资源简介

《英语·基础模块3》第七单元教学设计
课 程 英语·基础模块3 Unit 7 Chinese Zodiac Signs 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．带领学生学习中国的生肖文化，了解不同生肖的象征意义以及相关故事传说； 2．指导学生通过写与画的形式介绍某个动物生肖； 3．激发学生欣赏中国传统民俗文化的热情； 4．引导学生学习英语倒装句并感知中、英文思维差异。
教学 重点 重点词汇和短语 sign, lunar, wisdom, symbolise, bravery, purposefulness, unshakeable, changeability, workability, firmness, agreeable, be about to, rush to, folk culture, be divided into
重点句型 What does that mean Do you know... Under what animal sign were you born What is the animal sign for... So do I.
重点语法 句子中的倒装
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3. 竞争激励学习法 4. 自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动包含一幅中国十二生肖排序图和各生肖的英文名字，意在引导学生通过图文匹配，掌握十二生肖排序，加深学生对中国生肖文化的了解。 在提问环节，教师尽可能提出问题，给大家一个机会，先让学生两人一组讨论一下，然后再找某个学生回答。在学生回答的基础上，教师再给出完整的正确答案并让学生再读两遍，以达到强化的作用。 1．热身活动的第一题相对来说比较容易。教师可以让两人一组，边讨论边用铅笔画连线。待全体学生基本完成之后，教师带着全班同学开始说：No.1 is Rat. No. 2 is Ox. No. 3 is Tiger. No. 4 is Rabbit，等等。教师如果发现错误，及时纠正并让学生重复答案。 2．第一次整体回答之后，教师让学生再次从头到尾说一遍，目的是让学生练习说动物的名称，更重要的是让学生练习连贯表达。 3．全体说完之后，教师让学生两人一组再说一遍。教师应该把大部分时间放在让学生说英语上，而不需要太多的解释。
活动2 本部分包含三个问题，旨在引导学生通过讨论家人及朋友各自的生肖，进一步加深对中国生肖文化的理解，能与他人交流对于生肖不同含义的看法。通过大量的输入及输出练习，掌握表达有关生肖对话的常用句型。 本部分题目的设置由浅入深，前两问是较容易回答的客观信息题，第三问则引导学生说出自己对生肖的了解，进一步深入了解中国传统民俗文化。 1．教师先让学生与同桌二人一组围绕这三个问题练习对话，遇到不会的内容可以就近问周边的同学或老师。 2．学生练习之后，教师用这三个问题逐一问全班同学，要求学生按照自己的实际情况答。比如：Under what animal sign were you born 每个学生都说：I was born under the animal sign of Pig / Dog / Tiger / Rabbit，等等。这样一来，我们既要全体学生参与，又让学生按自己的情况回答。 3．第二问：Do you know your parents’ animal signs 全体学生首先回答：Yes, I do. 或者是：No, I don’t. 然后教师问：Who knows your parents’ animal signs. Please stand up. 待学生站起来后，教师可以让知道的几个同学说：My Dad was born under the animal sign of Tiger. My Mum was born under the animal sign of Rabbit. 4．第三问：Do you understand the meaning of each animal sign 全体学生可以回答：Yes, I do. / No, I don’t. 或者是：Yes, a little. / Yes, but not much. / Sorry, I don’t. 最后，教师要跟学生说：To tell you the truth, I don’t know much about the meaning of each animal sign. Today, we can learn about it together. 教师引导学生进入下一个活动。
Language Skills Practice
Part I Listening 视频材料是一位男士和一位女士的对话，要求学生通过观看视频，了解二人的聊天内容，将有关生肖的排列规律和男士个人生肖及性格特征填入教材听力部分所给的填空题中，训练学生听材料提取信息的能力。 1．在播放听力音频之前，教师应提醒学生全神贯注地听。共有四个句子七处填空，练习难度不太大。只要认真听，多听几遍就会理解掌握。 2．播放音频。教师连续播放四遍听力内容，然后留出一分钟的时间让学生填空。 3．教师给出所听的完整材料，让大家朗读，并修正自己的错误。 4．最后，教师再让学生听 2~3 遍。如果时间允许，可以让学生再齐声朗读一遍。
Part II Reading 十二生肖的个性特征 1．本阅读篇章谈论的是中国的十二生肖。在阅读活动的开始， 教师可以让学生自己大声朗读课文，如果碰上不会读的单词就用笔标出来，然后再继续读、继续标，直到文章的结尾。 2．接着，教师带领全体学生朗读 2~3 遍课文。朗读时，教师可以让全体学生站起来读两遍，再坐下读一遍。 3．教师将事先打印好的与本文有关的问题发给学生，两人一组进行问答练习。为了进一步练习语言，教师要求学生 A 从头到尾问学生 B，然后调换一下，学生 B 从头到尾再问学生 A。 4．待学生完成问答后，教师让大家就近相互讨论文章的意思，或者做进一步的交流问答。5．之后，教师允许学生询问仍未解决的问题或不明白的地方。 6．老师给予正确的解释，提供中文译文，让大家默读一遍。最后教师让学生朗读一遍课文。
Part III Speaking 本篇是凯特和李雷之间的对话，讨论有关虎年的话题，以及十二生肖的交替循环。对话还根据凯特的出生年份推断出其生肖。熟读对话可以让学生进一步掌握讨论中国生肖的表达方式，并加深对中国生肖民俗文化的理解。 1．教师先简单介绍一下对话的背景：We are going to learn a dialogue. It’s about two students talking about Chinese animal signs and their meanings. Kate doesn’t know her animal sign. So Li Lei helps her. 2．在读对话之中，教师如发现学生对有些短语或句子生疏，可把短 语和句子挑出来，让学生单独练习几遍。如： the year of tiger, the Chinese zodiac, a 12-year cycle... What does that mean Do you know anything about... Under what animal sign were you born What is the animal sign for that year 3．之后，教师再带着全班同学一起反复朗读对话，目的是让学生熟悉对话中的每个单词、短语和句子。 4．对话后面的第 2 题，只要学生熟读对话，理解和掌握了对话内容，再结合前面阅读材料的信息，也能较容易地回答出来。 5．第 3 题相对来说有一定的难度，需要学生事先准备，查找中文资料，教师也应预备 2~3 个有关动物生肖（animal sign）的故事。比如： About this simple story, there are different editions. Some say it was the Yellow Emperor who intended to select twelve guards. It is also said that cat hoped rat could get there early and sign up on behalf, but rat completely forgot it, or did that intentionally. Some say the animals were requested to have a swimming race, or a simple race. Elephant was said to participate in Chinese zodiac race too, but run away finally because rat got into it trunk.
Language in Use
Part I Grammar 1．关于句子或句子中某些成分的倒装是英语中的一种语法现象。为了让学生比较清晰地了解该语法，教师可给出常规句子，然后再给出该句子的倒装句进行两两对比。通过学生的大声朗读，找到倒装成分，并感觉到句子倒装的魅力。因此，建议教师尽量带着学生朗读，然后对几个关键点解释一下即可。 1) Seldom have I seen such beautiful work. (“Seldom” is at the beginning of the sentence, so we use inversion. This sentence emphasises how beautiful work it is.) I have seldom seen such beautiful work. (“Seldom” is in the normal place, so we don’t use inversion. This is a normal sentence with no special emphasis.) 2) Hardly had I got into bed when the telephone rang. I had hardly got into bed when the telephone rang. 3) Never had she seen such a beautiful sight before. She had never seen such a beautiful sight before. 4) Rarely will you hear such beautiful music. You will rarely hear such beautiful music. 2．了解倒装的概念 英语最基本的语序是主语在谓语动词的前面。如果将句子的主语和谓语完全颠倒过来，称为完全倒装。如果只将 be 动词、助动词或情态动词移至主语之前，称为部分倒装。如： Here comes the bus. 公交来了。（完全倒装） There goes the bell. 铃响了。（完全倒装） At the foot of the hill lies a beautiful lake. 山脚下有一个美丽的湖。（完全倒装） Only in this way can you work out the problem. 只有用这种方法，你才能解出这道题。（部分倒装） Never in my life have I heard such a thing. 我平生从未听过这样的事儿。（部分倒装） 3．建议教师将以下内容复印下来，提前发给学生预习，上课时给学生留出部分时间让他们相互之间问问题。教师无须从头讲到尾，因为倒装的用法在语篇中并不多见。如果细讲，可能两节课都不够用；对现阶段学生来说，讲了也未必能理解和记住全部的内容。因此，教师千万不要占用课堂的宝贵时间讲过多的、学生一时半会儿还搞不明白的内容。
Part II Pronunciation 1．教师先用简单的语言告诉大家，我们说话的时候语气上有阴阳顿挫，其目的是悦耳、让别人听懂。我们读英语的时候也应该如此，在需要停顿的时候要停顿，把词组或表达一个意思的几个词念在一起，否则别人就不易听懂。 2．教师可以先举一个例子，用随意停顿来说一句话，造成学生有些不明白的感觉：Every morning, I get up very early and go to school at about 6:50. Usually I am the first one to get to our classroom. 之后，教师再用正确停顿的方式说一遍，询问大家的感觉。 3．教师带着学生划分意群。本部分设有两段练习停顿的句子，教师按照意群有节奏地把句子带读出来，多读几遍就可以熟能生巧。 The Chinese zodiac sign / is a 12-year cycle / labelled with animals, / starting with Rat / and ending with Pig. Asking someone’s zodiac sign / is a polite way / of asking one’s age. / If you share your animal sign / when you meet your new friends, / they may paint a picture / in their mind / about your characteristics. / It can be a part of / their first impression of you. 4．最后，学生两人一组自主练习。教师在此过程中查看学生学习的效果，并给予必要的帮助。
Culture Corner 中国生肖的传说 1．本单元的文化角是有关动物在十二属相里排位的传说。由于本传说故事中的语言并不是很难，所以，教师用几句开头语之后就可以让全班同学试着朗读这个传说故事。教师可以这样开头：Hi，class! I have a question to ask you. Do you know why in Chinese Zodiac, rat is placed first Who can answer my question Does anyone know the answer 如果有学生回答，就让其回答；如果没有，教师就说：Now let’s find the answer altogether. It’s right here in Culture Corner. I think we can read it together. Let’s read it slowly and clearly. OK 教师开始带着全班朗读该传说，碰到学生不会读的词就简略解释一下，再让学生反复读几遍该词，直到结束。 2．然后，教师可以播放录音，让学生小声跟着一起读。 3．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 4．适当向学生介绍背景知识。
Self-check 自测部分是每个学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测的重要环节。教师应告诉学生注意检查自己是否已经掌握了本单元所学的内容，包括词汇、短语、句型、句子等，特别是文章的主题内容是否已经了解和熟知；要求学生认真对待自测环节，保证不走过场或者应付，而是根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。在此过程中，教师可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。
(
4
)

展开更多......

收起↑