资源简介

单元、章、节 项目五 认识幼儿教师与幼儿 课时：4课时
教学内容 认识幼儿与师幼关系 探寻幼儿教师的资格、职业和角色特点 探究幼儿教师的专业素质与发展
教学目标 知 识 目 标 理解现代儿童观的具体内容 了解良好师幼关系的特征 掌握幼儿教师的职业和角色特点及专业素质结构
能 力 目 标 能够运用所学建立良好师幼关系 能够分析幼儿教师的职业道德和教育能力 运用多种方式和手段促进幼儿师自身的专业发展
情 感 目 标 树立正确的儿童观 形成良好幼儿教师职业道德 形成科学的幼儿教育观，树立职业理想
教学重难点 重点 理解现代儿童观的具体内容、师幼关系的特征
难点 掌握幼儿教师的职业和角色特点及专业素质结构
教学方法 讲授法 任务驱动法 小组讨论法
教学准备 教学PPT、教学活动案例、活动视频
教学手段 微信群 PPT 案例 图片 视频
教学环节与主要内容 教学活动
任务一 认识幼儿与师幼关系 【导入部分】课前交流导入 1.讨论：有人说，幼儿就是大人的私有财产，你怎么看？请与组员展开讨论，写一写我们应该如何看待儿童？ 2.幼儿园教师与幼儿之间正确、良好的关系是一切教育活动的基础，良好师幼关系的特点有哪些？ □ 教育性 □ 平等性 □ 情感性 □ 整体性与差异性 【归纳总结】儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。 【基本部分】智慧加载 正确的儿童观 （一）儿童观的概念 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育与儿童发展之间的关系等诸多问题。 在人类社会漫长的发展过程中，在不同的时代有不同的儿童观，人们对儿童的认识不尽相同。 【现象透析】有的认为儿童是“小大人”“白板”“有罪的”“私有财产”，也有的认为儿童是“花草树木”“未来的资源”“有能力的主体”，各种儿童观既有时代的烙印，有些又并存于同一个时代。 随着社会的发展，儿童观日益更新，儿童的特点随着生理学、心理学、现代科技的发展，已被越来越深入、细致地揭示出来；童年期在人的一生发展中的价值也被更多的教育实践所证明，因而得到了人们的广泛重视；儿童的地位和权利也逐渐受到人们的尊重和保护，儿童一来到人间，就享有国籍权、姓名权、生存权、受保障权、健康权、发展权、游戏权、娱乐权、受教育权等。 问题：正确的现代儿童观是什么？ 【归纳总结】 （二）树立正确的儿童观 儿童观指的是人们如何看待和对待儿童的观点。对儿童的看法不同，对儿童的态度、教育的方法也随之不同。儿童观对幼儿教育的影响是巨大的，没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。 儿童是权利的主体，有各种合法权利 每个儿童自出生起都可以享受各种权利，这些权利应该得到社会的承认、尊重和保护。 2.儿童的发展具有个体差异性 儿童的个体差异有许多表现，即使同一年龄段也存在差异。具体说：不同性别的孩子有明显的差异。 3.儿童具有巨大的发展潜能 儿童的发展有极大的潜能，生理学、脑科学研究证明了这一点。同时，心理学的研究也认为，儿童的心理发展存在敏感期，如果错过敏感期，儿童的学习就会比较困难。因此，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力。 4.儿童是发展的主体，是具有能动性的教育对象 儿童在发展过程中不是消极被动地接受教育和环境的刺激，而是积极主动的学习者，在相互作用中解决冲突获得发展。成人在与儿童打交道时，应尊重儿童的主体性和自主权利，不能一味保护、溺爱，也不能动用家长或教师的权威压制儿童的意见、想法。 幼儿教师有了正确的儿童观和幼儿教育观，幼儿既是教育的客体，又是教育的主体，就会重视幼儿的主观能动性，在教育活动中既注意自己怎样教，又注重幼儿怎样学。、这样，教师和幼儿间必然处于既是师生又是朋友、互相平等、亲密无间、彼此尊重、和谐协调的关系之中。 二、正确认识幼儿与教师的相互关系（考点☆☆） （一）幼儿与教师的相互关系 首先，从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。其次，从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。具体表现为下表所示。 教学上的授受关系人格上的平等关系（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，幼儿是接受者。 （2）幼儿主体性的形成，既是教育的目的，也是教育的条件。 （3）对幼儿指导、引导的目的是促进幼儿的自主发展。（1）幼儿作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。 （2）幼儿与教师是一种朋友式的友好帮助的关系。 （3）社会道德上的相互促进关系。
良好师幼关系的特点 【案例】案例分析 在《感受春天》的教育活动中，我们打破传统教有模式的束缚，带幼儿到大自然真实的课堂中去寻找春天，感受春天花、草、树木的变化，当幼儿来到户外草地上看到春天鲜艳的花朵、碧绿的小草、嫩绿的叶子时，与大自然亲近的情感油然而生，当老师允许幼儿自由观察、自由讨论、自主选择时，孩子们探索的积极性格外高涨，主动地与环境、与同伴、与教师相互作用，个体内部的主动性和创造性得到了有效的发挥。 ——摘自某幼儿园教师教学反思 【归纳总结】（二）良好师幼关系的特点 1.教育性 2.平等性 3.情感性 4.整体性与差异性 此外，师幼关系还具有互利共生性、组织化和非正式化性、交互性和连续性等特征，这些特征是有机统一的。 三、良好师幼关系的建立（考点☆☆） （一）创设适宜的教育环境 1.创设丰富的物质环境 2.创设宽松、自由的心理环境 （二）积极回应幼儿的社会性行为 （三）掌握沟通的技巧 1.使用适当的言语 2.注意与幼儿的目光接触 3.注重情感交流 （四）参与幼儿的活动 （五）理解与宽容地对待幼儿的错误 【结束部分】 总结本节内容知识点：掌握正确儿童观的内涵；认识幼儿与教师的相互关系，理解良好师幼关系的建立。 任务二 探寻幼儿教师的资格、职业和角色特点 【导入部分】问题研讨 《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，也有人说幼儿教师就是“高级保姆”。请与组员展开讨论，说一说你们觉得幼儿教师有哪些职业特点。 【基本部分】智慧加载 一、幼儿教师资格、权利和义务（考点☆☆） （一）幼儿教师的资格 《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。” 2016教育部对《幼儿园工作规程》重新修订，进一步完善幼儿园教职工的资格和职责。 1.学前教育教师的资格 自 1994 年 1 月 1 日开始，我国各地相继实行了幼儿教师资格制度。目前，幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证。幼儿教师的资格认定一般包括下面几个方面： （1）遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德； （2）热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职责。 （3）具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格。 （4）具有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平。 （5）普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。 （6）身体健康，具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要。 认定合格者，均可取得幼儿教师的资格。从 1996 年起，我国幼儿教师实行了聘任制，择优录用。 （二）幼儿教师的权利与义务 1.幼儿教师的权利 （1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； （2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利； （3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利； （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假； （5）对幼儿园教育教学、管理工作和教育行政部门提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式参与幼儿园民主管理； （6）参加进修或者其他方式的培训的权利。 2.幼儿教师的义务： （1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行教师聘约，完成保育教育工作任务； （3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的各领域教育活动； （4）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展； （5）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批判和抵制有害于幼儿健康成长的现象； （6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 二、幼儿教师的职业特点和任务（考点☆） （一）幼儿教师的职业特点 1.工作对象的主动性和幼稚性 2.工作任务的全面性 3.工作过程的创造性 4.工作手段的示范性 5.教育影响的长期性和滞后性 （二）幼儿教师的工作任务 我国《幼儿园工作规程》中规定幼儿教师的主要职责是： （1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活； （2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动； （3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作； （4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务； （5）参加业务学习和保育教育研究活动； （6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。 三、幼儿教师的角色特点（考点☆☆） （一）幼儿教师是幼儿生活的照料者 （二）幼儿教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者 （三）幼儿教师是幼儿的表率和榜样 （四）幼儿教师是教育实践的研究者 【结束部分】作业 利用思维导图，梳理幼儿资格、权利和义务；结合案例分析幼儿教师的职业和角色特点； 任务三 探究幼儿教师的专业素质与发展 【导入部分】话题引入 有些人认为幼儿教师最重要的就是教唱歌、跳舞，带着儿童做游戏，没必要学教育思想、教育理论，不需要什么专业素质。并且，经过一段时间后，幼儿教师自然就会成为有经验的优秀教师。你觉得这样的观点是否正确？ 幼儿教师作为专业的幼儿保育和教育工作者，对幼儿身心全面和谐发展有着重要影响。请和组员讨论，幼儿教师应该具备哪些素质？ 【基本部分】智慧加载 一、幼儿教师素质结构（考点☆☆☆） 幼儿教师的独特作用，必然会对幼儿教师的素质提出更高、更新的要求。幼儿教师应具备以下几方面的素质。 （一）幼儿教师的职业道德 1.热爱幼儿教育事业 2.良好的道德品质 3.科学的世界观、人生观和教育观 4.崇高的敬业精神 5.开拓创新精神 （二）幼儿教师的专业知识 幼儿教师的科学文化素质是指幼儿教师在其教育工作中应具备的科学文化知识结构及程度。是幼儿教师职业活动中最基本的素质。其内容如下： 1.精深的专业知识 2.广博的文化修养 （三）幼儿教师的专业能力 幼儿教师技能、能力方面的素质是其履行自己的职责、完成教育任务的必要条件。 1.观察力 2.应答能力 3.创设环境能力 4.组织管理和指导能力 （四）幼儿教师的身心素质 健康既包括身体的健康，也包括心理的健康。具体而言，幼儿教师的身心健康素质应该包括以下内容： 1.身体素质 2.心理素质 一般来讲，幼儿教师良好的心理素质包括：持久的注意力、敏锐的观察力、清晰的记忆力、创造性的思维能力、丰富的想象力、顽强的意志、高尚的情感、良好的性格、广泛的兴趣、轻松愉快的心境、豁达开朗的心胸以及较强的适应能力等。 二、幼儿教师的专业发展途径 幼儿教师的专业发展是教师个体不断接受新信息，增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。 （一）接受幼儿师范教育 （二）参加多元化培训，提高理论水平 （三）树立终身学习理念 【结束部分】复习总结 本项目阐述了幼儿教师的必备素质结构和发展途径，为幼儿教师的发展打下基础。 【课后作业布置】 对幼儿教师案例进行分析。 （1）根据教师职业道德，分析案例中老师的表现。 （2）幼儿教师的发展途径有哪些？ 导入话题， 激发学习兴趣； 引出本节内容的 教学目标。 小组讨论，鼓励学生积极思考、发言。 探究新知 发布学习材料，梳理总结。 结合概念讲解儿童观的内涵。 围绕核心问题播放幼儿活动视频，引导学生进行讨论，帮助学生理解幼儿的特点。突破重点。 问题的形式引发学生思考师幼关系。 小组讨论案例，结合小组活动，总结良好师幼关系的特点 学以致用，案例分析，归纳总结 结合案例，提出问题。 教师讲解幼儿教师资格制度。 结合案例，教师提出问题，小组讨论分析，讲解幼儿教师的权利与义务。 播放幼儿教师工作视频，提问教师工作的内容和特点，学生小组讨论，回答问题。 讲解幼儿教师的工作任务和特点。 总结幼儿教师的角色特点。 导入话题，激发学生学习兴趣； 引出本节教学目标。 小组讨论，鼓励学生积极思考、发言。 探究新知 发布学习材料和视频，梳理总结幼儿教师素质结构。 出示图片和不同阶段教师工作特点，引导学生小组讨论。 讲解幼儿教师发展途径。 发布任务。
教 学 反 思 授课时间：2023年____月____日

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