资源简介

《英语·拓展模块》第六单元教学设计
课 程 英语·拓展模块 Unit 6 Benefits of Garbage Sorting 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．通过学习本单元内容，帮助学生了解垃圾分类的基本步骤，学会用英语进行相关描述； 2．带领学生制订一个垃圾分类的计划，并鼓励学生在自己所在的社区内带头实施垃圾分类； 3．帮助学生养成垃圾分类的习惯，培养从我做起，致力于环境保护的意识； 4．引导通过垃圾分类、变废为宝，重新树立对垃圾的认识，学会从不同视角观察和认识世界，对事物做出合理评判。
教学 重点 重点词汇和短语 sort, treasure, environment, influence, dustbin, kitchen waste, smelly, recycle, rubbish, reject, unwanted, World Environment Day, out-of-date, mineral water, carry out
重点句型 —How do you usually get rid of... —I usually... In what way will garbage influence our life What do you do with... You should...
语篇内容 Warm-up Listening Speaking
讨论世界环保日及生活中的垃圾处理方式 为什么进行 垃圾分类 社区垃圾 分类行动
Writing Reading Cultural Circle
垃圾分类说明 1. 到底哪个是垃圾？ 2. 是什么阻碍了垃 圾分类？ 德国的垃圾分类
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3. 竞争激励学习法 4. 自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Section I Warm-up
活动1 本活动包含一幅世界环境日宣传图片和三个小问题，旨在引导学生通过观察图片，了解世界环境日相关信息，掌握世界环境日及其具体日期的英文表达，并树立起垃圾分类与世界环境保护息息相关的意识。三个小问题的设置由浅入深，第一问是较容易回答的客观信息题，学生可以从图片上直接找到答案；第二问要求学生思考自己通常是如何处理生活垃圾的，与其生活密切相关；第三问则引导学生思考垃圾分类对我们日常生活产生的影响。 首先，教师可以试着用英文问一个问题：Do you know when the World Environment Day is 如果有学生能回答上来，教师应给予表扬，并带着大家一起用整句话来回答这个问题。如：The World Environment Day is on June the 5th. 教师可以让学生多练习几遍回答，主要的意图是让大家回答得整齐划一、标准，无任何读音及语调的问题，使大家获得一种成就感，建立信心。 接着，教师让学生两人一组问答第二个问题。在他们问答之前，教师带着学生朗读问题。朗读之后，教师告诉学生可以用下面的句型和方式回答第二个问题： I usually put the garbage into different plastic bags and then take them out and put them into rubbish bins according to their classifications. 教师也可以引导学生说： I can give some of my things away to those people who need them or sell them to the garbage collector. 最后，教师让学生两人一组回答第三个问题：Do you think garbage sorting will influence our daily life In what ways 教师可以先让学生自己随意谈，在1~2 分钟后，教师给出自己的想法，并让学生大声朗读并争取记住，然后再让学生两人之间用此种回答再练习一遍。
活动2 本活动给出了一些常见生活垃圾的图片和分类垃圾箱的图片，要求学生进行分组讨论，给这些垃圾分类，并放置在正确的垃圾箱中。通过该活动，使学生了解垃圾的不同分类。 1．教师先让全体学生朗读图片下方的词汇，按照从左往右、从上至下的顺序一一朗读。根据朗读情况，了解学生对词汇的熟悉程度，然后根据学生掌握的程度给予必要的帮助，如分音节，给出相关的读音规则、特殊的联想方式等。 2．教师按照同样的顺序领读所有的词汇，重点让学生重复朗读不熟悉的部分，同时确保学生了解它们的意思。 3．教师按照班级人数进行分组，以不超过四人为一组。通过小组讨论，掌握基本的垃圾分类。教师提供句型：I think leftovers belong to the kitchen waste. 供学生讨论时使用。 4．最后，全班套用这个句型，大声用英语按顺序说出每个物品的“归宿”。比如： I think cigarette butts belong to other waste. I think books belong to recyclable waste... 也可以采用归纳的方式。如： I think books, old clothes, old toys, used paper, plastic bags and glass belong to recyclable waste. Batteries belong to harmful waste. And...
Section II Interactive Activities
活动A （听力） 听力材料是一篇对话，由社区刚刚发起的垃圾分类活动谈起，讨论为什么要进行垃圾分类。对话中提到，我们日常生活中制造的垃圾越来越多，已经对环境保护带来了巨大的负担。很多本可以重复再利用的物品被掩埋或焚烧，不仅造成了很大的浪费，而且造成了大气污染。许多土地被占用，一些城市已经被垃圾重重包围了。 该部分活动要求学生通过听材料，回答问题：Why should garbage be sorted 学生可参考给出的词汇进行回答。该活动不仅训练学生听材料提取信息的能力，还可以锻炼其英文表达能力。更重要的是，学生通过该材料的学习，可以更清楚地了解为什么要进行垃圾分类，从而提高垃圾分类的自觉性。 1．在播放听力音频之前，教师应鼓励和激发学生渴望了解对话内容的兴趣。如：Do you know why garbage should be sorted What benefits can bring us if we sort out all the garbage Listen carefully and you will find it out. 教师用特殊的话语和音调“吊”起学生的胃口，让学生从心理上准备好，抓住每个词的大概发音，尽量听全内容。 2．教师播放两遍音频。学生从头听到尾，猜测大意。 3．教师播放第三遍音频，学生全神贯注地聆听这些信息。 4．听第四遍时，让学生与同桌互相复述听到的关键信息。 5．听第五遍之后，让学生与同桌一问一答完成问题回答。 6．最后，教师给出听力原文，并让学生两人一组朗读对话。
活动B （对话） 本篇是马克和丽丽之间的对话，讨论所在社区正要开展的垃圾分类活动。他们认为此次垃圾分类活动一定会成功，因为现在垃圾不经分类 就丢弃是违法的行为。对话提到厨余垃圾分类的重要性，如果厨余垃圾和其他垃圾混在一起，其他垃圾也会变得臭不可闻；如果厨余垃圾分类做好了，其他垃圾分类就变得简单了，就可以很容易判断出哪些可以循环再利用。对话还讨论了厨余垃圾的处理方式，原来厨余垃圾可以快速分解，从而利用在农场里。 1．教师带着学生先把对话中所有的短语读出来（可把短语及中文意思呈现在PPT 上）： start a garbage sorting programme, come and go, take out the garbage without sorting it properly, against the law, put kitchen waste in green bins, mix with, do with, break down, a lot easier, be reused and recycled. 2．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组进行角色扮演，并交换角色。 3．全班学生再次两人一组，根据教师所给的上述短语，看着短语还原课本上的对话，对话说得越完整越好。 4．在此基础上，教师鼓励学生根据对话的内容进行任意对话，只要是谈论这个主题就行，不限长短，即时对话即可。
活动C （写作） 该部分活动要求学生阅读文章，然后选词填空，旨在锻炼学生阅读理解的能力，也让他们学习怎样介绍说明垃圾分类的方法。 本篇文章是垃圾分类的操作说明，阐述了如何对生活垃圾进行分类。没有瓶盖的空玻璃瓶子可以用来制造新的玻璃瓶，干净的报纸、杂志、纸箱、塑料瓶及金属垃圾也可以再加工用于新的生产。这些垃圾都属于可回收垃圾。旧衣物、破碎的玻璃制品也是可回收垃圾，不可以随处乱扔。而像鱼骨头、果皮等则属于厨余垃圾，不可以跟其他垃圾混在一起。 过期药物及废旧电池属于有害垃圾，应丢进有害垃圾桶。 尽管该文章只是阅读和填空的练习，但建议教师将整个语篇呈现在PPT 上，然后按照不同的要求让学生朗读该文章。比如，第一遍呈现的PPT 在生词后面注释中文意思，让学生边朗读，边了解文章的基本意思。 第二遍的PPT 演示，教师则用斜线标出意群，让学生稍作停顿。这样做可以让学生知道如何根据意思朗读文章。第三遍呈现的PPT，教师在关键词下画横线、标红或标粗字体，如：how to sort your household waste, throw it into the dustbins, make new glass bottles, plastic pots, be processed, throw them here and there, throw away, leftovers, deal with, belong to, out-of-date drugs, used batteries, put into。 经过几种不同的呈现方式，帮助学生从不同的角度去学习该语篇。 这样做，可以进一步促进学生的深度学习和熟记语篇的内容和句式等，有助于今后的写作和表达。
Section III Reading Comprehension
Passage 1 1．In American English, the words garbage and trash are most commonly used to refer to waste material that is thrown away. 在美式英语中，最常用garbage 和trash 两个词来指代被扔掉的废旧之物。 commonly 是副词，表示“通常”的意思。most 也是副词，用来修饰副词commonly，起到加强语气的作用。如： This is one of the most commonly used methods. 这是最常采用的方法之一。 refer to 是动词短语，表示“指的是……”的意思。 be thrown away 是被动语态，意思是“被扔掉，被丢掉”，原形为throw away。 2．In British English, rubbish is a usual word. 在英式英语中，则常用rubbish 一词来表示被扔掉的废旧之物。 这句是省略句，承接文章第一句，完整的句子应该是： In British English, rubbish is a usual word to refer to waste material that is thrown away. usual 是形容词，表示“通常的”意思。 3．Garbage and trash are sometimes used in British English, but only informally and metaphorically. 在英式英语中，有时候使用garbage和trash，但只是非正式的和隐喻性的用法。 informally 是副词，表示“非正式地”。 metaphorically 也是副词，表示“含有隐喻地，比喻地，隐喻地”。 4．Waste is a formal word which refers to any materials unused or rejected as worthless or unwanted. waste 则较为正式，用来指任何不再使用的，或者因没有价值、不想要了而丢弃的物品。 which refers to any materials unused or rejected as worthless or unwanted 是一个定语从句，修饰a formal word。 reject 是动词，表示“抛弃，丢弃”的意思。 worthless 是形容词，表示“没有价值的，没用的”意思。
Passage 2 1．Each city could decide on how to sort out garbage based on its condition. 每座城市都可以根据自己的情况决定如何进行垃圾分类。 decide on 表示“对某事做出决定”的意思。例如： You can decide on how to finish the job by yourself. 你可以自己决定怎样完成这个工作。 2．According to a survey, over 60 percent of the population believe that the reason why they fail to sort the garbage is the lack of sorted dustbins near them. 有调查表明，超过60% 的人认为，他们之所以没能给垃圾分类，是因为附近没有分类垃圾桶。 这是一个主从复合句，其中that the reason...near them 是一个由that 引导的宾语从句，作动词believe 的宾语；why they fail to sort the garbage 是一个由why 引导的定语从句，修饰名词reason。 3．More than 50 percent of the population blame their behaviour on the failure of city garbage services, which mix all garbage together, leading people to think that there’s no point in sorting. 超过50% 的人将自己的行为归咎于城市垃圾服务的失败，该服务将所有垃圾混在一起， 导致人们认为分类没有意义。 这是一个主从复合句，其中which mix all garbage together 是一个由which 引导的非限制性定语从句，修饰名词services；that there’s no point in sorting 是一个由that 引导的宾语从句，作动词think 的宾语。 blame... on... 动词短语，表示“把……归咎于……”的意思。如： Police blamed the accident on dangerous driving. 警方把事故原因归咎于危险驾驶。 failure 是名词，意思为“失败”，其动词形式为fail。 lead sb. to do sth. 相当于cause sb. to do sth.，意为“导致某人做某事，使得某人做某事”。 There’s no point in... 这一句型用来表示“……没有意义”的意思，后面跟名词或动名词。如： There’s no point in quarrelling with each other. 互相争吵没有意义。 4．They think sorting is complicated, with few people around them doing it. 他们认为垃圾分类很复杂，周围很少有人这样做。 complicated 是形容词，意思是“复杂的”。 with few people around them doing it 是一个独立主格结构，基本结构为：with + n. + 非谓语动词短语或介词短语，在句中作伴随状语。如： The teacher came in, with a little boy following behind him. 老师进来了，后面跟着一个小男孩。
Section IV Cultural Circle
1．教师可以先让学生试着朗读该短文，并让学生用记号笔标出生词或不懂的地方。 2．然后，教师播放录音，学生可跟读，解决读音方面的问题。 3．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 4．再次让学生两人一组，不看译文，试着说出每句话的意思。 5．适当向学生介绍相关背景知识。
Section V Further Exploration
这一单元讲述的是垃圾分类的相关内容，重点涉及为什么要进行垃圾分类、社区垃圾分类的开展情况及阻碍因素等。对于具体的垃圾分类方法，在热身活动和写作部分已有简要提及，而在这一部分则是更加详细地介绍了四类垃圾的内容，有助于学生更具体地学会垃圾分类，并学习用英语来正确地表达垃圾分类。 第一部分：教师先给出一个垃圾分类的思维导图，带领学生回顾四类垃圾的英文表达。 然后，带领学生了解文章中所列出的每一类垃圾的具体内容，可以用PPT 方式给出，并标注上中文，直接带读几遍即可。 第二部分：这部分涉及更多关于垃圾分类、生态保护方面的词汇，教师只需带着学生朗读几遍即可。
Section VI Self-evaluation 这部分包含三项内容：第一项让学生检查是否理解并认同句子中提到的观点；第二项让学生检查是否理解几个重要的概念；第三项检查学生是否掌握本单元中的重要词汇。可以让学生通过朗读的方式进行自我检查，也可以让学生两两互相提问。 学生对照所设练习题，对本单元词汇等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进语言学习和自主学习能力的不断提高。
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