资源简介

7 鹿角和鹿腿
教学目标
1．会认“皱、配”等9个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3．能根据提示讲故事。
4．体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点
体会故事蕴含的道理。
学前准备
1．预习提纲：完成对应课文预习作业。
2．准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
教学过程
一、猜字激趣，导入新课
1．出示“鹿”字的字形演变，学写字。
师：这是什么？都是“鹿”字。
你看啊，当甲骨文的时候，人们重点关注的是鹿的角，所以就画出了他的角。来，请你举起手作角的样子，让角长大些……美丽的一对鹿角非常漂亮。到了金文的时候就突出了鹿的蹄子……这还不是我们今天写的字，今天我们写的这叫楷书。请所有小朋友伸出食指，在左手的掌心里，写一个‘鹿’字。认认真真，一笔一划，相当可爱！古希腊的奴隶伊索就写了一个有关鹿的寓言，你们想听吗？
2．揭示课题：这节课我们就来学习《伊索寓言》中一则——《鹿角和鹿腿》。
这个故事讲了什么事？告诉我们什么道理呢？
【设计意图：本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。】
二、初读课文，整体感知【语文要素：默读课文，梳理课文条理】
1．课件出示自读提示，插入音乐
读准字音，难读的字多读几遍；想想故事讲了什么事情？
2．课件出示词语
鹿角 池塘 倒映 欣赏 匀称
别致 不禁 皱眉 配得上 抱怨
传来 哎呀 狮子 逼近 撒开 叹气
挣脱 没精打彩 灰心丧气
这些字词你会认吗？请读准字音。平翘舌读准、前后鼻读准、多音字在句子中要读准
（2）读准了字音，就让咱们一起再读读课文吧！
出示范读音频；想想课文讲述了什么事情？
3．理清脉络，选词填空。
你能用上这些词语填空吗？按下暂停键试着说说吧！这篇课文讲的就是——读课件
师：这个寓言它特别调皮。他很喜欢把道理藏在故事里，有点像我们玩的游戏捉迷藏。请你快速浏览课文，拿出笔画出整个故事中最能体现道理的句子。
5．课文
你究竟找到的是哪一句？飘红
生读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：说说看，你明白了什么道理？
生：我明白了好看的东西不实用，不好看的东西却有实在的用处。
6．出示道理，我们知道了——
现在，我们都经历了读懂道理的心理过程。出示：悟 心里明白过来。
小鹿是怎么明白这个道理的呢？ 让我们来看看文中描写小鹿的语言吧！
请你按下暂停键再次浏览课文，找出小鹿的“心声”（言为心声哦），看它是怎么明白这些道理的。
【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。】
理解语言，品读心情变化【语文要素：体会人物心情，有感情地朗读课文。】
出示表格，找出语言，体会心情
1．师：第6课的学习中我们掌握了用人物语言和神态来体会人物心情的方法，还记得吗？
读读表格中的句子，看看你找出来的小鹿的心声是不是这些？
（1）语气词语，读出心情
快对着屏幕读读这些句子，你听出了小鹿怎样的心情呢？
老师也来读一读，飘红
语气词可不是简简单单的一个字，他把小鹿的不同心情表现了出来。
（2）情境创设，体验心情
逐句来引读小鹿的语言：同学们，跟老师配合着读好这几句话吧！
读到这里，同学们一定会发现，当我们真正走进故事中，也成了小鹿，就一定能体验到它这样的心情变化。
再次出示（怀疑、惊讶；自我陶醉；遗憾不满；恍然大悟）
描写方法，感悟心情
反问句的用法感悟
师：刚才的四句话中，我们发现有2句是反问句。读一读，比一比，想想反问句的用法好在哪里？
生：反问句读出来，让语气更强烈，更突出小鹿觉得自己的角漂亮，而腿很丑。
停顿：原句中运用了反问这个修辞方法，却是“！”，更让人听出小鹿对自己的鹿腿不满这就是——抱怨呐！（出示：抱怨）请你按下暂停键再读一读
“咦，这是我吗？”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
感叹句的用法感悟
除了反问句，还有感叹句，按下暂停键读一读，比一比，想想感叹句的用法好在哪里？
生：感叹句读起来让人感受到小鹿对自己的角很满意。
师：用上了这些形容的词语和比喻的修辞方法，我们可以看到小鹿非常喜欢自己的角，他的心情是既开心又自豪的。你们想看看这样漂亮的小鹿吗？
师：瞧，小鹿的四肢均匀，比例协调，就是——匀称。请按下暂停键读出这自豪的语气吧！
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
美丽和难看不仅是为了形容鹿角和露腿，更是通过反义词的对比来发自内心的感叹悟出的道理，请按下暂停键读出这这种感悟吧！
诡异的事情发生了。原先小鹿特别欢喜的现在厌恶了，原先厌恶的现在欢喜了。这里面一定还套着一个故事。是个什么故事呢？小鹿由欢喜到厌恶之间到底发生了什么？咱们下节课在讨论吧！
梳理总结：
语气词语，读出心情
情境创设，体验心情
描写方法，感悟心情
这节课我们通过语气词语、情景创设、描写方法，去体会了小鹿心情的变化，从而读好了课文。现在，赶快在书上把板书写下来吧！
【设计意图：通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。】
四、指导书写，完成练习
书写生字： 观察字形识记——结构分类——示范易错字形：赏
演示，重点指导：匀
【设计意图：本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。】
第2课时
课时目标
1．会写“配、传、哎、狮、追、叹”6个字。
2．通过朗读，感悟故事寓意。
3．学会抓住关键词讲故事。
教学过程
一、谈话导入，复习旧课【语文要素：体会人物形象，加深对课文内容的理解。】
出示精美别致的小鹿画面
师：上节课，我们认识了一个身段匀称、外形美丽的朋友，就是？，还从神态、语言以及表达方法中体会出她的心情变化。故事结尾奇怪的事情发生了，原先小鹿特别喜欢的角，现在厌恶了，原先厌恶自己的腿的现在是欢喜了。其实啊，这里面还发生了一个可怕故事。这节课我们就继续来探究。
出示课文题目
师：现在，你想到丛林的池塘边去看看吗？
生：想。
师：不过，进入丛林，要先过词语关哦，有信心吗？（齐读）
【设计意图：通过谈话，回顾课文内容，重温小鹿的美丽形象及故事内容。】
二、过词语关
课件出示词语，30秒自读
鹿角 池塘 倒映 欣赏 匀称
别致 不禁 皱眉 配得上 抱怨
传来 哎呀 狮子 逼近 撒开
叹气 挣脱 没精打彩 灰心丧气
师：好，过了词语关，让我们进入丛林中去看看发生了什么。
【设计意图：将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。】
三、切身体察，训练复述【语文要素：借助提示的词语，用自己的话讲故事。】
回顾4——7自然段朗读视频
师：小鹿由欢喜到厌恶之间发生了紧急的故事，你能说说吗？按下暂停键试试吧！
1．一说，关键词语：
接下来，请你能用填空的方法自己试着说一说这段危险的事情。
关键的动词：撒开长腿就跑 蹦来跳去 挂住了 使劲一扯 挣脱 奔去
现在老师把这段紧急的故事隐去，只留下关键词，你能讲讲吗？
按下暂停键试试吧！
2．二说，条理有序
师：要把故事复述好，除了抓住关键词语，还可以通过关联词，把故事述说得更有条理我可以提供帮助：关键词提示。
关联词语：原先……突然……后来（美丽、难看）狮子图等
3．三说，情景表演
师：面对生死紧要关头，你使劲儿会使出什么样的力气呀：
生：使出吃奶的劲儿，使出九牛二虎之力，使出全身的力气。
师：同学们，你们通过讲故事，把小鹿的感受都表现出来了。这么有趣的寓言故事，我们还可以讲一讲，演一演，老师给你们以下提示。
角：美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
按下暂停键，赶快试试吧！
【设计意图：抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。 课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。】
四、创造想象，训练表达【语文要素：站在小鹿的角度，在具体情境中看待问题，深入理解寓意。】
1．讲完的同学赶快坐端正回到镜头前吧！
2．师：狮口逃生的小鹿，这次死里逃生真是不容易呀！这样宝贵的经验你会怎样分享给其他小鹿呀？画外音1
小结：寓言的道理要经历特定的事。
有一次，小鹿在丛林里散步时碰到了獾，獾惊讶地对她说：“你怎么不去参加森林美角大赛呀？”小鹿就把被狮子追赶差点丧命的事情告诉了獾，还说她现在很讨厌这一对角。獾听了微微一笑，说出一番话来，小鹿听了连连点头，赶快告别獾去森林参加“美角大赛”了。如果你是獾，会对小鹿说些什么呢？
师：赶快拿出笔写写吧！我们来听听吧！画外音2画外音3
总结出示： 我们要学会多角度的看待问题。
【设计意图：创造情境，给学生运用语言的机会，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。 课上拓展仿写是课堂教学的延伸和补充，可以引导学生深入思考从不同的角度理解寓言揭示的道理。】
五、在“思辨”中寻理，明了寓意【语文要素：借助辩题，理解故事的寓意。】
下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。
美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
你选A还是B？说明理由。画外音4：画外音5
师：到底什么才是真理？小鹿为什么变来变去？
课件出示一二自然段
师：原来小鹿最大的问题是什么？
生：小鹿没有清楚认识自己。
出示苏格拉底像，说：“苏格拉底有一句名言：世界上最难的事，认识你自己。”
寓言故事学完了，道理也明白了。
寓言的道理，往往最后告诉你。
寓言的道理，不会直接告诉你。
寓言的道理，要经历特别的事。
这就是寓言的写作特点。
寓言的写作特点。
【设计意图：利用课后练习题激疑辩论，既是对课文内容的巩固，也是对学生思维和语言表达的训练。，最后总结从而理解寓言揭示的道理与现实生活的联系。】
六、比较阅读，拓展延伸
1．小故事大道理，这则寓言故事也收录在《伊索寓言》这本书里面，你们看看——书籍目录，读目录，这本书里的很多故事都和动物有关，故事中的动物差不多都有固定的象征意义，比如我们熟悉的狐狸，就是狡猾的代名词。像这样的代表一定寓意的动物还有很多呢，同学们课下找到《伊索寓言》这本书去看看吧。
2．梳理课堂，小结学法
这节课学完了，我们通过鹿角和鹿腿告诉我们要正确认识自己，既要看到长处又要看到短处。请你赶快在笔记本上把板书抄下来。
总结：板书写完了吗？祝愿同学们都学会互相尊重，互相欣赏，取人所长，补己之短，不断进步。
【设计意图： 课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。】
七、学习生字
1．观察生字：塘、映、欣、赏、致、配、传、哎、狮、叹，用自己的方法识记。
2．指导“塘”“配”字。
【设计意图：写字教学中让学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。】
八、课后练习
1．书写生字；
2．完成对应练习；
3．给爸爸妈妈讲讲这两个寓言故事；
4．阅读四大寓言。
板书设计
教学反思
一、成功之处：
1．在故事中探索，找到道理，总结道理，探寻道理。
学习寓言，先明确寓意，让学习目标通过“信息检索”浅层抵达，之后，通过文本细读，品味学习，让目标不断得到深化，将学习不断推向深度。
2．在“复述”中深化
本环节教学重点练习借助关键词复述故事，教学中搭建了支架，使用关键词提醒重要环节，同时将故事分为“高潮部分复述”和“完整部分复述”，降低了难度，也体现了教学设计上的有序推演，设计有序，教学有效果。
3．在思辨中寻根
读一则寓言的意义是牵引出对寓言的喜爱，督导寓言这个文体的大量文本，教学就带着儿童寻到了根源。
二、不足之处：
本次设计借鉴了特级教师何捷老师的部分课堂设计，有些地方为了迁就慕课教学方式，就省略了讨论及现场生成环节，显得牵的痕迹过重。
三、教学建议：
对于两个复述课文内容环节，可以大尺度地让孩子们以小组为单位进行试讲，然后全部进行汇报，在此基础上老师进行指导。为后面的理解寓言的寓意做好铺垫。

展开更多......

收起↑