资源简介

习作：我做了一项小实验
教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重难点
结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。
学前准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。
2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。
教学过程
1.图片导入
师提问：杯子里的水会流出来吗？芹菜放在蓝墨水中一会儿，会有什么变化？
2.明确习作主题与要求
介绍本单元习作主题：“我做了一项小实验”
圈画出书上习作要求，按照写之前、写的时候、写完后的顺序理清楚不同时间段的不要求。
回顾本单元课文《蜜蜂》，学习作者的写作方式（先介绍了实验目的，再写了实验过程，最后写了实验感受）。
问：这篇课文在写实验过程的时候，还有哪些我们可以学习的地方？（使用表示步骤、时间的词语）
1、做实验并完成表格。
2、用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过说一说。
3、思考：除了将实验过程写清楚，这篇习作里我们还可以写些什么呢？
回顾《蜜蜂》，指出还可以加入自己的想象、心理活动以及人物语言。
4、试着将刚刚那段话自己加入以上写作手法，自己说说。
生：加入联想与想象，先将尺子放到一个平整的桌面上，让它三分之一在桌面外，然后我在上面盖上一张白纸，真像给尺子盖上了一个被子。
生：加入心理活动，这时候我真担心，尺子会在我的拳头下跳起而掉到地上吗？
生：加入人物语言，我对尺子说：“别慌，我给你盖上被子。”
总结：
（1）开头：实验名称、实验目的、实验准备
（2）中间：实验过程（强调实验过程是重点）
先……接着……然后……最后……
加入自己的想象、心理活动、人物语言
（3）结尾：实验结果、实验感受
第2课时
课时目标
1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学过程
板块一 自读习作，尝试修改
1.课件出示习作要求。
课件出示：
运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。
通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。
2.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。
3.自评等级。
【设计意图】通过星级评比，激励学生主动修改自己的习作。学生在修改习作的过程中，进一步明确本次作文要求。
板块二 范文引路，再次修改
1.出示范文，学生在教师的引导下品读。（课件出示范文引路）
课件出示：
【范文引路】
我做的一项小实验
前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》，这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。我看了之后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。
做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡逐渐爆开的时候，葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢！我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：为什么会发生这些现象呢？
我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡，那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开的时候，葡萄干又会重新掉到水底。这样上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。
通过这次小实验，我懂得了一些有趣的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要多做一些小实验，争取也写一本《科学实验日记》。
2.以接龙形式朗读全文。
3.集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴？
4.学习范文写法， 再次修改自己的习作。
【设计意图】文章不厌百遍读。再读自己的习作，学生会有新的发现。另外，他山之石，可以攻玉，通过赏析优秀习作，让学生在品评的过程中获得启发。
板块三 生生互评，三次修改
1.教师鼓励学生根据“三星”评价要求推荐范文。
（1）课件再次出示“三星”要求，鼓励学生朗读自己修改后的习作。
（2）集体评议，投影展示修改过程。
（3）综合评定习作等级。
2.同桌交换习作，开展互评。
3.推荐优秀习作，共同欣赏。师生评议。
4.根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。
5.工整誊写。
【设计意图】本节课，我们要记录实验的具体过程，不但要写清楚过程，还应让语句尽可能生动优美。反复修改，认真誊写，培养学生良好的书面表达习惯。
教学反思
1.利用表格，理清思路。
教学中，演示完“牙签旅行”实验后，首先让学生用上表示逻辑顺序的词，照着实验单，把实验步骤说通顺；接着让学生在理清实验步骤的基础上，将在每一个实验步骤中观察到的现象说具体；最后引导学生将自己当时的心情、推测或思考说生动。
2.范文引路，情动辞发。
第二课时，教师出示同龄人习作。学生点评时，可以互相启发。让学生在点评过程中明白习作要领，在点评时引起共鸣，为后面修改自己的作文做好铺垫。

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