资源简介

《英语·基础模块2》第八单元教学设计
课 程 英语·基础模块2 Unit 8 World Cultural Spots 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．通过带领学生学习世界名胜古迹，帮助学生了解一些世界著名文化遗址； 2．通过学习故宫的简单介绍，引导学生模仿并设计介绍一些城市的著名风景名胜的广告； 3．通过阅读理解，进一步拓宽学生的视野和知识面，促使其逐步了解博大精深的中国文化和丰富多彩的世界文化； 4．引导学生通过对比和自主预习的方式学习英语直接引语和间接引语，感知英语与中文的思维差异； 5．鼓励学生进行二人问答和小组讨论，培养学生主动参与讨论的意识以及小组合作学习、探究学习的好习惯
教学 重点 重点词汇和短语 represent, precious, countless, professional, repair, outstanding, ad, choice, guide, mud; the Great Wall, be located in, date back to, similar to, give birth to
重点句型 Let’s go along this street and turn left at the traffic lights. This road will lead us to... It gives birth to... My teacher told me that... How beautiful it is!
重点语法 直接引语和间接引语（I）
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动包含四个小问题，旨在引导学生通过问答，讨论、交流自己了解的世界著名遗产，掌握描述风景名胜的基本词汇。题目的设置由浅入深，前两问是较容易回答的一般疑问句形式，需要学生简单回答关于长城的客观问题；第三问采用特殊疑问句形式，旨在引导学生说出对埃及金字塔的了解，属于客观问题；第四问较为开放，引导并鼓励学生自主表达对中国或世界其他国家风景名胜的了解，具有主观情感色彩。 1．在学生开始讨论前，教师可适当对问题进行解释，并带领学生读几遍。第一问，可简单问学生：Have you been to the Great Wall Yes, I have. / No, I haven’t. 要求学生一问一答并交换角色。然后，教师再给出一个问句：Have you been to England No, I haven’t. / Yes, I have. 通过两个句子的练习，学生能大致猜出 have been to 的意思。接着，教师可以问全班几个类似的问题，学生一起回答。教师还可以让学生之间就任何地点相互问答。 2．第二问，教师可以给出几个备选项，鼓励学生讨论并确定答案， 例如： 10,000 km, more than 20,000 km, 5,000 km, etc. —Do you know how long the Great Wall is —The total length is about twenty thousand kilometres historically. 学生两人一组，互问互答。接着，教师简要介绍长城。 Imagine a huge wall stretching for thousands of miles across the land. The wall winds through hills, climbs mountains, and crosses deserts. If you visit China you can see a wall like this. The Great Wall of China, as it is known, is the longest structure ever built. The Great Wall of China zigzags across parts of northern China. It was built section by section over centuries. In fact, there are many gaps between the sections, so the Great Wall isn’t a single, solid wall. But if all the sections are measured, the wall of all visible remains is about 4,000 miles (about 6,400 kilometres) long! 3．第三问：Which country is the Pyramid in 教师可先询问学生是否认识单词 Pyramid，可配合图片资源，加深学生印象。学生两人一组反复问答后，教师简要介绍埃及和埃及金字塔，同样配合图片，强化学生对 Pyramid 和 Egypt 两词的记忆。 The Pyramid was built as a tomb for Pharaoh Khufu, the second king of the Fourth Dynasty who ruled for approximately 20 years. For almost 4,000 years, the pyramid was considered the tallest man-made structure in the world. It is the largest and the oldest of the three pyramids on the complex at Giza. 4．第四问：Do you know any other famous places in China or in the world 教师可先组织学生进行讨论，两人一组，以一问一答的形式展示。展示过后总结学生提到的著名文化遗产，适当补充学生未提到的部分。可采取图片或视频的形式，适度拓展至其他著名文化景观，以拓宽学生的知识面。可选用的有： Statue of Liberty, Eiffel Tower, Big Ben, Leaning Tower of Pisa, Colosseum, Empire State Building, Golden Gate Bridge, London Eye, Sydney Opera House, Stonehenge, Berlin Wall, Ayers Rock, Taj Mahal, Tower Bridge, the Forbidden City, Mount Everest, the White House…
活动2 本部分包含了四个国家名、四处著名世界文化遗产和对应的四张图片，旨在引导学生了解这四处著名的世界文化遗产。通过同学间的相互讨论和图文连线，加深学生对这些文化遗产的了解，激发学生观察和认识世界的兴趣。 1．教师引导学生观察图片，朗读国家、文化遗产的名称，遇到不会的词跳过继续往下读，教师对学生词汇掌握程度做到心中有数。 2．教师引导学生对照图片先自主完成连线，然后相互查对。接着，教师带读国家和文化遗产名称，重点让学生重复不认识的词。 3．教师可以将四张图片的简要英文句子连接起来，形成一小段介绍短文，通过让学生朗读这些句子加深对这些世界文化遗产的了解，激发学生学习有关知识内容、进一步观察和认识世界的兴趣。
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料是对中国著名的文化遗产——福建土楼、兵马俑、苏州园林、平遥古城的简介，要求学生通过听材料，判断所给信息的正误，训练学生听材料提取关键信息并对信息进行处理的能力。 1．在播放听力音频之前，教师应提醒学生认真听、耐心听。所听材料中肯定有熟悉和不熟悉的内容，教师可提前带领学生观察题目中给出的四张图片，引导学生猜测四张图片分别是中国的哪处风景名胜。组织学生小组讨论，将图片与四个地名匹配。 2．引导学生提前朗读题目中的四个句子，小组讨论并试着翻译，标出句子中的关键词，使学生在听前做好充分准备，带有目的地开始听力训练。 3．播放音频。第一遍让学生从头到尾听一遍，总结每段描述的地点，选择出对应的图片。 4．听第二遍录音，引导学生核对自己所标出的关键词，初步确定自己的选项。 5．听第三遍录音，教师逐条播放，给学生核对和确认答案的时间。
Part II Reading 北京故宫 教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。
Part III Speaking 本篇是非洲游客珍妮（Jenny）和丹尼（Danny）与他们的向导李明之间的对话，他们今日到达兰州，正在参观黄河。李明向他们介绍中国的母亲河——黄河，带领他们游览兰州中山桥及黄河母亲雕塑。 1．教师展示图片，组织学生小组合作，对照图片学习对话中的有 关短语和句子： the Yellow River, similar to, the Nile River, civilisation of the Egyptians, the symbol of the spirit, the Mother River Statue, that’s because... 2．引导学生在对话中标出练习 1 中给出的重点句型，组织学生大声朗读，并找出关键词，组织学生进行替换及造句练习。 3．教师布置小组合作学习对话的任务，监督小组合作情况并适时解答学生的问题，组织各个小组派出代表到别的组做循环表演。
Language in Use
Part I Grammar 1．教师示范带读，引导学生大声朗读句子，提醒学生关注每组句子使用直接引语和间接引语的异同。 2．引导学生通过观察、发现并标注每组句子的不同之处，小组合作交流结果。 3．组织四人小组分享自己的总结，引导学生从标点、人称、时态、动词等角度进行归纳。教师要提供充分的帮助，引导学生自主完善对该语法点的总结。 4．教师根据学生总结的情况，引入直接引语和间接引语的概念，针对标点、人称、时态、动词等的变化总结该语法项目的特征。注意：可提前提示学生登录“职行网”，在“资源中心”在线观看动画微课“直接引语和间接引语”进行预习。 5．组织学生根据自己的学习与理解完成教材上的练习题。
Part II Pronunciation
Culture Corner 丝绸之路 1．先播放录音，学生可跟读。 2．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 3．适当向学生介绍拓展知识。
Self-check 学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。最后一题列出了七个城市，它们都有各自的别称。教师可以根据课堂时间组织学生完成连线练习，也可以布置成课下作业。

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