资源简介

《英语·职业模块（服务类）》第八单元教学设计
课 程 Unit 8　A Successful Career Path 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．引导并督促学生熟记一些与职业相关的专业词汇，基本掌握有关理想职业的英文描述，熟知单元中各个板块所学的内容； 2．带领学生探索短期和长期职业目标，并依据个人情况制定合理规划； 3．帮助学生建立对未来职业的自信心，为学生职业生涯规划提供合理建议。
教学 重点 重点词汇和短语 career goal, long-term, short-term, talented, ideal job, ladder, opportunity, ability, realise, take up, aim at, job advancement, mean to
重点句型 What do you want to be after graduation My ideal job is to... What about you What are you career plans for the next five years What qualities should your dream job have
语篇内容 Warm-up Listening Speaking
讨论理想职业； 了解职业名称 谈论毕业后的工作 打算 短期和长期职业规划 目标
Writing Reading Cultural Circle
职业晋升经历 我的理想职业 制定职业规划的建议
教法与学法 小组合作学习法2.任务型教学法3. 竞争激励学习法4. 自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Section I Warm-up
活动1 热身环节包括两个部分的活动，其一是为学生设置面试场景，调研学生对职业的理解和设想；其二是让学生了解社会上一些常见职业的名称。对自己今后职业生涯有较为清晰的认识，有助于学生认清自己未来前进的方向，也有利于帮助学生进行职业规划。第一部分的四个小问题主要围绕学生未来职业理想进行，题目设置贴近学生生活，容易引起学生的兴趣。教师可以帮助学生先扫清词语障碍，如：ideal（理想的），career goal（职业目标），environment（环境）， income（收入），并带领学生朗读和熟悉所给的内容。 1．教师可以将四个问题呈现在 PPT 上，先让全体学生朗读问题。如果学生读得不够熟练，教师可以带着学生多读几遍。读好这些句子也有利于学生的口语表达。 2．学生读完之后，教师让学生二人一组进行问答活动。教师给足时间让学生进行充分的表达练习。先让学生自行回答，答得正确与否并不重要，重要的是学生敢于开口练习。 3．学生讨论之后，教师可以再通过 PPT 的方式要学生问答一遍。教师应提供比较全面的回答内容，因为如果仅仅让学生发言，教师不提供一些参考答案的话，学生是不太容易提高自己的英语的。
活动2 本环节内容的设置主要是为了让学生更熟悉身边的职业。题目比较简单，学生根据相应的图片，就基本可以做出正确的判断。这些词汇都与学生的生活紧密相关，要求学生全部掌握。基于学生的程度不同，教师也可以进行适当补充和拓展。 1．教师可以直接让学生看图进行匹配训练，之后和同伴一起练习朗读、背诵。对于部分程度较弱的学生，可能有不太熟悉的词汇，教师可以用多媒体展示图片或视频资源，让学生猜测含义、再背诵。例如：postman（邮递员），secretary（秘书），等等。 2．建议除课本提供的与职业相关的词汇之外，教师还可以根据所教授学生的专业情况进行适当的补充，或者可以简单拓展词汇的用法，帮助学生进行练习。例如：teacher (The teacher teaches very well.)
Section II Interactive Activities
活动A （听力） 本单元听力材料是一篇发生在林飞和子萱之间的对话，内容是谈论毕业后的工作打算。要求学生通过听材料内容，完成选择练习。该活动旨在训练学生通过听英语获取特定信息的能力，既考查了学生的听力和词汇功底，也为学生说英语奠定基础。 1．结合学生的英语学习基础，这部分的听力材料内容和题目设置相对简单，大部分学生在经过一至两遍听力训练后，应该可以选出正确答案。 2．建议教师对听力材料进行再加工，在学生完成选择之后，再设置问题：1) Why does Zi Xuan want to be a tour guide 2) How does Lin Fei become a doctor 要求学生再听材料，捕捉有效信息，强化对需要回答问题的句子刻意关注。 3．虽然听力题目的设置不难，但是听力材料还是包括了重要的知识点。建议教师对听力材料中的知识点进行讲解。如：for ages（数年），after graduation（毕业后），realise your dream（实现你的梦想）
活动B （对话） 本环节内容围绕学生将来的短期和长期职业目标进行对话练习，并提供了相应的问题和答案，从而帮助学生更顺畅地交流。提供的问题主要包含两个方面：未来五年有什么样的职业规划，以及未来五到十年有什么样的职业目标。两个问题紧紧围绕学生未来职业规划引发思索，帮助学生进行深度思考。学生通过本环节的学习和交流，会对本单元的主要内容有更清晰的认识，也会引起对自己未来职业发展的新思考。深入的讨论会引起学生对本单元的学习内容产生更加强烈的兴趣。 1．教师先让学生试着读整篇内容，告诉学生用笔把不认识的词和短语标记出来。教师先帮助学生解决词或句子的阅读问题，可以领读的方式进行。然后，教师通过 PPT 呈现部分词汇，如：professional（职业的），director（经理、管理者），contribute（贡献），experience（经验），chef（大厨），magazine（杂志）。 2．在学生了解文章内容之后，教师可以利用书中的问题和答案选择一名学生，进行师生范例对话，并向全班展示，帮助学生了解如何和同伴进行交流。 3．师生示范之后，要求学生两人一组练习对话，并进行角色互换。如果有必要，可以让学生换个同伴做同样的对话练习，这样可以延长学生练习的时间。 4．经过以上重复讲练词汇、强记句子、反复阅读，教师可以将整篇问题回答内容（含译文）呈现在 PPT 上。学生浏览一遍之后，教师再带着学生朗读 2~3 遍，进行巩固训练。
活动C （写作） 写作是英语技能中听、读技能之后知识输出的环节，教师需指导学生运用自身掌握的词汇、短语等储备，恰当地结合相关语法，将所要表达的句子合理地呈现出来。本写作活动的内容总体比较简单，是将中文部分翻译成英语并填写在所给的空线上。目前的写作还没有进入到让学生根据自己的想法或按照所给的主题从头到尾写出一篇完整的英语短文来。虽说本写作环节主题是关于职业晋升，对学生来说有一定难度，但所设置的填空形式大大降低了训练难度。语篇中设定的人物是一名从职业学校毕业的学生，描述了他进入酒店工作，逐步晋升为经理的经历。为了更加专业地完成本单元的写作内容，教师可以让学生先自学，扫清文中的词汇障碍，这样，学生可以自然而流畅地把实践信息与书本知识结合起来，达到我们中职学生实习实训的目的。 1．在进行翻译填空之前，教师安排学生先分组讨论整篇文章的大意。文章共分三段，第一段总述服务行业；第二段以白子瑞的职业经历为例，讲述职校毕业生的职业晋升之路；第三段总结。通过组织学生开展小组讨论，帮助学生把握文章脉络，提炼文章主旨。 2．教师要求学生在分小组讨论文章脉络时，标记出难点词汇和短语。教师可通过多媒体为学生集中呈现和讲解。例如：industry（行业），employee（员工、雇员），communicative skill（交流技巧），take...for example（以……为例），position（职位）等。建议教师引领学生反复朗读，让学生识记以上表达。 3．教师要求学生结合所学知识，先翻译再填空，之后与小组成员一起核对答案。学生讨论结束之后，教师再通过 PPT 来核对、讲解答案。
Section III Reading Comprehension
本单元阅读材料是关于“我”理想中的职业应该具备的要素。这是一篇很好的演讲材料，而且也是面试中回答面试官有关理想职业的定义的一个实例。因此，教师既可以将此篇阅读材料作为朗读材料，也可以作为默读的阅读材料。通常来说，朗读得好也能促进学生对文章的理解。所以，教师不妨将两个技能结合在一起，对学生进行训练。一般来说，学生可能遇到生词，教师则需将文章分段呈现在 PPT 上，并适当标注出意群和中文注解。这样一来，学生在朗读英文的同时也能大概猜出该句话的中文意思。如果学生英语基础较好，教师则可以让学生采用默读的方式，在阅读时标出生词或不懂的地方。 第一遍朗读，教师告诉学生通常是读懂文章中的主旨大意。第二遍朗读，让学生带着问题读。问题一：Do you agree with the three points mentioned in the passage Why （即：你同意文中提到的三个要点吗？为什么？）如果学生朗读得很好，这个问题就很容易回答。问题二：What features should your dream job have （你理想中的工作要具备哪些特征呢？）针对这两个问题，建议放在学生对文章充分学习之后再进行讨论回答第三遍开始默读，教师让学生边读边标出在理解方面有困难的句子。教师可以结合教学经验，提前把文章中的长难句制作成 PPT，在学生经过课上与同伴讨论交流之后，再呈现给学生。学生在突破了对文章的阅读障碍、理解障碍之后，会对设置的阅读内容有更加深入的理解，从而对于整个单元的中心话题有一个全面而系统的认知。在阅读的最后一个环节，教师适当地提炼几个语言点和语法项目，简要地向学生展示，并让学生就第二个问题讨论回答。
Section IV Cultural Circle
1．教师先让学生自学整篇文章，了解和掌握文章中所给的关于制定职业规划的建议。 2．教师可指导学生结合所学知识，课前采用查看字典、与同学讨论等方式，尝试着翻译整篇文章。课上，教师要求 2~3 人一组，讨论译文是否准确。之后，教师通过 PPT 给出译文，或者课前将译文打印出来，发给大家。 3．学生阅读译文之后，教师带着学生将精力放在朗读英文句子上，边朗读边领会每个句子的意思。 4．经过以上阅读和翻译的环节之后，学生已经对篇章内容有了大体了解，教师可以要求学生分组提炼职业生涯规划的五点建议，并讨论回答课后题目。
Section V Further Exploration
本环节话题是为学生提供未来职场四种场景的应对策略，分别为：申请工作时，做自我介绍时，讨论职业规划时，见到新同事时。文章脉络清晰，语句简单实用，场景设置富有趣味性。学生可以在教师的指导下进行角色表演。 1．教师安排学生分组自学，借助网络资源或者字典等扫清词汇或短语障碍。例如：apply for （申请），hardworking（勤劳的），responsible（有责任心的），diligent（勤奋的），be aware of（意识到……），look forward to... （盼望做……）。同时，共同完成阅读的任务。 2．之后，教师利用教室里的多媒体资源，帮助学生梳理他们的翻译内容。在学生对整篇文章有了充分的理解之后，教师可分别设置上述四个场景，安排学生进行表演。对于第二部分的词汇和短语，教师需让学生辨别出哪些是本单元出现过的，哪些未出现过。学生通过对比这些词汇，在所学词汇的基础上展开联想。学习这些词汇能拓展学生的视野，并为他们今后进入职场实践打下基础。
Section VI Self-evaluation 自我评价环节是帮助学生构建整个单元的知识框架。教师需引导学生分层次地对本单元所学内容进行评估。 层次一：本单元不同板块里的重点话题，如理想职业、职业规划制定的建议等。 层次二：帮助学生把单元中几个概念性的知识点添加到整个知识框架中。 层次三：学生见到相关词汇就会想到本单元的中心话题。以上三个层次的自我评价可以让学生快速地了解自己对单元知识的掌握程度，及时反思自己在学习过程中的问题，形成对整个单元知识的总体认知。教师应鼓励学生根据自我评价的结果，再一次回归到单元主题内容中，并对所有所学内容进行回顾。此时，教师的作用就是引领、鼓励，以及适时地帮助学生归纳总结；而学生则在此期间充分锻炼其归纳能力、知识迁移能力、自我反思能力以及自我评价能力。

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