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第7章 幼儿社会性发展与教育
幼儿社会性发展概述
7.1
幼儿社会性发展内容与社会能力
7.2
幼儿社会性教育
7.3
7.1幼儿社会性发展概述造力
7.1.1 社会性发展的概念
7.1.2 幼儿社会化的特点
7.1.3 社会性发展的意义
7.1.4 社会化的影响因素
7.1.1 社会性发展的概念
社会性发展是指在一定社会环境的影响下，儿童向着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程。它是每一个儿童成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。它既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用和相互影响，也离不开个体主动积极地掌握社会经验和社会关系系统的活动。
7.1.2 幼儿社会化的特点
1.遗传素质是儿童社会化的基础
2.幼儿社会化是通过幼儿与其他个体和群体的相互作用而实现的
3.幼儿社会化是共性和个性的统一
4.社会化是终身的过程
7.1.3 社会性发展的意义
社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是幼儿身心健全发展的重要组成部分，它与“体格发展”“认知发展”共同构成幼儿发展的三大方面。完美的人格对一个人智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是很重要的。
7.1.4 社会化的影响因素
1.社会文化的影响
文化是凝聚在一个民族的世世代代和全部财富中的生活方式的总和。它包括衣食住行等物的制作方式，待人接物、举止言谈等交际方式和风度，以及哲学、宗教、道德、法律、文学艺术、风俗传统、科学中的思想方法等。社会文化对儿童社会化的影响文化是无所不在的，由于传统的作用，也由于人类社会关系的多样性与复杂性，即使是一些简单的事物，哪怕如同动物一样的需要，也都会蒙上一层文化模式的外衣。文化还通过社会氛围直接作用于儿童，小到衣食住行的风俗习惯，大到教育制度，无不体现了文化的影响。从某种意义上说，儿童生活的环境实际上是一个弥漫性的文化氛围。儿童在与特定刺激相互作用的过程中，逐渐形成了自己对环境的认知与依恋反应模式，形成了相应于特定文化的行为习惯与生活态度。
2.家庭的影响
个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在社会化中地位独特，作用突出。童年期是社会化的关键时期，家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与规范方面的习得均起潜移默化的作用。
3.幼儿园的影响
影响个体社会化的社会因素包括多个方面，个体生存于其间的社会文化环境，包括社会舆论、文化、家庭、幼儿园、学校、大众传授媒介等都是影响个体社会化的主要因素。而其中，学校及其教育是个体社会化的重要而主要的影响源。
4.同辈群体的影响
幼儿走进幼儿园就生活在平等的同伴群体之中。同伴之间的相互作用，促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。
7.2幼儿社会性发展内容与社会能力
7.2.1 幼儿社会性发展的内容
7.2.2 幼儿社会能力与学习
7.2.1 幼儿社会性发展的内容
1.幼儿人际关系的发展
儿童与父母关系(亲子关系)的发展;
幼儿同伴关系的发展;
2.幼儿性别角色行为的发展
性别差异
性别角色与性别行为
幼儿性别行为的发展
影响幼儿性别角色行为的因素
男女双性化与教育
3.幼儿亲社会行为的发展
亲社会倾向在儿童出生后的第一年就可以看到，如对他人的困境表示或做出哭泣反应。关于早期分享的研究发现，将玩具出示或递给不同的成人(母亲、父亲或陌生人)，在1岁半的儿童中是很常见的行为。
4.幼儿攻击性行为的发展
攻击性行为的种类
攻击性行为的特点
影响幼儿攻击性行为的因素
7.2幼儿社会能力与学习
7.2.1 社会能力及其构成
7.2.2 社会能力的价值
7.2.3 社会能力的影响因素
7.2.4 指导幼儿社会能力学习
7.2.1 社会能力及其构成
社会能力是指个体在社会交往中表现出的行为能力和品质。社会能力的构成有三个维度，即社会交往能力（交往主动性、交往策略等）：发起、维持和调整社会交往和关系的基本能力；亲社会性能力（助人、合作、分享、责任心等）：在社会交往中基于对他人或群体利益的考虑而采取利他态度和行为的能力；社会适应能力：幼儿对社会生活的适应能力。
7.2.2 社会能力的价值
1.有助于建立良好的同伴关系;
2.有助于幼儿情绪和人格的积极发展及心理健康;
3.有助于幼儿认知发展.
7.2.3 社会能力的影响因素
1.幼儿自身因素
2.同伴
3.教师
4.文化差异
7.2.4 指导幼儿社会能力学习
1.家长方面;
2.教师方面
7.3幼儿社会性教育
　 7.3.1 幼儿社会性教育总目标
7.3.2 确定幼儿社会性教育内容及原则
7.3.3 幼儿社会性发展评价
7.3.4 幼儿社会性教育的实施
7.3.1 幼儿社会性教育总目标
为了便于教育者将目标明确定位，根据幼儿生活中随处可见的教育契机，时时处处实施教育，可以将幼儿社会性教育的总目标简洁、明确地表述为四条：一是有自信心、主动性和独立性；二是愿意与人交往，有合作态度与行为；三是有关爱他人的情感和行为，愿意关注、参与家庭、集体和周围的社会事务；四是遵守必要的规则。
7.3.2 确定幼儿社会性教育内容及原则
1.幼儿社会性教育内容
　幼儿社会性教育包括社会环境和行为规范方面，如家庭、幼儿园、社区和家乡等范畴及其他公共场所及其行为规则；人际交往方面，包括与成人交往、与同伴交往；自我意识的塑造，包括对自己的意识和对他人的态度；民族文化的教育，如中国文化和世界文化。
2.确定幼儿社会性教育的原则
渐近性
适度性原则
活动性
真实性
统一性
7.3.3 幼儿社会性发展评价
1.幼儿社会性评价含义
所谓社会性评价是指评价者根据心理测量的结果和其他多方面的资料，对被评价者的个体或群体的社会性发展状况作出解释、判断的过程。
幼儿社会性发展评价是幼儿发展评价的组成部分。它是根据幼儿社会性发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿社会性发展进行价值判断的过程。
2.幼儿社会性发展评价的原则
一致性原则
全面性原则
客观性和主观能动性相结合原则
定量评价和定性评价相结合原则
静态评价与动态评价相结合的原则
7.3.4 幼儿社会性教育的实施
1.教导幼儿遵守规则，培养良好的社会行为;
2.开始各种游戏活动，培养幼儿的交往能力;
3.教师要以身作则，为幼儿树立榜样;
4.注意外部强化与自身强化相结合;

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