资源简介

《英语·基础模块2》第七单元教学设计
课 程 英语·基础模块2 Unit 7 Entertaining Activities 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．帮助学生学会用英语介绍一些音乐、电影、电视纪录片和传统戏剧； 2．启发和引导学生学会使用不同的、健康的方式娱乐自己； 3．让学生感受到健康的娱乐方式如何带给人们精神上的满足； 4．使学生熟练掌握并运用 when、where、why 引导的定语从句，熟悉与介词 + which 引导的定语从句进行互换； 5．教师给学生多创造两人组的训练活动，培养学生自主学习的意识，通过多人小组的练习培养学生合作学习、探究学习的好习惯。
教学 重点 重点词汇和短语 entertainment, effective, relaxed, master, opera, admire, actor, performance, classical, comedy, treasure, personality; stream videos, fall in love with, be fond of, action movie, TV series, stand for
重点句型 I like...best. My favourite...is... I’m interested in... Can you recommend... I’m deeply moved by...
重点语法 1．由关系副词 when、where、why 引导的定语从句 2．由 when、where、why 引导的定语从句转化为“介词 +which”引导的定语从句
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动设计了四个层层递进的问题，由简单的一般疑问句开始：Do you often listen to music 进而使用两个选择疑问句：Do you like classical music or pop music Do you like folk music or local opera 要带领学生根据图片提示，了解音乐类型，并引导学生根据实际作出选择。由前三问的回答再引申出最后一个问题：What kind of music do you like best 1．在学生开始两人一组练习之前，教师可以通过展示一些著名的中外乐队的图片，激发学生进一步学习的兴趣。 2．教师还须训练学生分析信息的能力和用英语进行思维和表达的能力。教师可适当对词汇和短语作出解释，并带领学生读几遍。 3．要求学生用完整的句子表达。例如在第二问、第三问的基础上，将音乐类型予以替换提问。如：Do you like country music or rock music 4．在回答第四个问题的时候，如果学生有能力，可以引导学生分析最喜欢某一种音乐形式的原因，进一步深入练习。例如，用 I like...best 的句型：I like pop music best because it makes me relaxed. 5．教师组织全体学生两人一组进行问答练习，巡视监督指导。之后对第四问可以请几组同学在全班面前进行展示。对于学生中有很好的创意和想法的，可以写到黑板上。
活动2 娱乐活动中评定星级是比较流行的一种做法。例如电影观众给自己看过的影片按照内容、艺术表现、演员表现、音乐等方面予以综合评价，并以不同的星级呈现出来。本活动借鉴这种方式，让学生根据自己对于各类娱乐活动的喜欢程度给出评价。可以按照例句，使用句型 I like listening to music best 进行练习。 1．教师可以在PPT上播放一些相关的图片，让学生根据图片讨论一下是什么娱乐活动，在学生开始两人一组练习之前，结合图片给出词汇和短语，并带领学生读几遍。 2．要求学生用完整的句子表达。 3．教师组织全体学生两人一组进行问答练习，巡视监督指导。之后可以请几组同学在全班面前进行展示。
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料是一段对话，主要是谈论四位著名演员。在设计练习时，将听力内容加以提炼，总结出这四位演员各自的特点，并要求与图片上的任务予以匹配。 这四位演员是各自领域的大师，但是有的可能距离学生生活的年代比较久远，学生了解程度有限。建议教师授课之前，先搜集一些视频材料给学生，让学生对此有一定的了解之后，再听录音。后面的分组讨论环节，也可以引导学生结合视频资料和听力内容，综合加以表达。 1．在播放听力音频前，先让学生看图片，提问：Do you know him (her) Do you know what he (she) did 学生可能对图中人物了解有限，这时候可以播放一些视频材料，提示这些人员的身份和取得的成就，同时提醒学生在播放听力时，要认真听，有耐心，注意捕捉题目中的细节。 2．在听之前，可以两人一组学习题中的四个句子，并猜测答案。例如：对句子 3，She won an Oscar at the age of 24. 能够很容易猜出答案匹配图片 C。 3．播放听力两到三遍，让学生完成练习。 4．再次播放听力，教师给出听力原文，学生修正答案。 5．播放听力，学生跟读四个完整的句子两遍。最后，教师再播放一遍听力，学生不看任何材料，检验自己是否完全听懂。大量重复的训练有助于提高学生的语言能力。 6．学生两人一组，互相提问：Who is your favourite artist Why 引导学生可以使用练习中的句子，用完整句回答。例如：My favourite artist is Mei Lanfang because he was a great master of traditional Chinese art. 教师还可以引导学有余力的学生自行组织语言回答问题，必要时予以提示和帮助。例如：I like Lan Tianye best because I admire him very much. He was not only an artist but also a great member of the Communist Party of China.
Part II Reading 不同类型的电影及其特点、代表作 在阅读活动的开始，教师可以引导学生一起看课文中的电影海报插图，带领学生从插图上寻找电影的中英文名字，并提问学生能否正确说出电影所属的类别以及与之对应的英文译名。还可以给学生看一些影片的名字，让学生尝试翻译一下。 之后，教师带领学生大声朗读语篇两到三遍。教师可以设计问题：What’s your favourite movie Do you know what kind of movie it is Why do you like it 让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。 教参中提供的重难点分析，教师可以打印出来发给每个学生一份。在课上，分四人一组，一个学生组织大家逐句逐字地阅读并讨论，有不懂之处可以询问教师。教师可以有选择地给学生讲解。 最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要掌握的几个关键短语或句型即可。
Part III Speaking 本篇是一个学校艺术节上的采访。一名采访人在采访四名学生。该对话旨在让学生通过练习，掌握如何谈论喜欢的多种娱乐活动及其原因。 1．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组做角色扮演。 2．学生两人成一组，在对话中找到表示“喜欢”的英文表达方法。例如： My favourite...is... I like... I’m interested in... I enjoy... I’m deeply moved by... 3．教师组织学生根据前面听力和阅读部分的学习，一起来总结关于“喜欢……”的英文表达方法，并引导学生将这些句型记录下来。 4．带领学生一起寻找对话中其他的表达“喜欢”以及为什么喜欢的说法。例如： ...is beautiful and very popular. ...is my favourite... I suggest everybody should...
Language in Use
Part I Grammar 1．教师示范带读，引导学生大声朗读相关语法句子。 2．教师课前将要讲的内容复印给学生，让学生提前预习，也可提示学生登录“职行网”，在“资源中心”在线观看动画微课“定语从句”进行预习和复习；上课时让学生小组讨论是否有不明白之处。最后，教师进行答疑。 3．让学生了解 when、where、why 等关系副词引导的定语从句的概念，并通过练习 2 加深对概念的理解；复习关系代词 which 引导的定语从句的用法。 关系副词 when、where、why 可代替的先行词分别是表示时间、地点或理由的名词，在定语从句中作状语。when、where、why 的含义相当于“介词 + which”结构，因此常常和“介词 + which”结构交替使用。 There are occasions when (on which) one must give in. 任何人都有不得不屈服的时候。 Beijing is the place where (in which) I was born. 北京是我的出生地。 Is this the reason why (for which) he refused our offer 这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？ 4．进一步分析关系代词和关系副词在定语从句中的作用。 1）关系代词 who、whom 和 whose 指人，分别在从句中作主语、宾语和定语（who 也可作宾语）；which 只能指物，that 多指物，有时也指人，它们在从句中可以作主语或宾语。定语从句中关系代词作从句宾语时可省略。 This is the thief (that / who / whom) we have been looking for these days. 这就是我们近日一直在找的那个小偷。 Please find a room which is big enough for all of us to live in. 请找一间大到能住下我们所有人的房间。 2）关系副词 when、where 引导定语从句时，在从句中分别作时间状语和地点状语。 This is the room where they had a quarrel a week ago. 这是一个星期前他们吵架的房间。 I can never forget the day when I first saw you. 我永远不会忘记第一次见到你的那一天。 why 表示原因，在从句中用作原因状语。 The reason why she is absent from school is that she is ill. 她缺课的原因是她生病了。 定语从句中如何判断连接词是用关系副词还是用关系代词，原则是： 关系代词可以在从句中充当主语、表语、宾语；而关系副词只能充当状语。
Part II Pronunciation 1．本单元语音知识是英语句子的升降调。 1）降调：降调的基本含义是“结束”“肯定”，常见的陈述句、祈使句和特殊疑问句用降调。 2）升调：升调的基本含义是“没有结束”“不肯定”，常见的一般疑问句用升调。 3）选择疑问句的语调：在说话人所说的几项中选择时，前面的选项用升调，最后一项用降调，中间的连接词如 or 用平调。例如： Shall we walk ↗ or go by bike ↘ 　我们是走着去，还是骑自行车去？ Is your car blue ↗ , green ↗ , or red ↘ 　你的车是蓝色的，绿色的，还是红色的？ Do you go there by bus ↗ or by taxi ↘ 　你坐公共汽车去，还是坐出租车去？ 4）反义疑问句的语调：反义疑问句前一部分用降调，后一部分有两种情况。 一是提问者对所提问问题没有把握，希望对方回答时用升调。例如： You will go to see films ↘ , won’t you ↗ 　你是去看电影吗？ They went to the library ↘ , didn’t they ↗ 　他们是去图书馆吗？ 二是提问者对所提的问题有很大把握，让对方证实时用降调。例如： He is from China ↘ , isn’t he ↘ 　他是从中国来吧？ There are over one thousand people in the hall ↘ , aren’t there ↘ 大厅里有一千多人吧？ 2．练习 2 可由教师将每个句子带读两遍，一遍慢速、一遍快速。之后学生标出升降调的地方，并独立将句子读出来。 1) What a nice day! ↘ 2) Where are you going ↘ 3) I’m going to the theatre. ↘ 4) Are you going by bike ↗ , bus ↗ , or taxi ↘ 5) She doesn’t know him ↘ , does she ↗ 或 She doesn’t know him ↘ , does she ↘
Culture Corner 京剧艺术 1．先播放录音，学生可跟读。 2．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 3．适当向学生介绍拓展知识。
Self-check 学生学习完本单元内容后，对照单元词汇、短语等语言知识进行自我检测，判断自己掌握的情况。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。在此过程中，教师可以再带读一遍所列出的检测词汇，还可以根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。自我检测后，根据课时进度可以让学生选择课上或课下完成勾选看过的电影或视频节目的趣味游戏。
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