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《英语·基础模块2》第九单元教学设计
课 程 英语·基础模块2 Unit 9 Ideal Jobs 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．能带动学生讨论一些基本职业素养和工匠精神； 2．能设计有效活动让学生有机会彼此交流对理想的工作的看法； 3．能让学生意识到努力工作能够帮助他们实现梦想； 4．通过大量的练习帮助学生进一步熟悉和运用直接引语与间接引语； 5．通过教师的引导和点评，培养学生自主学习的意识，鼓励学生合作学习，养成探究学习的好习惯。
教学 重点 重点词汇和短语 ideal, dream, major, opinion, salesman, accountant, secretary, proud, register, badly, occupation, consider; part-time job, be responsible for, take care of
重点句型 Where are you off to I really enjoy... I plan to... I’ve got to...
重点语法 直接引语和间接引语（II） 直接引语为一般疑问句、特殊疑问句时变间接引语的用法
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动与本单元的话题——理想的工作（ideal job）息息相关。尽管学生还不会很快地进入到工作环境、开始工作，但提前了解不同的工作岗位，决定自己未来想从事什么样的工作也是现在就应该有所考虑的。只要有了充分的准备，就有机会得到理想的工作。所以教师应以满腔的热情激发、唤醒和鼓励学生参加班级里的相关讨论。 设计的问题从浅到深层层递进，从询问职业：What’s your major 到询问技能：What skills do you have 到未来理想职业：What’s your dream job in the future 再到选择最重要的三项职业素养：What are the three most important professional qualities in your opinion 在此过程中，教师要引导学生思考哪些技能和重要品质能帮助自己从事理想工作，同时也让学生明白，应该从现在开始，脚踏实地，努力学习和工作。 1．教师可以先带读这四个问题，然后，用 PPT 呈现出事先准备的重点词汇并加注中文。教师带读每个单词两到三遍，在读词时重点突出元音、长音、短音及音节： major（专业），skills（技能），dream job（梦想的工作），professional qualities（职业品质 / 素养），creativity（创造性），teamwork（团队工作），honesty（诚实），patience（耐心），carefulness（细心），responsibility（责任），knowledge（知识）。 引导学生在回答问题时尽量用完整的句子： 1）My major is... 2）I have skills such as... 3）My dream job is...in the future. 4）In my opinion, ...are the three most important professional qualities. Because... 2．如果班级学生英语水平程度较好，可以先让学生直接进行问答，然后，以小组为单位采用头脑风暴的方式，讨论自己认为三项最重要的职业素质是什么。 3．教师将学生谈到的最重要的职业品质写在黑板上，并进行排序和点评。 4．最后，教师用 PPT 呈现下面的短文，让全体学生一起大声读三遍： No matter what kind of job we do, try our best to do it well, we will be loved and respected by people around us. We are useful in the society, we are badly needed by the society. Even now, we are still at school, we should try our best. But we believe in the end, we will become the best.
活动2 本活动的主要目的是介绍几种职业的工作特征，以加深学生对这些职业的了解。从简单描述图片中的职业是什么：I see a / an...in the picture. He / She is... 到形容职业的工作特征、需要的职业品质：His / Her job requires skills, patience... 再 到 树 立 自 己 的 理 想：I want to be a / an...in the future. 通过了解这些职业来强化英语口语的表达，达到能有效交流的目的。 教学活动可以分成两步完成。第一步比较简单，让学生两人一组根据图片下面的文字提示以及给出的句型，用英语描述每张图中的职业。 I see a taxi-driver driving a car in the first picture. He is a taxi driver. I see a nurse in the second picture. She is a nurse. I see two mechanics repairing a car in the third picture. They’re mechanics. I see an office clerk working in the fourth picture. She is an office clerk. I see a teacher teaching in the fifth picture. He is a teacher. I see a shop assistant doing her job in the sixth picture. She is a shop assistant. 第二步比第一步稍难一些。在描述图片的职业之外，再加上一两句话介绍每个工作所需要的技能、职业品质等。对学生来讲，递进式的学习是很有必要的，就如同写作一样，逐渐增加和填补新的内容。在活动开展过程中，引导学生用课文中给出的句型进行扩展描述。 The first picture shows that a taxi-driver is driving a car carefully. This job requires patience, understanding, dedication and sacrifice. If it is possible, I want to be a taxi-driver in the future. The second picture shows a nurse. She is kind, patient and hardworking. She takes good care of the patients. She is always ready to help her patients whenever she is needed. She treats patients like her own relatives and shows great concern for them. The third picture describes two mechanics repairing a car. The job requires rich professional knowledge about mechanics, carefulness, patience and hardworking spirit. If it is possible, I want to be a mechanic in the future. The fourth picture describes an office clerk doing her job carefully. She often goes to work in time and never fails her duties or responsibilities. She is very responsible and pays much attention to details. She is a good helper to her boss. The fifth picture describes a teacher teaching in the classroom. He is very kind, patient and friendly towards his students. He loves students. And students love him very much. If it is possible, I want to be a teacher in the future. The sixth picture shows a shop assistant doing her job. She is very passionate, easy-going and willing to help her customers. She has a good memory and can easily remember what her customers order. 为了增加全体学生的练习机会，教师还是让学生两人一组进行练习。 如果学生有困难，可以向周边同学或老师请教。几分钟后，教师可以邀 请两到三名学生对某一职业进行描述。
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料由五段描述人物职业、工作地点、职业要求、职业品质等的句子组成，内容难度适中。听力的第 1 题是连线匹配题，第 2 题是填空题。连线题相对容易，学生只需要理解句子的大意即可完成；填空题难度递增，训练的是精听抓住关键词的能力。题目设计成由易到难，第 1 题为第 2 题做好铺垫，帮助学生解决听力难点。 1．在播放听力前，可以将听力中的重难点词汇呈现在 PPT 上。为了降低听力难度，教师给出生词并注出中文，如：salesman（销售员），accountant（会计师），secretary（秘书）。教师带读两到三遍，加深学生的记忆。 2．听完第一遍之后完成听力练习的第 1 题。教师可播放第二遍听力，提醒学生仔细听，抓住关键词，完成第 2 题。 3．再次播放听力，以小组为单位，检查修正答案。 4．教师核对答案。
Part II Reading 我梦想的工作——注册护士 教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。
Part III Speaking 本篇对话情境是两名职业学校的学生正在讨论他们的兼职。第一部分是解决对话的重难点词汇、短语及句型；第二部分是情境对话；第三部分是关于两人对话内容的进一步讨论，旨在通过大量的练习让学生掌握与工作相关的英语语言知识。 1．教师先带着学生学习第一部分中的重难点词汇、短语及句型。注意要反复读英文，不读中文，但把中文给出在 PPT 上： a part-time job 一份兼职 → Where are you off to 你要去哪里 get extra money 获得额外的金钱 → I really enjoy... 我真的喜欢…… get work experience 获得工作经验 → I plan to... 我计划…… a shop assistant 商店助理 → I’ve got to... 我一定…… 2．教师播放录音让学生跟读两到三遍对话，并请学生分角色朗读。 3．请学生以小组为单位讨论第三部分的问题。
Language in Use
Part I Grammar 1．教师示范带读，引导学生大声朗读句子。可提示学生登录“职行网”，在“资源中心”在线观看动画微课“直接引语和间接引语”进行预习。 2．教师在讲解直接引语与间接引语转化的过程中，给出例句，引导学生以小组为单位发现和总结规律，教师起到脚手架的作用。在归纳知识点之后，让学生口头完成直接引语转换到间接引语的练习题，检查学生是否掌握了该语法点。建议教师把要讲的内容提前发给学生，让学生先认真阅读并思考。学生阅读后，教师再提问或进行简单介绍。 直接引语与间接引语的用法： 直接引语为一般疑问句时，将直接引语变为由 if / whether 引导的宾语从句，句中时态、人称、指示代词、时间状语、地点状语等要作相应的变化，其语序为陈述语序。若直接引语的引述动词为 say，间接引语中应改为 ask。 Mary said to me, “Is Helen from the United Kingdom ” → Mary asked me whether / if Helen was from the United Kingdom. 直接引语为特殊疑问句时，将直接引语变为由特殊疑问句引导的宾语从句，语序是陈述语序。仍用特殊疑问句中的疑问词 what、where、when、who、why、how many 作为连接词将其引出，构成间接引语中的宾语从句，但须将疑问句的动词改为陈述句形式。若直接引语的引述动词为 say，应改为 ask。 John asked me, “Where does Wang Lei come from ” → John asked me where Wang Lei came from. 当直接引语为祈使句时，变为间接引语通常要用 ask、invite、tell、order、suggest、advise、request、warm、beg、command、encourage等转述动词，再加上动词不定时 (not) to do 的形式。 The teacher said to him, “Spell that word.” → The teacher asked him to spell that word. The father said to his children, “Don’t move.” ( 命令语气 ) → The father told his children not to move.
Part II Pronunciation 教师可以先写出一个短句让学生读，然后再写一个长句让学生读，分别体会断句。最后播放录音让学生进行检查，总结断句的规律。 本单元需要掌握的断句规律： 1．短句一般不需要停顿。 2．断句使句意更加清晰。 3．断句用于强调。 教师应带着学生把句子读出来，多读几遍可熟能生巧。 第一步，老师带着学生一起读长、短句，单纯地让学生跟读，体会断句。 See you. That sounds good. Now, // I’m studying // at a vocational school // and my major // is nursing. 第二步，听录音，让学生根据录音画出停顿的地方。 Keep calm. Keep a work-life balance. Learn // how to relax. I work // in a café. Step out of // your comfort zone. Last year, // I work as a waitress // in a hotpot restaurant. 第三步，总结停顿规律。 第四步，让学生完成练习。
Culture Corner 介绍劳模许振超 1．先播放录音，学生可跟读。 2．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 3．适当向学生介绍拓展知识。
Self-check 学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。

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