资源简介

《英语·职业模块（生产制造类）》第八单元教学设计
课 程 Unit 8 Career Planning 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．教师带领学生学习本单元，掌握描述职业规划的三个步骤； 2．引导学生分享汽车修理厂实习经验； 3．指导学生将职业道德运用到未来的工作中； 4．引导学生基于职业场景进行学习，将课内外语言与实践活动有机 结合，提升语言应用能力。
教学 重点 重点词汇和短语 career plan, structure, engineer, employee, practical experience, training course, certificate, manager, remind of..., dig into..., realise one’s dream, rely on..., creative, separate, put...into practice
重点句型 I intend to... Can you give me some suggestion Good for you. What else should I do There are...
语篇内容 Warm-up Listening Speaking
将专业与工作岗位相匹配，讨论未来职业打算 介绍张磊的实习情况及未来打算 关于实习计划及今后工作的建议
Writing Reading Cultural Circle
看图拼写有关岗位、 职业发展 等的词汇 职业规划三步走 中国、德国 职业准则对比
教法与学法 小组合作学习法2.任务型教学法3. 竞争激励学习法4. 自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Section I Warm-up
活动1 本活动包含四个关于未来职业规划的问题，教师应给出足够的时间让学生两人一组进行问答练习。通过学习，学生应掌握关于未来职业规划的基本词汇，并从心理上对未来职业有所期待和准备。题目设置从个人现状、所做的准备到职业规划呈螺旋式上升，为学生规划未来职业做 好铺垫。 学生问答练习的时间、教师的及时帮助和鼓励等，对学生来说都至关重要。 教师上课时简单跟大家打招呼和寒暄后，就给学生提出一个问题： Has anyone of you in our class thought about your future jobs already If not, let’s do it today. 随后，教师带着全班学生先朗读教材中的四个问题。在朗读时，教师要注意学生是否有困难，如不会发音、不知道意思、不敢张口等，针对这些情况，教师都要给予及时的帮助。 朗读之后，让学生两人一组进行讨论。教师则随时观察学生讨论的情况，如有学生不知如何回答，教师可以给出自己的建议。教师可事先把这四个讨论题呈现在 PPT 上，并适当注释中文，以帮助学生更好地理解问题。1．第一问：How are you doing and what did you learn at vocational school 教师可以给予一定的提示：Well, on the whole, I’m doing fine. I have learned how to repair cars, how to file documents, how to work on the computer, etc. 教师可以提前准备一些与所带班级专业相关技能的英文表达。 2．第二问：What do you intend to do after graduation 回答这一问题 时，教师先给出一些建议，进而让学生思考如何规划毕业后的职业生涯。例如： After graduation, I will be engaged in car maintenance. After graduation, I want to work in automobile sales. 3．第三问：What do you need to be well-prepared for your job 先让学生想一想这一问题，需要提前做好怎样的准备。学生可能会回答一些短语：study hard, do more exercise, etc. 教师进行补充，要把短语变 成句子，然后是段落。例如： I need to study hard, practice skills, adjust state of mind, do more exercise, ask for advice during work, and read more books about certain instructions, etc. 4．第四问：What’s your career plan 在回答这一问题时，教师要引导学生说： Well, I have not thought about this question very carefully, but I should say I need to have my short term plan, for example, 3 or 5 years plan and long term plan, like 10 or 20 years plan. For the short term plan, I should learn as many things as I can. And try to do different things and try to make a final decision. After I have started my long term plan, I need to devote myself to the job, try to be outstanding, try to be an expert and try to be proud of what I have done in my job. 教师给出参考答案之后，要让学生读几遍，最后也能按照所给的例 子再做一次两人一组的问答。
活动2 本部分是有关职业名称和职位描述的匹配问题。学生两人一组进行练习，先找出对话框中职位描述的关键词，例如：A person who designs, builds, or maintains engines, machines, or structures. 这句中的 designs、builds、maintains engines 就是关键词，可以得出相关职业名称是 engineer。 1．教师先让全体学生朗读这三个有关职位描述的句子，遇到不会的词教师可以及时给予帮助。 2．带着学生朗读这三个句子，在朗读时可以有意识地加重一些单 词，引起学生的注意。 3．朗读后，让学生两人一组，用这三句话匹配这三种职业。 4．教师给出答案后，可以让学生继续猜几个定义，并说出其职业。如： Someone whose job is to look after people who are ill or injured, usually in a hospital. — Nurse. A person whose trade is making and selling bread and cakes. — Baker
Section II Interactive Activities
活动A （听力） 听力材料是关于实习生张磊在汽车修理厂的实习情况总结及其对未来的打算，要求学生在听完录音后提取相关信息并回答问题。 1．在播放听力音频之前，教师应带领学生先把问题熟悉一下，朗读几遍。学生带着问题听第一遍。教师应督促学生认真听，全神贯注，不必为某个听不懂的单词着急，先听整体材料的大意。 2．播放第二遍音频，还是让学生听大意。3．听第三遍，学生填写问题答案。4．学生两人之间进行核对，看是否有不同的地方。5．让学生再听一遍并核对答案。6．如果时间富裕的话，教师可以让学生两人一组，尝试说一遍听力材料的主要内容。每个人说的时候要换上班级的任何一个同学的名字，其他的内容都不变，从头说到尾。
活动B （对话） 本篇是赵老师给王宇在实习前提一些建议的对话，王宇提出问题，赵老师有针对性地给他一些建议。这个对话旨在让学生通过练习，学会表达对未来岗位的规划及如何用英文给他人提建议。 1．教师在课前将一些短语和句子呈现在 PPT 上，根据情况可以注上中文。上课时，教师带着学生先把对话中所有的短语及重点句式读下来： good for you, intend to, practical experience, a training course on robot technology, take the opportunity, attend the course, online courses, a great piece of advice, some related books, Can you give me some suggestion What else should I do There are... 2．全班朗读全文 2~3 遍，之后，教师重点强调一些例句并给出解释。例如：Can you give me some suggestion 这句是在征求他人建议、 意见时一种非常礼貌的说法。如：I want to change my hairstyle. Can you give me some suggestion 教师讲解后，让学生两人一组套用句型开始造句。每人造两个句子，让学生达到活学活用的程度。 3．教师让全班学生反复朗读几遍对话，然后两人一组做角色扮演。
活动C （写作） 本题是一道看图、读句子、选词填空题。学生要根据提示性的语言填写一个对应的单词到句子中。该练习的目的是查看学生对职业、就业等相关词汇的熟悉程度。六句话分别对应六个单词，而且每个词的首字母已经给出。因此，该练习难度较小。 1．首先，教师带领学生对方框中给出的词汇进行学习、理解。如果学生对一些词汇不是很熟悉，教师先不急于翻译。可带领学生仔细观察图片，再启发思考。2．接着，教师引导学生通过方框中单词的意思，结合图片补全句子。对学生不理解的句子，教师再进一步解释学习。 3．让学生在补全句子的同时熟记方框中的词汇。 4．学生相互之间核对填写的结果是否正确。 5．最后，教师让全体学生完整读出已经填好单词的六句话。
Section III Reading Comprehension
1．When you really know who you are and what you are good at, you’ll be able to make a better plan that suits your goals and lifestyle. 当你真正了解你是谁，你擅长什么，你就能制定一个更好的计划，一个适合你的目标和生活方式的计划。 be able to 会，能够，有能力做某事。例如： Will you be able to cure him, Doctor 医生，你能把他治好吗？ 2．You need to write them down and share them with a friend who is a witness and can remind you of your goals regularly. 你需要把它们（目标）写下来并与你的朋友分享，他（她）可以作为见证，时常提醒你这些目标。 need to 需要。例如： Children need to be cherished. 儿童需要无微不至的爱护。 who is a witness...regularly 此句是由who 引导的定语从句，先行词是表示人的名词或代词，who 用来修饰a friend。例如： The student who is answering the question is John. 正在回答问题的那个学生是约翰。 remind sb. of sth. 使某人想起……，提醒某人做某事。例如： This hotel reminds me of the one we stayed in last year. 这家旅馆使我想起去年我们住过的那一家。 3．Now it’s time to really dig into developing a plan to reach there. 现在是时候认真制定一个可以达到目标的计划了。 It’s time to 是……的时候了。注意，to 后面跟动词原形。例如： It’s time to let the past go. 该忘掉过去了。 4．Are you ready to make a change 你准备好做出改变了吗？ be ready to 愿意做某事，为……做好准备。例如： You must be ready to leave at a moment’s notice. 你必须随时准备出发。
Section IV Cultural Circle
1．该语篇介绍和比较了中德之间的职业准则。教师可以先做个简单的介绍。如： Every boss wants to have outstanding people in his company. Every company needs lots of dedicated people who work hard and try their best. Everybody wants to be excellent in his or her job. If you can meet the requirements of the company, you will have a bright future. And lots of jobs are waiting for you. 2．教师可以先播放录音，学生边听录音边跟着默读。遇到不会的或 不懂的单词就在下面画上一条线。 3．听第二遍之前，教师可以给学生留出几分钟时间，相互讨论生词 或查看字典。4．接着听第二遍录音，学生可以出声跟读。5．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。6．最后，教师再让学生听一遍录音。 7．适当向学生介绍背景知识。
Section VI Self-evaluation 教师要提醒学生对照所设练习题，对本单元单词、短语等语言知识的掌握情况进行检测。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。在此过程中，教师可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进语言学习和自主学习能力的不断提高。 第1题，教师可以让学生自评。 第2题，教师可以让学生分小组讨论，进行小组互评。 第3题，教师可以提问或听写，根据结果给出评价。

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