资源简介

《英语·职业模块（生产制造类）》第一单元教学设计
课 程 Unit 1 Safety First 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．教师带领学生熟悉一些安全防护装备，让学生了解最基本的安全知识； 2．让学生把“安全第一”牢记于心，知道在各种工作条件下都要确保安全； 3．引领学生了解一些与安全相关的法律法规，并让学生意识到生命安全是受到法律保护的； 4．引导学生通过听、读、角色扮演等方式，感知职业英语的篇章特点。理解中、西方思维的差异，学会从不同视角观察和认识世界。
教学 重点 重点词汇和短语 safety, safety equipment, condition, safety belt, protective, protective measures, occupational health, obey, basic rule, headlight, mine, accident, labour protection, aim to..., due to
重点句型 Is there anything else I should pay attention to It is a pleasure to work with you. Take it easy. Shall we go down into the mine Are you ready now Do take care!
语篇内容 Warm-up Listening Speaking
讨论和识别安全 防护工具 生产中应遵循的 安全措施 工作前应做好 安全防护
Writing Reading Cultural Circle
安全手册之 工地安全 生产安全管理 与安全相关的 法律法规
教法与学法 小组合作学习法2.任务型教学法3. 竞争激励学习法4. 自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Section I Warm-up
活动1 本环节设置了四个问题，分别涉及头盔、安全带、防滑防摔标识，以及灭火器等日常生活中常用或必备的安全防护工具，目的是让学生通过相互问答，快速地把注意力集中到本单元的中心话题上。学生之间通过讨论，交流彼此对安全防护的认知，掌握相关的安全防护知识，并学习与安全相关的词汇。与问题相关的四幅图片可帮助学生更加容易地回答问题。四个问题中的前两问易于回答，后两问则需要学生先突破个别词汇障碍，再结合生活实际完成回答。 1．第一个问题易于读和理解，教师只需帮助学生确认头盔这个词的读音和拼写方式，即：helmet；或者鼓励学生进行完整回答，如： I should wear a helmet before I ride a motorbike. 2．第二个问题教师只需带领学生查阅“系安全带”的英语表达。 即：fasten the safety belt. 随后指导学生完整回答：I should fasten the safety belt. 3．第三个问题教师需提前把 prevent（阻止，预防）、slip（滑倒）、trip（绊倒）、fall（跌倒） 这四个词列在PPT 上，至少领读两遍，让学 生自己再读三遍并记住意思。教师让学生展开讨论，答案不必固定。可结合学生给出的答案， 把答案展示在PPT 上， 如：Because we can prevent muscle strain, broken bones, and even loss of life. 4．对于此问题的回答，教师可指导学生通过结合文中第四幅关于灭火器的图片，先读两遍问题，就能猜测hazard（危害，风险）的意思， 答案则可脱口而出：fire，fire hazard，fire risk……
活动2 本环节要求学生识别九种安全防护工具并能与相关图片恰当匹配，目的是拓展学生对安全防护知识的认知，从而掌握更多的安全防护技能。 学生通过读、查阅词典，以及与他人探究合作的方式，精准地将相关安全工具的英语词汇或短语与图片匹配起来。 1．教师先让学生“看”，看英语词汇，挑选出熟悉的内容，如： safety glasses，hard hat，safety belt，gloves，protective clothing，boots。随之，学生可以轻松地将以上内容与相关图片匹配。 2．教师带领学生将剩余的词汇读至少两遍，并帮助学生弄清楚意思，即：face mask（面具，面罩），dust mask（防尘面罩），gas mask（防毒面罩）。教师可事先将这三种面具的图片呈现在PPT 上，并配以简单的英语和中文解释，便于学生学习和理解。这样就能迅速帮助学生完成与相关图片的匹配。 3．教师让学生根据前两个环节的分析将答案写在纸上，然后让同桌之间相互检查是否正确。最后，再由教师给出正确的答案，全体学生再次核对。教师展示答案：face mask—G，safety glasses—F，hard hat—D，safety belt—B，dust mask—H，gas mask—I，gloves—E，protective clothing—A，boots—C，让学生核对之后填写在课本相关空白处。 4．填写之后，教师让学生再反复读2~3 遍这些词汇，以进一步加深印象。
Section II Interactive Activities
活动A （听力） 听力环节描述的是一名新工人和他的指导者之间的对话，对话的中心话题是工人在上岗之前需掌握的安全措施。学生要通过听材料内容， 捕捉有效信息，并填空补缺。这样做，学生既能锻炼听的能力，又能掌握必备的安全措施。 1．教师播放音频之前，先指导学生大声通读材料内容，读的过程中把不认识的词或短语用彩色笔标注出来。学生可通过与他人讨论、查阅 词典、询问老师的方式扫清词汇障碍。教师鼓励学生再阅读一遍，读的过程中着重注意空白处前后的内容。 教师播放两遍音频，并告诉学生边听边理解对话大意。 3．播放第三遍音频，教师指导学生尽可能地捕捉空白处所需填写的内容，尤其是需填写的五个空都是单个词汇，所以要鼓励学生能写则写。 4．听第四遍音频，教师告诉学生主要任务是完成所有空白处的填写。学生写完后，与同桌对比交流。教师抽查部分学生的答案，并予以适当点评。 5．教师把正确答案展示在黑板上，学生核对并把正确答案填写在教材空白处。 6．待学生完成核对并填写后，教师用PPT 呈现完整的对话内容，再次让学生朗读一遍音频材料。
活动B （对话） 本单元对话内容是新工人向安全监督员询问如何穿防护服，询问者态度谦虚恭敬，回答者条理清晰，态度谨慎，目的是让学生通过学习对话内容，掌握相关的安全防护服的穿着要领，以及更加深入地领会“安全第一”这个铁一般的原则。 1．教师指导学生先把对话中所有的短语以及语气委婉的句子挑选出来，用彩色笔标注，并让学生反复朗读。教师可根据学生汇总的意见把 部分短语或句子打在PPT 上，短语如：take it easy，take a deep breath，go blank，put on，turn on，take care； 句子如：1) What should I do 2) Could you please show me how I should wear these protective clothes again 3) Shall we go down into the mine 再让学生读三遍并理解意思。 2．教师让学生大声读对话内容，先让学生自己读，然后和同桌结组按角色读，之后交换角色再读一遍。指导学生在读的过程中注意词的读音，注意读的语调以及语气。在此过程中教师着重让学生把穿防护服的三个步骤记下来。 3．教师可提前准备一些相关的防护服、头盔、安全带等，以现场演绎并点评的方式教学。教师可先参与其中，扮演安全监督员，根据对话内容邀请两名学生动手操作如何穿防护服，如何戴头盔，以及如何系安全带等。然后教师在班级中随机挑选另外两组学生现场演练对话场景，强化对话中所学知识，以增强学生的实践动手能力。教师可把学生的演练录制下来，在下节课前给学生播放。
活动C （写作） 写作环节设置的情境为“工地安全”中的安全手册，五个句子中每个都用 “must” 来强调安全规则的不可违抗性。本环节的内容设计主要是想利用一些“必须、一定”这样的词汇来引起学生对于安全规则的重视并遵守规则。 1．教师指导学生先阅读供选择的五个词汇和表达，学生阅读并试着理解意思。教师可把内容提前打在PPT 上：office（办公室），safety signs（安全标志），before entering（进入前），safety equipment（安全设备），safety helmets（安全头盔） 。 2．接下来教师带读五个句子，根据句子特点和意思与上文的五个词汇和表达相匹配。 3．指导学生填写答案，鼓励学生独自完成，或与其他同学合作完成，教师适当点评。 4．学生完成了填空之后，教师让学生把五个英文句子完整读出来，并检查是否朗读正确。可视情况重复朗读练习。
Section III Reading Comprehension
1．本篇阅读的中心话题是“生产安全管理”，建议教师在开展阅读教学之前先用PPT 把学生可能会遇到的生词和表达展示出来， 如：prevent（ 预防， 阻止），occupational safety and health（职业安全与健康），labour protection and health（劳动保护与卫生），loss of property（财产损失），hazard（危险，危害，隐患），chemical（化学的），poisonous（有毒的），radioactive substances（放射物质）。教师带领学生朗读和熟记以上词汇和表达，直至学生完全读熟并掌握了意思，为下一步整篇文章阅读做铺垫。 2．教师根据学生的英语水平决定朗读课文的遍数。通常来说，学生英语程度较低的话，就需在朗读的基本功上下功夫。因为这涉及后面的问答与讨论的环节能否顺利进行。因此，建议教师在学生的朗读上多下功夫。3．朗读之后，教师可以将事先准备好的有关语篇理解的问题呈现在PPT 上，或打印好发给学生，由学生两人一组做关于语篇理解的问答练习。具体问题如下： 1) What does “safety in production” mean Safety in production means preventing accidents of all kinds in the process of production. 2) What is occupational safety and health Occupational safety and health is a general term for production safety, labour protection and health. 3) What does the system aim to The system aims to protect workers’ lives and well-being. 4) What causes death, injury, illness and loss of property An incorrect action usually causes death, injury, illness, loss of property, damage to the environment or other losses. 5) What does danger include Danger includes dangerous environments, conditions, places or people, etc. 6) What is a hazard A hazard is a source or condition that may cause injury, disease, property loss or other losses. 7) What are hazard sources Hazard sources are chemical, poisonous and radioactive substances. 8) What is the goal of production safety management The goal of production safety management is to reduce and control hazard, accidents, and try to avoid losses caused by accidents. 在学生进行问答练习之后，教师再给出正确的答案，并让全 班学生分成两部分，一问一答。 学生练习了整篇阅读文章的问答之后，再讨论文后的第一个问题就比较容易了。 然后，教师再给出第二个问题的答案。 4．问答之后，教师再次要求学生边读边用记号笔标记出仍不懂的词汇、表达和句子。鼓励学生可以先和同桌或组员讨论解决，也可利用词典、教室里的网络资源进行查阅。教师汇总学生的难题 并集中帮助解决。 5．最后，教师可以让学生提出不懂的问题并进行简单的解答。如果涉及句子的理解问题，教师则可以把下面的重点句解析呈现出来让学生自学或教师集中做解答。
Section IV Cultural Circle
1．教师要求学生先自己处理文中的词汇、读音，以及长难句的翻译。鼓励学生利用自主探究、查阅、与他人合作、向老师咨询等方式熟悉阅读全文，领会文章大意，学习安全法律法规知识，了解我国在安全生产和事故预防方面取得的巨大进步。 2．然后，教师让学生自愿结对从头到尾讨论文章的内容。可让学生试着将文章翻译成中文。 3．教师可将全篇文章的译文打在PPT 上展示给学生，让学生在透彻地了解了文章的内容之后，再通读一遍文章，感受一下中、英文的不同魅力，体会用英文描述的中国安全法律法规的行文特点。 4．之后，教师可以播放录音，让学生跟读，进一步熟悉该文章。 5．教师利用网络资源，搜索课文之外的关于我国当前的安全生产措施、应对危机的能力以及相关的危机处理机构和应急救援系统等。教师提前选取合适的内容，作为拓展材料展示给学生，拓展学生安全知识的层面，提升学生的安全意识。
Section V Further Exploration
“预防为主，防治结合”，这是我国对职业病的防治方针。环节一从三个角度阐述了与职业病有关的因素，即环境因素、与职业本身相关的因素及其他因素。职业与安全从来都不是对立的，而是互相促进的。教师要带领学生了解更多有关职业病的预防知识，告知学生进入职场要把安全防范摆在各项工作的首位，只有拥有健康的身体，才能在自己的工作岗位上发光发热。 环节一：Read and learn 1．教师要求学生朗读材料内容至少三遍。第一遍标出生词，第二遍注意读的准确性，第三遍读的同时猜测大意。 2．可以把全班分成四个小组，让各个小组合作完成文章内容的翻译。要求每个小组把答案写在一页纸上，教师选取其中两组的答案在投影上展示，并请其他学生一起进行修改，但不必占用太多时间，未必修改全部内容。教师对学生给予适当的肯定和鼓励。 3．教师把翻译内容提前打在PPT 上，并展示在大屏幕上，让学生 结合教材和翻译内容更加深入地了解与职业病相关的各种因素。 4．最后，教师还可以带着全班学生集体朗读这些内容。 环节二：Useful words and expressions 1．教师引领学生读准、读熟相关词汇及表达。教师可领读，直至学生熟练掌握。 2．本环节词汇和表达基本上是本单元内容的缩影，教师可采用词汇联想的方式，围绕本单元话题展开讨论，如：由production（生产）想 到production safety（生产安全），由radioactive substance（放射性物质）想到 management of production safety（安全生产管理），由issue （颁布，发布）想到laws and regulations on work safety（关于工作安全的法律法规）……
Section VI Self-evaluation 本单元自我评价环节是对单元内容知识的概括和升华，教师带领学生回顾单元内容，反思学习效果，如学会了哪些词汇、表达，了解了哪些日常生活中以前不知道的知识，是否能对职场安全提出建设性的意见等。教师应鼓励学生对照本环节中设置的句子、概念及若干词汇，检测一下自己对单元知识的掌握程度，目的在于让学生主动发现自己学习中存在的不足，同时学会总结学习经验，恰当地自我评价和反思。 教师要帮助学生疏通和理解自我评价部分的内容，并给予适当的知识总结和补充，让学生牢牢记住单元中心话题“Safety First”。作为一名职业学校的英语教师，我们要满怀信心地发掘学生学习英语的潜力，创设良好的学习英语的环境，培养学生学习英语的兴趣、勇于用英语表达的信心。同时，我们更要提升学生自主学习、探究学习以及合作学习的能力，帮助学生及时进行自我评价和反思，为成为一名德才兼备的优秀中职学生而努力。 第1 题，教师可以让学生自评。 第2 题，教师可以让学生分小组讨论，进行小组互评。 第3 题，教师可以提问或听写，根据结果给出评价。

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