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《英语·基础模块2》第五单元教学设计
课 程 英语·基础模块2 Unit 5 Learning from Role Models 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．带领学生学习多个行业领域的时代楷模事迹，帮助学生认识、了解、崇敬和学习楷模； 2．带领学生深入学习时代楷模的事迹，教育学生学习楷模精神、工匠精神，树立正确的职业观； 3．引导学生寻找身边的榜样，让学生体会榜样离我们并不遥远，近学榜样，远学时代楷模； 4．用观察、比较和分析的方式，指导学生学习状语从句的用法，感知中英文表达和思维差异； 5．通过安排学生两人问答和小组讨论，培养学生自主学习意识及合作学习、探究学习的好习惯
教学 重点 重点词汇和短语 role, model, exploration, selfless, skilled, technician, technical, engine, focus, pioneer, honour, contribute; learn from, be crazy about, the craftsman’s spirit
重点句型 Will you... You mean... ...spend...doing ...be honoured...
重点语法 1．条件、让步、结果和方式状语从句 2．条件、让步、结果和方式状语从句常用的连接词
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动包含学生非常熟悉的八个小问题，即讨论班内在某一方面最优秀的或最有特点的学生，旨在引导学生发现同学的优点，找到自己身边的榜样，互相学习，取长补短，营造一种比、学、赶、帮、超的学习氛围，同时为下文引出时代楷模话题做好铺垫。这部分问题非常贴近学生现实生活，容易激发学生学习兴趣，使学生人人有话说。 1．在学生开始讨论之前，教师先带领全体学生反复朗读这八个问题。待大家基本熟练后，让学生之间相互讨论每个问题的意思。大约一到两分钟后，教师用 PPT 给出每个问题中的核心词及中文注解，接着朗读核心词汇，最后再让全体学生齐读一遍问题，这样为下面的小组讨论扫清语言障碍，打下坚实的语言基础。 2．进入小组讨论环节，采用轮流提问、其余人回答问题的方式，保证人人都有问和答的机会。教师鼓励学生用完整句式回答问题并进行示范。例如： —Who is the most hard-working student in our class —I think xxx is the most hard-working student in our class. 在此过程中，教师只是巡视和倾听各组同学的讨论，不作任何评价。 教师提前设计和打印表格，方便学生记录本组信息。讨论结束后各组把 记录表格张贴在黑板上。
活动2 本部分通过提出三个问题（是否有学习的榜样、榜样的职业和具备的品质），让学生思考自己心中的榜样。问题由浅入深，同时提供了六个有关榜样品质的词或短语，有助于学生更清楚地回答第三问。本题旨在引导学生了解具备什么品质的人更能成为大家的榜样，同时自己也应不断培养这样的品质。通过两人一组问答，掌握表达优秀品质的词汇和短语。 1．教师先让全体学生朗读课本中提供的有关品质的词和短语，遇到不会的就跳过，继续往下读。教师做到心中有数。 2．教师带读所有的词和短语，每个词语读两遍，第一遍用升调，第二遍用降调。教师可以事先直接在生词后面加注中文，为学习有困难的学生提供有效的帮助。允许学生查词典或低声询问他人，培养学生自学的习惯。 3．教师可以请班里英语基础好的学生先带读下面的三个问题，然后让全体同学一起问教师问题，教师进行回答。这样既能让学生明白问题意思，又示范了如何回答问题。 学生—Do you have any role model 教师—Yes, I do. 学生—Who and what is he / she 教师—He is Zhong Nanshan. He is a doctor. 学生—What can we learn from him 教师—We can learn the spirit of selflessness from him. And he is also hard-working. 教师做完示范之后，立刻让学生两人一组，开始一问一答，运用提供的句型进行对话练习。
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料是有关时代楷模的六个陈述小段，要求学生通过听材料，将人物和对应的称号或职业进行匹配，训练学生听材料提取关键信息的能力。本题旨在提升学生对楷模的深入认识，让学生逐渐意识到：时代楷模不仅自身具备某些优秀品质，更重要的是能影响和辐射他人，对社会作出贡献。 1．在播放听力音频之前，教师应让学生先看人物图片，预想答案，因为下方有名字，所以大部分学生应该会熟悉，难点在于可能不认识选项里的部分英文是什么意思。另外，如学生对个别人物此前不太了解，则通过活动正好激起他们了解人物的兴趣，所以听材料时会更加认真。 2．听第一遍录音，选出答案。 3．听第二遍录音，PPT 展示听力原文，让学生边看边听。 4．听第三遍录音，PPT 展示听力原文，学生齐声跟读。 5．PPT 展示听力原文，两人一组进行对话练习。例如： A：Who do you admire most B：I admire Li Suli most. A：What is she B：She is a bus ticket seller. A：What is she famous for B：She works hard and patiently. She is a model worker in public transport. 学生完成任务后，教师最后让学生再听一遍录音，这次要求学生不看任何材料，只须听录音。最后教师快速查看一下大家对听力材料理解的程度（百分比），并鼓励大家多听多练。
Part II Reading 大国工匠高凤林 教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。
Part III Speaking 本篇是小苏和小王之间的对话，由一本书引出关键人物——“两弹元勋”邓稼先，旨在通过聊天的方式让学生轻松进入情境，了解楷模事迹和人物品格。同时让学生通过对话练习，掌握描述楷模品质的单词、短语和基本句型。 1．教师带着学生先把对话中的有关短语读下来： famous scientist, nuclear programme, contribute a lot, great achievement. 2．教师给出一段话，让学生把所学的短语放到句子中，达到使用所学内容的目的。例如：Qian Xuesen is a famous scientist. He contributed a lot to China’s space exploration. He made great achievements. 3．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组做角色扮演。 教师可让学生在课后继续搜集更多有关自己心中楷模的资料，对现有内容进行补充，最后以手抄报的形式呈现出来。下次课可安排在班内进行“My Role Model”主题活动展览。
Language in Use
Part I Grammar 1．教师示范带读，引导学生大声朗读句子。 2．了解条件、让步、结果和方式状语从句的概念，通过练习 1 帮助学生认识和了解这几类状语从句；通过练习 2 帮助学生加深理解概念；通过练习 3 和 4 帮助学生巩固知识点。 3．了解条件、让步、结果和方式状语从句常用的连接词。 1）条件状语从句 一般由 if、unless、on condition (that)...、as / so long as 等连词或词组引导。 注意：条件状语从句中用一般现在时表示一般将来时，用现在完成时表示将来完成时。 If you don’t hurry up, you’ll be late. 如果你不快点儿，就要迟到了。 We’ll go there unless it rains. 我们要去那里，除非下雨。（下雨的话我们就不去了。） I can tell you the truth on condition that you promise to keep a secret. 我可以告诉你真相，前提是你答应保守秘密。 You can take my car as / so long as you drive carefully. 只要你小心驾驶，你可以开我的车。 2）让步状语从句 让步状语从句常用 although / though、as、even though / even if、whatever / whichever / whenever / wherever / however、no matter what / which / when / where / how 等引导。 注意：as 表示让步时要用部分倒装结构；though 可用倒装，也可以不倒装；although 引导让步状语从句时不可以倒装。 Child as / though he is, he knows to help others. = Though / Although he is a child, he knows to help others. 他尽管还是个孩子，却懂得要帮助他人。 Successful as / though he is, he is not proud. 他尽管很成功，却一点也不骄傲。 We won’t give up even if we should fail ten times. 即使失败多次，我们也不会放弃。 No matter what / Whatever you do, I will support you. 无论你做什么，我都会支持你。 3）结果状语从句 结果状语从句一般由 so...that...、such...that...、so that 等引导。 注意：so...that... 与 such...that... 用法有区别，so 接形容词或副词，such 接名词或名词词组。 English is so useful that I am determined to learn it well. 英语如此有用，以至于我下决心要学好它。 He spoke for such a long time that people began to fall asleep. 他讲了那么长时间，以至于听众都要睡着了。 4）方式状语从句 方式状语从句常由 as if / as though、（just）as...so...、as / the way 引导。 As water is to fish, so air is to man. 空气对于人的重要性，正如水对于鱼一样（空气对于人类就像水对于鱼那样重要）。 Just as we sweep our rooms, so we should sweep backward ideas from our minds. 正如清扫房间一样，我们也应该摒除陈旧思想。 Please do it the way I have told you. 请按我说的去做。 注意：as if、as though 两者的意义和用法相同，引出的状语从句中，谓语多用虚拟语气，表示与事实相反，有时也用陈述语气，表示所说的情况是事实或实现的可能性较大。如： They completely ignore these facts as if (as though) they never existed. 他们完全忽略了这些事实，就仿佛它们不存在似的。（与事实相反，谓语用虚拟语气。） It looks as if the weather may pick up very soon. 看来天气很快就会好起来。（实现的可能性较大，谓语用陈述语气。
Part II Pronunciation 1．教师先示范冠词 a 的重读和弱读发音，让学生跟读，然后给出两到三个含有 a 的短语或句子，让学生各读两遍。读第一遍的时候，a 要重读，第二遍的时候弱读，让学生自己体会哪种读法使句子听起来更连贯、流畅，更有节奏感。 2．教师给出更多冠词和代词的重读与弱读例子，让学生大声朗读，体会弱读在朗读句子中的作用。 3．让学生观察上面的表格，可以两人合作探究。在教师的引导下，学生能总结出冠词和代词在句子中经常弱读。另外，尝试总结出弱读的规律： 1）弱读形式以 / / 为主。 2）如果单词发长音，其弱读形式一般变成相应短音。
Culture Corner 中国首位诺贝尔医学奖获得者屠呦呦 1．先播放录音，学生可跟读。 2．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 3．适当向学生介绍拓展知识。
Self-check 学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。

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