资源简介

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Unit 6 Healthy diet第五课时教学设计
本单元第五课时 More practice & Culture corner & Project
语篇研读
这节课是本单元的第五节课，是阅读拓展课。重点是通过拓展阅读2篇中外诗人写的关于反映农民农耕生活实际情况的诗歌，激发学生思考粮食来之不易，要增强珍惜粮食的意识，同时，学习西红柿的故事，通过祈使句来描述如何制作食谱的过程。 【what】本节课More practice 是2篇中外诗人关于农夫农耕生活的诗歌。在Culture corner中，通过一篇西红柿故事的记叙文，增强同学们对食物的兴趣。 在Project中，展示了如何运用祈使句把制作食谱的过程给学生展示出来，为学生实际制作食谱提供了参考和表达依据。 【why】通过多种语篇形式，让学生学习有关粮食的种植、来源、制作等知识。通过食谱制作菜肴，触发学生对食物的珍惜和热爱。 【how】本节课的语篇围绕主题“粮食”展开，要求学生结合已有的农业种植认知，以及家庭生活经验，懂得粮食来之不易，要尊重食物的种植，珍惜粮食。More practice 部分继续延伸“Healthy diet”的单元话题，帮助学生了解西红柿的相关故事。Project部分，通过罗列出不同国家的美食，激发学生们制作美食的欲望，让学生了解如何按步骤来表达如何制作美食。
学情分析
学生与粮食的种植，是学生们比较熟悉的话题和场景，对应的内容素材会有积累，可以为本节课关于描写农民农耕生活的细节生活的目标语言奠定了一定的基础。关于英文诗歌，我们需要了解诗歌的内容，反映的问题以及作者希望通过诗歌传达出来的信息。经典的句子，可以让学生更了解诗歌的语言，帮助学生更多地掌握诗歌的语言风格，为有写作或获取关键信息的能力做了铺垫。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
能够用目标语言，理解与农耕相关的英文诗歌，掌握诗歌的表达方式；通过对西红柿的故事，了解不同食物的来源和发展过程，增强学生对食物种植的尊重，珍惜粮食。 1.通过阅读两首关于农事的英文诗歌，使学生理解每首诗歌的主题，体会诗歌的意境。（学习理解） 2. 通过扫读的方法找到文章中的详细信息，能够懂得粮食来之不易，树立珍惜粮食的意识。通过比较，找出同主题诗歌的异同。 （应用实践） 3. 通过小组合作写一份食谱，模仿模型撰写食谱。同时，了解西红柿的故事。（创新迁移）
教学重难点
教学重点： 理解这首诗，理解这首诗的主题，体会这首诗的意境。 教学难点： 比较同一主题诗歌的异同。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式 设计意图 效果评价
通过阅读两首关于农事的英文诗歌，使学生理解每首诗歌的主题，体会诗歌的意境。（学习理解） 创设情境：观看视频，了解本节课的主题。引出主题：“poems about farming” 任务一：Lead in T：Watch the video first and let me know : What is the video talking about 创设情景：通过视频快速了解即将学习的英文版中文诗歌。 任务二：Pre-reading & Reading Do you know any other Chinese poems about farming Read two poems about farming and answer the questions below. Read the second poem and answer the questions. 任务一：通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本节课的教学感兴趣。 任务二：通过一系列的教学活动，训练获取关键信息的能力，了解英文诗歌的结构和押韵。 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
通过扫读的方法找到文章中的详细信息，能够懂得粮食来之不易，树立珍惜粮食的意识。通过比较，找出同主题诗歌的异同。 （应用实践） 任务三：Post-reading & Practice T: Read the questions first and then listen and answer the questions. A Listen to the tape twice, and answer the questions. In pairs, discuss the questions below. Let’s play Read the second poem and answer the questions. Read these two poems again and answer the questions below. B Discuss these with your classmates. 任务三：通过对两首英文诗歌的精读，学会按要点来表达内容。通过语言知识点的学习，进一步掌握英语词汇和基础短语的实际用法，回答问题。 。 观察学生对农民农耕场景的认知，判断是否能够准确表达农民耕作的疲惫和辛苦。
通过小组合作写一份食谱，模仿模型撰写食谱。同时，了解西红柿的故事。（创新迁移） 创设问题情景：大家都熟悉的食物——西红柿，它有着怎样的故事呢？ 任务四：Culture corner（Reading）: T: What can you see in the picture Yes, they are tomatoes. Do you know where the tomatoes were first grown Let’s learn something about the tale of the tomato. Read the article and look at the picture on page 94. Then answer the questions. 创设问题情景：你会烹饪吗？如果会，你会做什么国家的菜呢？任务五：Project（Reading）: T：Do you know how to cook In this project, you will make recipes for food from all over the world. Recipes for food from all over the world A Work in groups. Each group should choose one type of food to work on. Choose from the list below or use your own idea. B Each group should work together to write a recipe for this type of food. Do some research by asking your parents or looking on the Internet. Use the example on page 96 and the words from the box to help you. 任务四： 通过一系列的讲解和问答，让学生了解西红柿的故事，增强学生对食物种植和食用的兴趣。 任务五：通过一系列的教学活动，训练学生对文章中的重点短语、知识点的识别能力，此外，通过制作食谱，培养学生对食物的珍惜之情。 通过设置问题，进行思维启发式提问，检测学生对本篇文章内容的理解，以及提取和整合关键信息的能力。对于积极参与课堂的同学给予鼓励和肯定，若回答有不足及时帮助纠正。 从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
阅读拓展课评价量表
Items Great (5 pt.) Not bad(3 pt.) Try harder(2pt.)
I keep quiet while others are speaking.
I listen carefully.
I understand what they say.
I can make myself understood.
I know the tale of the tomato
Points (pt.) ___________in total
Pronunciation & Intonation (语音语调) Great (5 pt.) Not bad (3 pt.) Try harder (2 pt.)
Fluency (流畅)
Content (内容)
Performance (表演)
Points (pt.) _________ in total
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 借助的工具书，将重点单词和短语整理在笔记本上。 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习 的能力。 查漏补缺，复习和巩固本单元所学内容。
提高题： 熟读、背诵两首英文诗。 掌握诗歌描述时使用的目标语言和写作特点，押韵的运用。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题： 根据提示，制作一份英文食谱(菜名+图片+ 材料 + 步骤 ) 掌握这类应用文的目标语言和写作特点。 加深对本节课内容的理解和消化。
课后反思（实施后填写）
本课学习了两首中外诗人描述农夫耕作的诗歌，帮助学生体会诗歌的意境，并学习如何比较同类主题的诗歌。同时，了解了有关西红柿的有趣故事，拓宽学生的知识面。通过饺子的食谱，帮助学生了解食谱的表达方式。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 6 Healthy diet
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“健康饮食”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境以及“生活与学习”这一主题群。 单元内容分析： 本单元的主题是人与自我，涉及的话题与“健康饮食”相关，通过多模态形式的语篇，如日常对话、说明文（事理阐释）、表格填写、评论、诗歌、古诗等预测阅读文本的内容，呈现了与食品和健康之间的联系，增强学生热爱生活、珍惜食物、注重健康的饮食意识。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Culture corner、Project八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）食物的分类；（2）关于均衡饮食的日常对话；（3）电话点餐与记录；（4）宾语从句；（5）表达个人的饮食偏好；（6）一周的午餐菜单；（7）餐厅评价；(8) 关于农耕的两首诗歌； (9) 介绍西红柿的故事。通过单元话题的学习，引发对食物的种植、选择、食用的进一步认知和了解，激发学生的求知欲和好奇心，尊重食物，能够表达自己的饮食偏好，了解世界各地的食谱，从而形成热爱生活、珍惜食物、健康饮食，展示自我的意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Food groups图表与图示（读）食物分类学习不同食物和对应的类别。二 What’s a balanced diet 日常对话（读）谈论什么是均衡饮食学习均衡饮食的概念三 Ordering food记叙文（听）电话点餐，完成表格填写通过表格了解食品类别、数量、价格等信息，并做记录。四 Expressing preferences&A weekly lunch menu对话（说）表达个人饮食偏好;一周中餐菜单形成热爱生活、珍惜粮食，展示自我的意识。五 A restaurant review应用文（写）Doris写了一篇餐厅评价通过餐厅评价，学习表达如何介绍食物、评论食物、评论服务以及推荐。六 Two Poems about farming诗歌（读）介绍关于农耕的诗歌了解种植粮食的艰辛与不易，增强学生要珍惜粮食的意识。
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够掌握用目标语言理解与季节相关的词汇以及常用表达的意义,并能简单运用;掌握食物的分类，能正确使用宾语从句表达自己知道、认为和相信某事；运用圈画关键词等策略理解关键信息; 运用本单元所学，表达自己对食物的偏好；并能对餐厅进行评价，表达用餐体验，形成热爱生活、展示自我的意识。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“健康饮食”这一话题，开展教学活动，学习食物的分类，什么是均衡饮食、表达个人的食物偏好、记录点餐的细节信息、，了解知识的涉猎范围。符合Module 2 Leisure time这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 (1)学生对“健康生活”的话题比较熟悉，对自己饮食方式也有一些了解。 (2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解宾语从句的基本句型。约有70%的学生可以准确表达that型和wh-型宾语从句。 存在问题
健康生活属于Leisure time这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七年级、八年级涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角度去理解。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生观察食物并进行分类。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 能够用目标语言介绍食物的分类；掌握记叙文、日常对话的逻辑思维和框架，以及英文诗歌的特点； 掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能； 掌握宾语从句的基本结构和用法（that-clause和wh-clasue）;通过对话，表达个人对食物的偏好； 通过阅读题干和观察图片，能够预测文章内容，读懂文章，了解英语诗歌的一般知识；通过图片和 表格等方式帮助学生提取关键信息，理解文章，增强学生运用策略的意识。 4. 能够正确使用宾语从句，表达自己认为、相信某事，激发学生对生活和食物的热爱。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 能够用目标语言描述；掌握日常对话、说明文（事理阐释）的逻辑思维和框架，
Reading II & Listening 阅读课听力课 第二课时 掌握通过表格和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。
Grammar 语法课 第三课时 掌握宾语从句的结构和用法（that-clause和wh-clause）
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听说技能；展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等表达个人对食物的偏好。
More practice & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 能够用目标语言，理解与农耕相关的英文诗歌，掌握诗歌的表达方式；通过对西红柿的故事，了解不同食物的来源和发展过程，增强学生对食物种植的尊重，珍惜粮食。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读日常对话内容，完成对食物的分类、均衡饮食的认知。评价学生对于用目标语言介绍均衡饮食的掌握；通过对话，学习表达对食物的偏好；通过模仿范文，写一篇餐厅评价，评价是否掌握评价类文章的结构和框架；通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。 通过看图说话，评价是否掌握宾语从句的结构和用法（that-clause，wh-clause)。 通过思维导图和已给的关键词信息，评价用所学词汇、句式、语法等编写关于餐厅的评价，展开合理想象，培养热爱生活、关注自我对食物需求的意识。 通过短文的精读，完成P84-85的填空题和选择题，来评价掌握略读和扫读的阅读技巧，同时用合适的目标语言和句式表达；通过完成P86 Ordering food这篇文章的填空，来评价掌握有效听力，获取关键信息的能力；通过P91 A tale of the tomato了解西红柿的故事，增强对食物的珍惜和热爱意识。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是健康饮食，单元内容是从各个角度，对食物的分类、什么是均衡饮食来介绍，同时对话中学习了如何表达自己的饮食偏好，对餐厅的评价等知识性的输出很多，考查学生的课外阅读拓展，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以知识性的干货输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达。总的来说，本单元的设计带有一定的学术性，可能有的学生更喜欢稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对宾语从句的结构和用法（that-clause、wh-clause）有了比较好的理解和掌握，并能在日常生活情境中灵活地去运用。有些学生能够用目标语言介绍自己的饮食偏好，掌握日常对话的逻辑思维和框架。但是还有一部分学生对于展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等介绍自己喜欢餐厅的评价的相关信息。话题是同学们比较熟悉的内容，因此对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较容易的。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 6 Healthy diet布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 全班组织一场关于分享介绍我喜欢的餐厅的评价的活动，让学习联系实际生活，在生活中运用起来。 在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
Unit 6 Healthy diet
Period 5 MP, Culture corner & Project
牛津深圳版 九年级上
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Pre-reading
03
Reading
04
Post-reading
05
Homework
06
07
Project
Culture corner
08
Learning objectives
1.通过阅读两首关于农事的英文诗歌，使学生理解每首诗歌的主题，体会诗歌的意境。（学习理解）
2. 通过扫读的方法找到文章中的详细信息，能够懂得粮食来之不易，树立珍惜粮食的意识。通过比较，找出同主题诗歌的一同。
（应用实践）
3. 通过小组合作写一份食谱，模仿模型撰写食谱。同时，了解西红柿的故事。（创新迁移）
Lead in
What is the video talking about
It is talking about the farming families in the four seasons.
Pre-reading
Do you know any other
Chinese poems about farming
Pity the farmer
by Li Shen (772–846)
The farmer hoes grain in the noonday sun,
With sweat dripping onto the field.
Who realizes that the food on their plate—
Every grain—comes from bitter suffering
Reading
1. hoe [h ] v. 用锄头去锄地（或除草）
2. grain [ɡre n] n. 谷物；谷粒
3. noonday [ nu nde ] adj. 正午的
4. sweat [swet] n. 汗水
5. drip [drip] v. 滴下
drip onto 滴落在……上
6. realize [ ri la z] v. 意识到；理解；领会
7. bitter [ ri la z] adj. 令人不愉快的
8. suffering [ s f r ] n. 苦难;(内心或肉体的)痛苦
that引导的宾语从句
come from来自
Tips：every grain是the food的同位语，宾语从句的主语是the food，不可数名词作主语，谓语动词用单数，所以是comes。破折号，解释说明，用every grain来解释the food。
who引导的特殊疑问句，who在句子中作主语，谓语动词用单数。
Read two poems about farming
and answer the questions below.
Pity the farmer
by Li Shen (772–846)
The farmer hoes grain in the noonday sun,
With sweat dripping onto the field.
Who realizes that the food on their plate—
Every grain—comes from bitter suffering
1. What is the farmer doing in the tape
__________________________________
2. What time of the day is it
__________________________________
3. What do you think of their work
__________________________________
The farmer is hoeing grain in the noonday sun.
A Listen to the tape twice, and answer the questions.
At noon.
It is hard and tiring.
Post-reading
In pairs, discuss the questions below.
Why does the writer pity the farmer
Because his working environment is very hard and his work is very tiring.
What does the last sentence in the poem mean
It means it is not easy for us to get food.
What does the poem want to tell us
Every grain on our plate comes from farmers’ hard work.
Post-reading
1. retitb ___ ___ ____ ___ ____ ____
2. inarg ___ ___ ___ ____ ___
3. tewas ___ ___ ___ ____ ___
4. ohe ___ ___ ___
5. ripd ___ ___ ___ ____
6. aydoonn ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___
7. siernguff ___ ___ ___ ___ ____ ____ ___ ___ ___
8. lizereal ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___
Dig a hole in the field and plant
bitter
grain
sweat
noonday
suffering
realize
drip
hoe
Practice
Read the second poem and answer the questions.
The rice farmer
by Saoirse McCann
The Sun is setting low, the red sky a welcoming sight;
The farmer stands silently in the fading light.
The fields are watered and planted, the buffaloes are fed;
The only thing he thinks of now is finding home and bed.
A gentle wind is whispering of hope and dreams of life;
Every grain of rice requires such effort and such strife.
Remember, when you sit and eat with family or friends,
All the many hours he works, as his fields he tends.
Reading
稻农
西尔莎·麦卡
夕阳西下，天边留下一抹红霞；
暮色朦胧，农夫静立于片刻闲暇。
水声哗哗，灌溉着稻田的绿芽，
老牛咋咋，啃食着垄上的野花;
唯一所思，回家消除满身的困乏。
柔风吹拂，让生活的希望和梦想升华；
万籁轻语，每粒稻谷需要血汗的挥酒。
家人朋友齐聚一堂，
莫忘他耕种土地的诸多时光。
Find the rhyming words from the second poem and mark their pronunciations.
sight light /a t/
fed bed /ed/
life strife /a f/
friends tends /endz/
rhyming [ ra m ] adj. 押韵的
Read the second poem and answer the questions.
The rice farmer
by Saoirse McCann
The Sun is setting low, the red sky a welcoming sight;
The farmer stands silently in the fading light.
The fields are watered and planted, the buffaloes are fed;
The only thing he thinks of now is finding home and bed.
A gentle wind is whispering of hope and dreams of life;
Every grain of rice requires such effort and such strife.
Remember, when you sit and eat with family or friends,
All the many hours he works, as his fields he tends.
Reading
1. low [l ] adv. 低的
2. silently [ sa l ntli] adv. 默默地
3. fade [feid] adj. （使）变淡；变暗
in the fading light 暮色蒙胧
4. buffaloes [s b f l ] n. 水牛（buffalo的
复数形式）
5. gentle [gentl] adj. 温和的
6. whispering [ w sp r ]n. 低语
7. require [r kwa (r)] v. 要求
8. effort [ s f r ] n. 苦难;(内心或肉体的)痛苦
9. strife [traif] n. 麻烦；困难
10. tend [ tend] v. 照顾，护理
定语从句
定语从句
1. What time of the day is it
It is late in the afternoon. / Before sunset.
2. The farmer has finished his work, hasn’t he
Yes, he has.
3. What has he done
He has watered and planted the fields and fed the buffaloes.
Post-reading
Read the second poem and answer the questions.
4. How does he feel now
He feels very tired.
5. How do you know that
The only thing he thinks of now is finding home and bed.
6. What does the poem want to tell us
Every grain of rice requires effort and strife, so we must not waste our food.
Post-reading
Read these two poems again and answer the questions below.
What do the poets want to tell us
Farmers’ lives are very difficult.
Every grain on our plate comes from their hardwork. Therefore , we should remember all the many hours they work/their hard work when we sit and eat with our families or friends.
poet [ p t] n. 诗人
Post-reading
Post-reading
B Discuss these with your classmates.
What do these two poems have in common
What are the differences between them
The tale of the tomato
Tomatoes were first grown in Central and
South America. They were unknown to the
rest of the world until the 16th century. In the
beginning, many people in Europe refused to
eat tomatoes because they thought the fruit
was dangerous.
Tomatoes first became common in the US in
the 1820s. In one story, a man named Robert
Johnson ate some tomatoes in public. Everyone in the town crowded
around him to watch him die. When he did not die, they realized that tomatoes were safe to eat and no longer avoided them.
Read the article and look at the picture on page 94. Then answer the questions.
Reading
短语：
1. be unknown to sth.
对某物一无所知
2. refuse to do sth.
拒绝去做某事
3. in public
在共公场合
4. on longer
不再
What is the passage about
Where were tomatoes first grown
When was it known to the rest of the world
How did European people think of tomatoes in the beginning
What happened to Robert Johnson after he ate some tomatoes
What did American people realize after the experiment

The history of the tomato.
In Central and South America.
In the 16th century.
They thought they were dangerous.
He was still alive.
Tomatoes were safe to eat.
Post-reading
A Work in groups. Each group should choose one type of food to work on. Choose from the list below or use your own idea.
Recipes for food from all over the world
China —
Japan —
Thailand —
Italy —
America —
dumplings, spring rolls
sushi, sashimi
pineapple fried rice
pizza, spaghetti
hotdogs, hamburgers, sandwiches
Reading
sashimi [s i mi] n. 生鱼片
sushi [ su i] n. 寿司
spring rolls 春卷
spaghetti [sp ɡeti] n. 意大利式细面条
pineapple [ pa n p( )l] n. 菠萝
B Each group should work together to write a recipe for this type of food. Do some research by asking your parents or looking on the Internet. Use the example on page 96 and the words from the box to help you.
Practice
add...to cut up mix take...out of
cook heat put...in wash
Photo of the dish
____________________ (name of the dish)
You need:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Steps
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Top tip:
· To write a recipe, you should use imperatives.
· You can add some pictures to your recipe to make it look more interesting.
生词：1. dish [di ] n. 菜肴
2. recipe [ res pi] n. 食谱
3. imperatives 祈使句
Practice
You need:
wrappers
vegetables
pork
salt
oil
Dumplings
1. Put pork in a bowl.
2. Cut up the vegetables.
3. Add the vegetables to the pork.
Then add a little oil and salt.
4. Mix with chopsticks.
5. Put a spoonful of filling in a wrapper
and fold the wrapper around it.
6. Put the dumplings in the boiling water.
7. Take the dumplings out when
they float to the surface.
8. Put the dumplings on a plate.
Steps:
生词：
1. wrappers [ r p z] n. 面皮
(wrapper的复数形式)
2. pork [p k] n. 猪肉
3. cup up 切碎
4. chopsticks [ t pst ks] n. 筷子
5. filling [ f l ] n.馅料
6. boiling [ b l ] adj. 沸腾的
7. float [fl t] v. (使)浮动
8. surface [ s f s] n. 表面
Top tip:步骤描写使用祈使句。
Let’s play
What’s missing
spring rolls 春卷
pineapple fried rice
菠萝炒饭
sandwiches 三明治
sushi [ su i] n. 寿司
pizza 披萨
hotdog 热狗肠
Summary
1. hoe
2. grain
3. noonday
4. sweat
5. drip
6. realize
7. bitter
8. suffering
重点单词要记牢
用锄头去锄地（或除草）
谷物；谷粒
正午的
汗水
滴下
意识到；理解；领会
令人不愉快的
苦难;(内心或肉体的)痛苦
Summary
9. low
10. silently
11. fade
12. buffaloes
13. gentle
14. whispering
15. require
16. effort
重点单词要记牢
低的
默默地
(使）变淡；变暗
水牛（buffalo的复数形式）
温和的
低语
要求
苦难;(内心或肉体的)痛苦
Summary
17. strife
18. tend
19. dish
20. recipe
21. imperatives
22. sushi
23. sashimi
24. spaghetti
重点单词要记牢
麻烦；困难
照顾，护理
菜肴
食谱
祈使句
寿司
生鱼片
意大利式细面条
Summary
1. drip onto…
2. think of…
3. in the fading light
4. be unknown to sth.
5. refuse to do sth.
6. no longer
7. in public
8. spring rolls
固定搭配和短语要记牢
滴落在……上
想起……
暮色蒙胧
对某物一无所知
拒绝去做某事
不再
在公共场合
春卷
Assessment
Homework
基础题:
借助的工具书，将重点单词和短语整理在笔记本上。
提高题:
熟读、背诵背诵两首英文诗。
拓展题:
根据提示，制作一份英文食谱(菜名+图片+ 材料 + 步骤 )
谢谢
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兼职招聘：
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