资源简介

8.1生命可以永恒吗 教案
一、教学目标
1.情感、态度与价值观：理解生命的来之不易，培养珍爱生命的情怀，树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
二、重难点
教学重点：了解生命发展的自然规律；个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
教学难点：理解生命有接续，知道生命的接续和人类文明的发展中自己应该担当的使命。
三、教学过程
导入新课：
教师：同学们，今天我们一起进入第四单元《生命的思考》的学习，很显然这一单元的主题词是什么呢？
学生：生命…。
教师：同学们对于生命的了解有多少呢？
课件展示问卷结果：可见，我们大部分的同学对于生命的了解还是比较多的。
教师：说起生命，老师想问大家，我们身边都有哪些生命呢？
学生：小猫、小狗、花草树木、人类。
教师：同学们，你会用哪些词描述“生命”呢？
学生：顽强、活泼、坚韧不拔、脆弱、宝贵、独一无二......
教师：你知道“最长的生命”是什么吗？
指导学生阅读课本第88页“运用你的经验”
教师：那么我们的生命到底能否永恒呢？让我们先看看同学们最初的回答：(课件展示问卷结果)
教师：我们的生命真的是否可以永恒，今天就让我们一起探问生命，学习第八课第一框题《生命可以永恒吗》，相信大家学完后会有新的答案。
新课讲授：
一、生命有时尽
（一）生命的特点
教师：请同学观看视频——《生命的奇迹：诞生》思考问题：
你了解母亲在孕育一个新生命的过程中会经历什么？
学生：会有妊娠反应吃不好饭、不敢提重的东西等。
教师：生命能够得以存活和延续都实属不易，因为在这个过程中会存在许多意外性或者偶然性的事件。我们在座的每一位同学能存活和延续是属于我们自己的幸运。我们的生命是宝贵的，我们应该珍惜生命。所以，我们不难看出生命的第一个特点是什么呢？
学生：生命来之不易。
教师：同学们，德国著名哲学家莱布尼茨说“没有完全相同的两片叶子，世界上没有性格完全相同的人”。世界上有完全一样的人吗？
学生：没有。
教师：是的，即使是双胞胎也有不同。大家都办过身份证吗？为
什么办理身份证的时候要输入指纹呢？请大家伸出我们的双手，观察一下我们的指纹。在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。那么这说明生命有什么样的特点呢？
学生：生命是独特的。
教师：有没有同学还能举出例子？
学生：每个人耳朵的形状和大小不一样，手掌大小，左右脚不一样，走动时候的声音、步态不同......
教师：非常好，看来同学们都是生活的小小观察家。
教师：同学们，我们都曾幻想有一天可以乘坐时光机回到那个天真烂漫、幸福的孩提时代，我们真的能否回去呢？
学生：不可以。
教师：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。花有重开日，
人无再少年。说明了生命的哪个特点呢？
学生：生命是不可逆的。
教师：同学们有没有听说过一个词——“生命方格”。
解释：用一张A4纸画一个30X30的表格，每过一个月填涂一个小格子，你的全部人生就会在这一张白纸上。
课件展示生命方格图（十二岁的方格图、父母的方格图、爷爷奶奶的方格图）
教师：其实我们的人生也仅有 900多个月而已，庄子曾感概“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。为什么这么说呢？据科学家推算，地球已经走过了45.5亿个年头，那么，在这时间长河中，假设我们每个人的寿命是100年，我们每个人的生命仅仅是地球年龄的1/4550万。也就是说100年的寿命，仅仅相当于地球眨了一下眼睛。这又说明了生命的哪个特点呢？
学生：生命是短暂的。
笔记整理：生命的特点（怎样理解生命？为什么要珍惜生命？）
①生命来之不易
②生命是独特的
③生命是不可逆的
④生命是短暂的
教师：“我从哪里来”“我要到哪里去”是经典的哲学命题，死亡
是我们每个人都要面对的，我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。面对终将逝去的生命，我们应该怎么活着呢？
（二）正确对待生命发展的自然规律
教师：首先关于死亡，同学们的态度是怎样的呢？
问题：关于死亡，你是否会感到害怕？
问题：关于死亡，你的态度是怎样的？
教师：大家看完这个结果是否感到吃惊呢？现在请同们阅读课本第91页探究与分享，谈谈你对“未知生，焉知死？”这一观点是否赞同？
学生：阅读内容，并思考回答：我们要从容面对生命中的不可预知，更加热爱生命，珍惜当下。
教师：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。对于生命发展规律的认识，能够让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
过渡语：我们刚才讲到生命有时尽，生命的特点启示我们要热爱生命、珍惜当下。
那我们的生命是否可以实现接续呢？会以什么样的方式接续？让我们继续探讨。
二、生命有接续
（一)个体生命的接续
教师：你的出生给家庭带来了什么？
课件展示：
家人有了新的身份：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐。
姐姐说：我不是家中最小的啦！
爷爷说：我们家“贤”字辈有人啦！
爸爸说：以后家里就有两个宝贝啦。
教师：你的名字和家里兄弟姐妹有没有关系？
学生：举例子（康桥xx,郭佳x,......）
课件展示：族谱图
教师：个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
教师：除了我们的个体生命有接续，还又哪些生命的接续呢？
（二）社会关系生命的接续
课件展示：课本P92:探究与分享
思考：下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
学生回答：农民生产方式、科技的传承；中国人文化/身份的传承；民族友好关系的传承。
课件展示三组图片：民俗、技艺的传承图片、
教师：人类生命在技术、文化、民族也有传承，这是一种典型的社会关系中生命的传承。除此之外还有什么传承呢？
（三）精神信念上生命的接续
课件展示：穿越时空的生命材料
人物1：他生活在两千多年前的春秋时期，他曾说：“三人行必有我师焉。”“有朋自远方来，不亦乐乎？”
人物2：他是中国家喻户晓的楷模，共产主义战士，他全心全意为人民服务，在短暂的一生中助人无数，毛主席于1963年3月5日亲笔为他题词，并将每年3月5日定为学习他的纪念日。
人物3：他26岁就获得物理学博士学位，被人们称为“娃娃博士”。获取学位后的第九天，他就拒绝美国优越的生活和工作环境，毅然回到一穷二白的中国。为了新中国的科研事业，他在茫茫戈壁隐姓埋名28年，被称为“两弹元勋”。
思考问题：猜猜他们是谁，他们为什么被我们熟知？
学生：孔子、雷锋、邓稼先。
教师：中华民族上下五千年，除了生生不息的中华儿女，还留下了什么？
课件展示图片：
教师：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
小结：正确认识生命的接续：人类生命的接续不仅体现在身体生命的接续，DNA遗传人类基因的遗传，也包括社会关系中、精神信念上生命的接续，如家风、生产经验、优秀文化成果等的继承和创造。
（四）如何实现生命的续接？
指导学生阅读课本P92：阅读感悟
教师：作为一名中学生我们该实现生命的接续？在人类社会发展中，你将扮演哪一环？是什么身份，承担什么使命？
学生：在家里孝亲敬长，体谅、理解父母，承担一些简单的家务；在学校尊敬老师，团结同学；在社会上，做守法小公民，讲文明，热心帮助他人。
教师：同学们对于自己的责任都有非常清楚的认识，我们在家里、在学校、在社会上扮演着不同的角色，同时也担负起不一样的责任。
笔记整理：实现生命的续接
①生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
②在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
③我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
四、课堂小结
现在回顾最初的回答，生命是否可以永恒呢？我想同学们心中应该有了答案。生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的。人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒。一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。我们要在人类生命的接续中，找到一个位置，将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感。
五、课后活动
通过本课的学习，请同学们搜集关于生命箴言，下节课与大家分享。
六、教学反思
本节课学生在教师的指导下了解了生命来之不易，独特且不可逆，懂得要热爱生命，珍惜生命、热爱生活。课堂上，学生积极思考并发言，双向活动较好。从教学的效果来看还是要注重日常备课与学生的实际生活紧密相联系，从而更好的启发、引导学生。另外，在日常教学中要坚持教师为主导，学生为主体的教学观念，力图达到一个比较好的教学效果。同时，也要善于培养学生学以致用的能力，让学生能够将所学的知识应用到解决实际生活问题当中。

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