资源简介

《英语·基础模块2》第十单元教学设计
课 程 英语·基础模块2 Unit 10 Being a Volunteer 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．引导学生发现帮助他人的方法； 2．帮助学生提升社会交往技能，增强志愿服务他人的意识； 3．组织学生分享做志愿者的感受； 4．培养学生自主学习的意识和能力，养成小组合作学习、探究学习的好习惯。
教学 重点 重点词汇和短语 volunteer, organise, treasure, bamboo, feed, knowledge, meaningful, fortunately, community, kindergarten; pick-up, nursing home, take care of, in need, shared bicycle, birth-rate, apply for
重点句型 ...works as a volunteer at a nursing home. I hear that... It sounds like... I’ve learned a lot. I volunteer to...
重点语法 1．it 的用法 2．省略句
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动旨在由浅入深地引出本节课的话题“志愿者”。首先从帮助他人（Help others）的感受入手，点明志愿者活动的本质，然后从“Have you ever been a volunteer”拉近话题和个人生活之间的关系，最后通过具体的志愿活动进行深入研讨。话题层层递进，形成良好的逻辑思维习惯。 问答练习由两人一组、一问一答完成。问题包括一般疑问句和选择疑问句，对于英语基础比较薄弱的同学，可更多采用 yes 或 no 来完成任务。对于英语基础比较好的同学，可在简单问答基础上进行问题跟进，如 Why What was it 在高层次的具体语言输出环节，教材中提供了参考答案的结构，鼓励学生开口说英语，同时熟悉更多志愿活动。 1．教师可以先带读这些问题，使学生掌握它们的含义。 2．在一般疑问句部分，教师可以先让学生进行简单回答 Yes / No，然后再让学生使用完整句子回答，如：I feel happy when I help others. 3．教师在问 Why、Why not、What was it 的问题时，可先提出问题，然后让学生两人一组讨论说出原因，最后选几位学生回答，其他几问都采用同样的方法。应鼓励学生全体参与，并关注不同水平学生的表现。 4．在讨论 What can we do to offer help 方面，鼓励学生采用并掌握 We can... 句型。
活动2 本活动主要针对活动 1 中的最后一个问题进行深化，对 We can... 句型进行巩固。同时更加强化对本单元主题志愿者活动的理解。 在这个活动中，学生对单元主题将会进行更深一步的思考，训练从单词、短语、简单句子和完整句子进行回答，达到层层提升，实现用英语进行交流的目的。 1．在学生开始两人一组的练习之前，教师可通过 PPT 把需要学生朗读的英文及注释给出，并带领学生读几遍，熟知志愿者活动。 2．教师可以面向全班提出提问：What can we do to offer help 然后给出一个例句：We can help an old man wash his hair. 3．接着，教师让学生两人一组进行问答练习并提出要求，每个句子都要用 We can... 句型。教材中的每个句子都要练习，两个同学要角色互换等。 4．教师巡视监督指导，并鼓励学生头脑风暴，进行志愿活动的创新。 5．最后，教师把黑板分成六个板块，每组一个，让每个组的同学同时到前面把自己组认为是志愿活动创新的内容写在本组的板块内。最后，教师带着大家一起学习和点评，并对“创新”项进行额外加分。
Language Skills Practice
Part I Listening 活动1 听力材料是关于志愿者活动描述的段落，和日常生活紧密结合。内容相对简单，所以直接采用图片选择的活动形式。此环节重在学生的听力输入，既训练学生听懂每个词，努力抓住细节的能力，又能进一步了解各种志愿者活动，对本节课的重点进行深化和巩固。 1．在播放听力音频之前，首先让学生们看图片，通过分析图片中的活动，关注所提供的信息，如地点、动词等，捕捉图片中的细节。 2．播放听力，完成选择练习。 3．再次播放听力，检查修正答案。 4．教师核对答案。 5．如果有时间的话，可以让学生跟读对话。
活动2 此听力材料是对活动 1 材料的重现，但题型发生了变化，即由活动1 的选择到活动 2 的词汇和短语填写。此活动稍难些，重在学生对听力信息的准确把握，即准确的听力输入和单词拼写的准确输出。 1．在播放听力音频之前，首先让学生们根据活动 2 的句子内容，结合活动 1 的图片，找出图片和句子的对应关系，有利于学生有的放矢地去听细节。 2．播放两遍听力。第一遍学生初步完成单词的拼写，第二遍对所填写内容的准确性进行检查和完善。 3．再次播放听力之后，教师可以呈现出答案，让学生对照检查，教师查看学生对错的百分比。
Part II Reading 保护大熊猫志愿活动 教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。
Part III Speaking 本对话聚焦在两名同学对各自志愿者活动进行的描述上，其中他们均说出了各自的感受，旨在让学生通过对话练习，学会描述志愿者活动，感受活动给他们带来的成功和喜悦。这也正是本节课的主旨所在，即通过志愿活动，回报社会，并提高自身的服务意识和水平，为职业学校培养德才兼备的高素质技能人才打下坚实基础。 1．教师带着学生先把对话中有关的短语读下来，朗读时注意发音和节奏： I hear that, It sounds like..., work as a volunteer, in a local community, in fact, I volunteer to do..., What do you do to... 2．教师给出一句话，让学生把所学的短语放到句子中，达到使用所学内容的目的。例如： —What do you do there —I often read books, tell stories, and play chess with them. 3．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组做角色扮演。 角色扮演场景设置建议： 不同交流场景的设置，在完成一轮后可以更换交谈对象。 1．在敬老院（一位老人与一位志愿者的对话，谈论家常）。 2．在社区幼儿园（两位老师之间的对话，谈论志愿者给予他们帮助的感受）。 3．在回家的路上（两位志愿者之间的对话，谈论帮助老年人的心得体会）。
Language in Use
Part I Grammar it 的用法 1．教师直接提问学生 it 的多种用法，让学生主动描述，鼓励多给出句子让学生直接朗读，通过朗读来理解句子的意思。 2．教师直接归纳点出本节课 it 的四种用法：指代事物；指时间、距离、天气等；作形式主语；组成惯用语。教师可以给出中、英文句子，让学生直接朗读两到三遍即可（只读英文）。 有关补充： 在不知道对方或不清楚性别时，it 可用于指人。 It’s a lovely baby. Is it a boy or a girl 宝宝真可爱，是男孩还是女孩？ —Who is knocking at the door 谁在敲门？ —It must be the courier. 一定是快递员。 3．教师示范带读所列句子，引导学生大声朗读，让学生体会句子中 it的含义。 4．教师让学生完成针对每句中 it 用法的选择，并进行核对点评。 省略句 1．教师直接带读所列例句，引导学生说出省略的部分，即 dictionary。 2．教师继续带读教材中的四个句子，让学生感受省略的部分。 3．教师讲解省略句的定义。 4．要求学生边大声朗读句子，边找出省略的部分。 5．教师核对答案，继续带读后，让学生大声朗读。
Part II Pronunciation 1．本单元语音知识为停顿。此知识点的掌握需要大量的听读、跟读和朗读练习。 2．在进行此部分练习时，教师要给学生多听录音、多跟读的机会和时间。让学生根据停顿符号，多感受句子中的停顿。 3．教师可以简单讲解停顿的规则，让学生初步掌握一些基本的规则。 4．要求学生两人一组进行朗读，一名同学读，另一名同学纠正，然后轮换进行。
Culture Corner 志愿服务社区的途径 1．先播放录音，学生可跟读。 2．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 3．适当向学生介绍拓展知识。
Self-check 学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。

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