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《英语·职业模块（生产制造类）》第五单元教学设计
课 程 Unit 5 Transportation in the 21st Century 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．通过带领学生学习现代交通方式，帮助学生初步掌握多种交通工具的名称和使用情况，激发学生对乘坐公共交通工具的兴趣； 2．让学生掌握简单的智能交通系统的运用，以提高交通效能； 3．鼓励学生设想未来的新型交通工具，培养学生的创新精神； 4．通过情景模拟和案例教学的方式，学习并领会多种交通工具的优势和用途。
教学 重点 重点词汇和短语 transportation, public transport, private transport, get stuck in, traffic jam, heavy traffic, schedule, route, subway, highspeed rail, coach, intercity, starting station, passenger service, operating centre
重点句型 What kinds of public transport are there in your town We have a bus service. Do you prefer public transport or private transport I definitely like private transport best. Is a bicycle a good means of transport Most certainly.
语篇内容 Warm-up Listening Speaking
了解交通工具的种类 交通问题 公共交通方式
Writing Reading Cultural Circle
火车控制系统的 重要性 公共交通 京张高速铁路
教法与学法 小组合作学习法2.任务型教学法3. 竞争激励学习法4. 自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Section I Warm-up
活动1 本活动包含十八幅交通工具图和三个小问题，旨在引导学生通过观 察图片，讨论身边的日常交通工具和一些不曾使用过的交通方式，掌握 介绍交通运输工具的基本词汇，让学生做好学习交通运输工具的心理准备。题目的设置由浅入深，密切联系学生的日常出行。前两问是较容易 回答的主观信息题，第三问则引导学生想象未来的交通工具，发挥学生 的创造性思维，激发学习兴趣。 教师要尽量想办法让学生掌握所列的交通工具的英语名称，并能正确地大声朗读出来。 教师先播放有关现代交通的视频或教材里十八幅交通工具图的 PPT，将学生引入情境。在播放的过程中，让学生认识交通工具的单词 和读音。教师可以带领学生朗读几遍不常见的单词，并提醒学生重点记 住十个左右自己喜欢的或乘坐过的交通工具，将在接下来的对话中使用。 教师可以采用口头问卷调查的方式，选取几种交通工具，看看大部分学 生都喜欢哪几种。如，教师问：How many students like a scooter 喜欢 的学生可以同时站起来，并回答：I like a scooter. 这样既让学生们熟悉 了单词、练习了听说，又能够活跃课堂气氛。应让全班学生都参与，教 师可以指派两位学生计数，最后公布调查结果。这样大家会有被认同感， 更愿意参与课堂的活动。 2．第一问和第二问可以要求学生两人角色互换或小组讨论。在学生 开始讨论之前，教师可根据学生的情况适当对问题作出解释，或带领学生 读几遍。学生讨论时，教师要在学生中来回观察，有问题随时解决。之后， 教师让学生更换一个伙伴，重复练习刚才的问题。例如： — How many means of transportation have you taken — I have taken a train, a taxi, and a subway. — Which is your favourite — A subway. 学生在讨论时，教师要去了解各个小组的对话情况，对于口语好的 学生可随时增加一个问题，如 Why 三分钟左右讨论结束后，教师要选 不同层次的小组表演对话，并给予纠正、鼓励和表扬，以增强学生的参 与意识和自信心。 3．第三问： According to your imagination, what new means of transportation will appear in the future 教师可以示范，如：I guess a flying car will appear in the future. 这是开放性问题，应鼓励学生积极讨论，畅所欲言，教师给予适当的帮助和补充。
活动2 本部分给出三种交通工具，让学生分组讨论每种交通工具的优点和 缺点，旨在引导学生掌握表达个人对某种交通运输工具喜好的常用句型， 并逐步培养学生的批判性思维能力。 教师在 PPT 上展示书中提到的三种交通工具的图片或视频，可以给学生解释这几种交通工具的优缺点或标注中文说明。先找几位学生 读出图片上的单词，根据情况教师决定是否带读。 2．教师示范问答如下： — Which means of transportation do you prefer — I prefer High Speed Rail. — Can you talk about the advantages — It is fast, comfortable and clean. — Can you talk about its disadvantages — I have to take it on schedule. It is inconvenient. 教师要将示例或句型展示在黑板或 PPT 上，并提供学生在对话练 习中可能会用到的单词，如：fast、slow、comfortable、uncomfortable、 convenient、inconvenient、on schedule、save time、waste time、 dangerous、safe、clean 等，帮助和引导学生完成对话，培养学生学会 表达自己的观点和情感。 3．学生分组讨论，要求每人至少说 2~3 句话，可以使用教师提供的 句型进行对话练习，鼓励自由发挥。讨论结束后，要随机选几组给全班 同学展示。教师要充分肯定和鼓励学生，增强学生们的积极表达能力和自信心。
Section II Interactive Activities
活动A （听力） 听力材料是对比过去和现在的交通状况，要求学生通过听材料，获 取多年前城乡的交通问题及文中提到的交通工具，训练学生听材料提取 信息的能力。 1．在播放听力音频之前，教师可先询问学生：How did you come to school today 如果是住校的学生，则问：How did you come here last Sunday evening Did you find it hard to come to school, or, did you find it easy to come to our school What’s the common transportation means you take often 如果学生对某些词不熟悉，教师可以适当解释 一下。 2．然后，教师播放听力材料的音频。第一、二遍让学生从头听到 尾，猜测大意，试着完成听懂的题目。 3．根据学生的反应，如果需要，教师可把事先准备好的词汇和短语呈 现在 PPT 上，并注上相应的中文。如 traffic jam、roadworks、bottlenecks、 lack、public transport system、convenient，带学生读一读，帮助学生 理解听力材料。 4．教师播放第三遍音频，让学生回答听到的词，可以互相补充，但 先不要直接核对答案。 5．教师播放第四遍音频，让学生完成教材上的练习题。最后，全班 学生一起朗读这些句子并核对答案。 6．如果时间富裕的话，教师可以把该听力材料呈现给大家，全班学 生再次朗读一遍。
活动B （对话） 本篇是采访者和卡拉之间的对话，谈论小镇的交通，包括公共交通 和自用交通工具及卡拉的出行方式，旨在让学生通过对话练习，掌握讨 论交通工具的基本表达，增加对交通工具的学习兴趣和喜爱。 1．教师先布置学生找出与交通有关或学生认为重要的词或短语，可 以先读几遍，再播放对话的音频。听完对话，教师带着学生把事先准备 在 PPT 上的短语和中文注释呈现出来，并带着大家熟读这些短语：public transport（公共交通），bus service（公交车服务），a few times a day （一天几次），private transport（私人运输），make a journey（出行）， free to choose（任意选择），get stuck in（受困于），traffic jam（交通 堵塞），a good means of transport（交通运输的一种好方法），most certainly（当然了），get held up（被堵在），heavy traffic（交通拥挤）， keep fit（锻炼身体）。 2．教师带着学生反复朗读几遍对话或跟读音频，然后让全班学生两 人一组，模拟真实的采访情境做角色互换练习。 3．教师组织学生活动，帮助学生运用和掌握上述短语。例如：教 师分别用中、英文说出短语，学生分组抢答翻译，答最多的组获胜，获 胜组可以担任下一项活动的裁判。接下来，在规定的四分钟时间内造句， 哪组造句多，哪组获胜。教师可以根据学生的情况设计各种活动，重点 是让学生开口说短语、说句子，激发学生的团队合作精神，让人人都参 与课堂活动，达到掌握短语和句子、训练口语的目的。
活动C （写作） 本部分包含三个英译汉的句子。通过翻译，复习被动语态的句式， 并了解火车控制系统的用途和火车的运行技术。 1．先让学生分小组，边讨论边尝试性地翻译。教师可以倾听各组的 翻译情况，发现问题，统一进行纠正和指导。 2．教师引导学生理解火车运行的一些专业术语，对学生不懂的地 方，可直接翻译出来，并带领学生读几遍。 3．教师利用第一和二句，带领学生复习被动语态的结构；另给出几 个例句，或者让学生用被动语态写几个句子。
Section III Reading Comprehension
在阅读活动开始前，教师要引导学生读、说结合，带领全 班学生大声朗读语篇两到三遍，再让学生自选喜欢的段落进行欣赏 性朗读，使其体会驾驭语言的乐趣。 2．教师可以课前将语篇逐段呈现在 PPT 上，并加注中文。待 学生完成上述活动后，教师再次将课文通过 PPT 的方式展示。大 家边读边留心看一些单词、短语或句子的中文注释。 3．为了让学生更多地练习英语、主动说英语，教师可以让学 生两人一组进行问答练习。具体问题如下，可以呈现在 PPT 上。 1) What is public transportation 2) What do passengers have to do according to the regular prices 3) What does inner city public transport include 4) By what kind of public transport is dominated between cities 5) What is the aim of the intelligent transportation system (ITS) 6) Where is the application of ITS widely accepted and used 7) Is the use of application of ITS just limited to traffic jam control 之后，教师可以通过 PPT 展示相关的答案，让学生进行检测。 4．教师可以用 PPT 展示课后的思考题，使用发现式教学法和 任务型教学法，让学生围绕如何回答这两个问题进行小组讨论。 5．接着，教师先让学生回答这两个思考题，然后，再将自己 的答案也提供给学生，补充学生的回答。 6．最后，教师指出需要学生掌握的几个关键短语或句型，最 大限度地激发学生的思考和参与意识。教参中提供的重难点分析可 以有选择地给学生讲解。
Section IV Cultural Circle
在讲语篇内容之前，教师可以先给大家看一下京张高铁图。教师可让学生从 Beijingbei 开始认读一下上面的地名，然后再进入 到课文的英语介绍中，这样能更好地了解京张高铁。 2．教师开始播放录音，学生可以跟读 2~3 遍。 3．可通过 PPT 给出一些单词、短语和句子的中文注释，以便帮助 学生理解和阅读文章。 4．给学生一些时间，自主阅读一遍文章。然后，让大家进行小组阅 读，互相商量、研究、理解文章，并完成课后的两个问题。 5．教师给出全篇译文，解答有关问题，帮助学生加深理解。
Section V Further Exploration
本单元主要讲述的是有关公共交通运输工具和相关技术方面的内容， 涉及公共交通的类别、优缺点，高铁智能科技的运用，交通运输发展史的 简介等。这一部分是让学生对交通运输的发展史有初步的认识和了解，教 师可以选些材料补充阅读，激发学生的好奇心和学习兴趣。 教师先让学生分小组阅读，了解文章大意，然后，在 PPT 或黑板上 列出交通运输工具发展时间轴，师生共同填写每个时间段出现的交通工具， 同时标出中文解释，让学生了解相关内容即可。如： 在学生练习回答的过程中，教师会发现学生哪些单词或词组不会读， 可直接领读几遍。
Section VI Self-evaluation 教师要提醒学生对照所设练习题，对本单元单词、短语等语言知识 的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后 总结、自我评价和反思。在此过程中，教师可根据实际情况提供必要的 指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进语言学习和自主学习能力的不断提高。 第 1 题，教师可以让学生自评。 第 2 题，教师可以让学生分小组讨论，进行小组互评。 第 3 题，教师可以提问或听写，根据结果给出评价。

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