资源简介

《英语·拓展模块》第三单元教学设计
课 程 英语·拓展模块 Unit 3 College Work 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．通过小组讨论，使学生了解毕业后直接就业与继续学习的各自优势，从而积极面对人生中的重大选择； 2．引导学生根据专业建议有意识地选择今后的职业，为未来科学地进行职业规划奠定良好的基础； 3．带领学生探讨未来职业生涯应具备的性格特征，树立正确的职业观； 4．运用所学的词汇与句式讲述自己职业规划的经历与体验，提高思辨能力。
教学 重点 重点词汇和短语 personality, major, senior, seek, require, diploma, focus, risk, product, plenty, failure, teenager, entrepreneur, be crazy about, be fond of, career advice, job hunting, be similar to
重点句型 —What are you going to do... —I’d like to... What do you plan to do... What’s your plan I’m considering... I’m sure you can make it.
语篇内容 Warm-up Listening Speaking
讨论毕业后的打算：就业还是继续学习 未来职业规划 关于未来计划的准备
Writing Reading Cultural Circle
提供建议 1. 自主创业 2. 成为企业家并非遥不可及的梦 创业需要具备的五种品格
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3. 竞争激励学习法 4. 自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Section I Warm-up
活动1 本活动的四个小问题，旨在引导学生通过小组讨论，理解自己所学的专业以及思考未来职业的规划。题目的设置由浅入深，前两问是较容易回答的客观信息题，第三问则引导学生说出自己感兴趣的工作，第四问鼓励学生寻找有效的招聘信息，为未来的求职做好充分的准备。 教师在课前先告知学生本单元的学习主题，鼓励学生主动查询相关的招聘平台，熟悉求职相关信息，为课堂活动的顺利开展做好准备。教师在上课时，应多留给学生一些自主学习的时间，多安排学生采用两人一组互相问答的形式，督促学生大胆开口说英语，树立学好英语的信心。 1．在学生开始讨论之前，教师先把事先准备好在PPT 上的几个问题，包括中文注释呈现给大家。教师带领学生多读几遍，学生可以边读边看。第一问是问专业：What’s your major at school 为了确保学生能答得出来，教师除了给出回答的句型外，还可以结合实际，提供给学生一些相关职业的词汇，如computer、cuisine、engineering、tourism、accounting、marketing、secretary、e-business 等，并带领学生复习几遍这些词汇，再让学生两人一组问答。 2．第二问：Would you like to get a job or go to college when you graduate 直接让学生互相提问，鼓励学生回答整句话，如：I would like to get a job when I graduate. Or I would like to go to college when I graduate. 教师还应鼓励学生继续回答为什么。Why Because I’m a bit tired of learning, so I want to work for some time. Maybe after getting some working experience, I may go to study at college again. Or my parents work very hard and they are not in good health. So I hope I can help my mum and dad and earn some money to help them. 3．第三问：If you want to get a job after finishing your studies, what job are you interested in 教师引导学生思考选择职业时，可以使用句型： Because I am a computer science major, so I’d like to be a computer programmer. Or I’m interested in being a computer programmer. My hope is to become an engineer. I wish I could be a pilot. 然后学生互相提问练习。当学生感到困难时，教师应给予适当的帮助和补充。 4．第四问：Where can you find recruitment information 对于如何获知招聘信息，教师还是先让学生之间进行讨论，之后，教师再集中一下大家提到的网站或信息来源等。教师也可以通过相关视频、图片介绍国内几个著名的招聘网站。
活动2 本部分是描述实现未来梦想的准备，旨在引导学生了解毕业后就业或继续学习所要做的准备。通过小组讨论，掌握条件状语从句的用法：If I want to..., I will plan to... 1．教师可先提示学生：No matter what choice you have, you need to prepare yourself well. It’s good for you to find a job. It’s still good for you to go to study in a colledge. Every road leads to Rome. 教师不要评价是先工作好，还是继续上学好，而应让学生结合实际，做出有利于自 身今后成长和发展的选择。 2．解释讨论的主题：实现未来梦想需要做哪方面的准备。主题分两个方面讨论：一个是上大学，另一个是直接工作。首先问学生上大学需要做的准备：What preparations should you make if you go to college 教师带领学生学习其中的几个例子，练习句型：If I want to go to college, I will do my best in the class. 随后要求学生两人一组，使用教材提供的句型进行练习。每个小组都讨论上大学要做什么准备，去工作要做好什么准备。如果上大学，可以从学业成绩、兴趣爱好、心理准备等方面思考；而直接工作则可以从专业特长、岗位所需技能、实习锻炼等方面思考。讨论中，教师在旁边观察，并给予适当的帮助和补充。教师切记，不要分成上大学组和参加工作组，避免学生之间出现对立甚至是歧视。 3．最后，教师对这两个选择做一个小结：提前准备在PPT 上，注上必要的中文，帮助学生理解，然后让全体学生朗读。教师也可以打印好，发给每个学生。
Section II Interactive Activities
活动A （听力） 听力材料是王雨和李涵谈论关于毕业后的打算，要求学生通过听材料，了解李涵未来的计划以及为什么做出这样的选择。教师让学生重复听材料，其目的是帮助学生充分熟悉交流的话题、有关词句及发音，以便今后能与他人进行英语交流。 1．在播放听力音频之前，教师先简单与学生交流几句，比如：Have you thought about doing something after graduation What do you want to do after you leave our school If you are not sure, let’s listen to a dialogue first. 教师先让学生整体听一遍对话，听完之后，教师写出几 个词，如graduation、be crazy about、major in，问学生什么意思。待学生回答之后，教师呈现这些词的中文解释，并带领大家读几遍。 2．教师接着播放第二遍音频，仍然让学生从头到尾听一遍，了解对话大意。 3．听第三遍录音，让学生填写相关内容。 4．听第四遍录音，让学生核对所听到的内容。 5．接着，教师给学生呈现完整的对话，然后学生集体朗读，朗读之后再听一遍。这种高强度的重复听练能有效地帮助学生听懂和熟悉对话的内容。
活动B （对话） 本篇是瑟琳娜和大卫之间的对话，两人交流各自毕业后的打算及原因，瑟琳娜想成为一名教师，大卫则希望继续上学。该对话旨在让学生通过练习，掌握描述未来计划的基本表达，以及对彼此未来梦想的祝福。 1．教师先让学生自己大声朗读对话，在朗读期间，用记号笔将学生不熟悉的词标出。 2．教师给学生1~2 分钟时间，相互咨询和讨论自己不熟悉的词。 3．教师让全体学生大声朗读一遍对话，并注意学生是否有不会读的词，比如graduation、major、consider、be fond of、do some research、full of energy、creativity、succeed 等。如有，可以带读几遍。 4．播放两遍音频，让学生跟读。 5．教师带着学生反复朗读2~3 遍对话。 6．最后，让全班学生两人一组进行角色扮演。三分钟后，教师让学生交换伙伴，继续进行角色扮演。
活动C （写作） 根据李涵与王老师之间的对话，使学生了解应该如何做好职业规划。要求学生在了解和熟悉全篇内容的基础上，根据王老师的建议，进行概括总结，锻炼学生提取信息和总结的能力。虽说本篇材料是让学生提取一些信息，但出发点还是让学生精通所学的内容。因此，在有时间的情况下，教师仍可以加大学生朗读的力度，先读几遍，再做信息提取的工作。 1．教师先让学生集体朗读几遍这个小对话，然后学生两人一组讨论在做未来职业规划中是否遇到过问题、如何解决问题。学生相互之间分享自己的经验。 2．学生快速阅读李涵与王老师的对话，找出王老师所提出的职场建议。 3．根据对话内容，学生概括、总结职场建议。 4．学生两人一组相互说出答案。教师鼓励学生寻找更多的职业规划的好方法。
Section III Reading Comprehension
在阅读活动开始前，教师提问学生毕业后是否有自主创业的计划，并启发学生思考自主创业的优势是什么，让学生做好充分的准备，比如： Do you have a plan for your own company What’s your own advantages How are you going to get prepared before graduation 开始阅读时，教师带领学生大声朗读语篇2~3 遍。 教师给出语篇后的思考题，让学生两人一组进行相互问答，并选择T or F，以达到理解的目的。教师应教会学生如何回答这些问题，而不只是单纯写出T 或F。注意，此处答案并非唯一，重点是引发学生思考、积极讨论和表达。
Passage 1 1．Do you have a dream to start your own business 你有没有梦想过自己创业？ start one’s own business 是“自主创业”的意思。除此之外，我们还可以说：build up one’s own business、establish one’s business, etc. 2．You can decide to do what you want, how you want, and when you want. 你可以决定你想做什么、怎么做、什么时候做。 “what you want, how you want, and when you want”作do 的宾语从句时，需要使用陈述语序。如：Can you tell me when we will start the work 您能告诉我什么时候开始工作吗？ 3．It is worth the stress and effort to get there. 为了达到目标而承受压力和付出努力是值得的。 worth 为形容词，表示物品的价值，一般译为“值……钱的；有…… 价值的”。如：The necklace is worth 2,000 pounds. 这条项链值2,000 英镑。 或表示某件事情值得去做，通常译为“值得的”。如：Mr Liu is an excellent pianist. His music is worth listening to. 刘先生是位优秀的钢琴家，他的曲子值得一听。
Passage 2 1．Young people are imaginative, energetic and willing to take risks... 年轻人富有想象力，精力充沛，愿意承担风险…… take risks 是“冒险”的意思，除此之外，我们还可以说：take a risk。如： They can take more risks, but they do not need to. 他们可以承担更多风险，但没必要这样做。 2．Young people who understand the basics of website design can earn money by creating basic websites for small businesses. 掌握网站设计基础知识的年轻人，可以通过为小企业创建基础网站来赚钱。 by 是介词，意为“通过……，以……的方式”。如： All work had to be done by hand. 所有的工作都必须通过手工完成。 3．Making and selling crafts can be money-making business. 制作和销售手工艺品是一门可以赚钱的生意。 money-making 是复合形容词，由“名词+ 现在分词”构成。类似结构还有：peace loving 热爱和平的、English-speaking 讲英语的。 4．Young people who are good at discussing prices about certain goods may find success buying and reselling items. 那些擅长讨价还价的年轻人可通过买卖和转售商品获得成功。 be good at 表示“擅长……”，相当于do well in。如： Both of them are good at English. 两个人都擅长英语。
Section IV Cultural Circle
1．先给学生出示几张国内著名企业家的图片，或者播放关于这些企业家的视频片段，引导学生思考企业家们身上所具备的优秀品质，然后问全班学生：Are you competitive Are you determined to do things well Are you creative enough Are you flexible Are you passionate about something 与学生交流一下，接着用PPT 给出课文的重点单词（包括中、英文）：competitiveness 竞争意识，determination 决心，creativity 创造力，flexibility 灵活性，passion 热情。通过反复朗读，加深学生的印象，并帮助他们快速理解文章内容。 2．教师先让全班学生听一遍录音，可以跟读。 3．然后再让学生自己默读一遍，同时理解其意思。 4．接着，教师给出译文，帮助学生更好地理解。 5．最后，教师鼓励学生思考创业所要具备的其他优良品质，如hard-working 勤奋、honesty 诚实、keep on learning 保持学习、self-confidence自信、communication skills 沟通技巧等。
Section V Further Exploration
1．学完上面的语篇，了解了创业所应具备的品质，教师可以提问学生单词entrepreneur 的含义。 2．教师让学生快速阅读语篇，提问学生：在美国，有多少青少年想成为企业家？ 3．让学生分成小组，互相提问：Do you want to be an entrepreneur 然后统计数据，向全班分享统计结果。 4．第二部分所涉及的词汇和短语，教师只需带着学生朗读几遍即可。
Section VI Self-evaluation 这部分包含三项内容：第一项让学生结合实际，参照例句，列出自己未来的计划；第二项让学生检查是否理解几个重要的概念；第三项检查学生是否掌握本单元中的重要词汇。可以让学生通过朗读的方式进行自我检查，也可以让学生两两互相提问。 学生对照所设练习题，对本单元词汇等的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的帮助，引导学生培养良好的学习习惯，促进语言学习和自主学习能力的不断提高。

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