资源简介

外研版（三年级起点）第四册Module 5Unit 1《I was two then.》教学设计
一、教学目标：
知识目标：
1.学生能够在图片、教师的指导和帮助下听、说、认读本课的重点单词:was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long.
2.学生能够在视频、课本插图的帮助下学会表达过去和现在的变化，如：
I was two then. My hair was short then. I am ... now. My hair is long now. They were young then . They are old now.
能力目标：
学生能初步理解并使用was, were来谈论过去的事情和情况，对比过去与现在的不同。
情感态度目标：
1.培养学生用发展的眼光看待问题，帮助学生感知事物是不断变化的道理。
2.树立学生感恩意识，懂得父母的不易学会感恩。学习策略鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教学重难点
1.听、说、认读单词：
was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short , long.
2.能听懂、会读、理解课文大意。使用 “was” “were”描述从过去到现在发生的变化如I was...then. They were ...then。
三、教具准备：
多媒体课件、动画视频、同学们的照片、课本、单词卡片、挂图。四、学生课前准备：
1.事先划分好学习小组
2.学生自主学习，大体了解课文内容3.小组合作学习，解决预习中遇到的难题。
五、教学过程
Step1: Warming up
1.Greetings:(师生问好交流，出示本节课题。)
2.Have a chant.
【设计意图】上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习big、small、short、tall等形容词，为本课下一步做铺垫，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。
Step2:Lead in.
1.幻灯片先展示教师自己2岁时的照片，并问同学们，Can you guess who is she
学生对老师的生活是比较感兴趣的，所以我利用这一点，出示自己的照片，在轻松地氛围中，一下子拉近了师生之间的距离。
2.幻灯片再展示教师自己的近照和2岁时的照片进行对比。I was two then. I was short and young. Now I am thirty. I am tall and old.引导学生感知过去和现在的变化，体会was用法，尝试描述特征变化。
3.学生代表，展示自己过去和现在照片，进行对比描述，介绍过去和现在自己的变化。
【设计意图】
以教师自己过去和现在照片导入，抓住学生兴趣点，拉近师生距离。学生代表上台介绍引导学生提前感知was的用法，体会事物变化。Step3: New lesson.
1.Listen, point, and find “was” “were”.请同学们看视频画出带有was/were的句子。幻灯片依次出示同学们找到的句子，并运用变声读，拍卡读，击掌读，同学当小老师读等多种方式，对句子进行操练。
2.Look and Say.
（一）幻灯片出示玲玲爷爷奶奶以前的照片.
T: Can you guess who are they
Ss: They are Ling ling’s grandparents.
(借助录音卡片、学生开火车读学习新单词grandparents)。
T：Were they young or old
S1: Young
T: Yes. They were young then. (出示句子并板书)(借助录音卡片、学生开火车、男女读学习新单词were、young)。然后教师出示玲玲爷爷奶奶现在的照片问道：How about now
S2: They are old now.单词卡old.(借助卡片、学生开火车读学习新单词old).并板书句子They are old now.
(二)Watch, read and answer.出示Lingling小时候图片。
T：Do you know who is she
Ss: She is Lingling.
T: Let’s watch and read. Try to answer the questions.
①How old was she then
②.What was she like then
结合问题,借助录音、图片、卡片，通过开火车读、男女生读等多种形式帮助学生学习was, short, long, cute, naughty.等单词。并板书Your hair was so short. Now my hear is long.
3.Listen, repeat and try to imitate. (学生认真听音跟读、注意语音语调)
4..Role play.教师让同学上台带着头饰进行表演。
【设计意图】
1.通过观看视频提前感知，通读、分段读课文等多种朗读形式提高学生朗读兴趣，加深理解。
2.在句子中学单词，融入情景学知识点，把生硬的知识生活化，提高学生学习效率。
3.有趣的头饰仿佛让同学们置身课文中的场景，上台表演，让同学队课文加深印象的同时，又锻炼了孩子们表达能力。
Step 4: Practice.
【设计意图】学生拿出提前准备好的小时候和现在的照片，以小组为单位向他们介绍自己的变化。每组选派一名代表上课展示。学以致用是最终目的，将本课所学的知识回归同学们的生活，加深印象。
Step5: Summary.
【设计意图】学生自己梳理本节课所学知识并分享。除我们需要掌握的语言知识技能外，教师借助玲玲长大，祖父母变老，引导
学生意识到在我们长大的同时我们的父母、祖父母在慢慢变老，为下一步核心素养的深入进行铺垫。
Step 6: Emotion.
观看小女孩慢慢变老的视频，直观感知变老的过程。视频中的小女孩就像我们的妈妈，曾经的他们也有着美好的青春。但有了我们之后我们就是他们的全部。他们教会我们吃饭穿衣照顾我们衣食起居一日三餐。他们把他们认为最好的都给了我们。他们竭尽所能，他们无所不能。引导孩子们说一说我们可以为他们做些什么？学生们懂得父母的辛劳，学会感恩。也可以引导学生把视频中的小女孩看成现在的自己，我们可以为将来的自己做点什么？引导学生珍惜时光，发奋学习，成为更好的自己。
Step7: Homework.(分层作业)
A: Read the text three times.
读课文3遍
B:Talk about photos with your friends.和朋友谈论自己或家人的照片。

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