资源简介

《荷塘月色》导学稿（学生版）
第一课时
I．学习目标
1．熟读课文，整体感知，理解并陈述本文的线索和结构。
2．通过朗读，感知散文的美。
II．学习过程
【课前预习案】
一、知识链接
1.了解作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1916年考入北京大学预科班。 1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。著作有《朱自清全集》。
2.写作背景
本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四 一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
二．夯实基础
1.给下列加点的字注音
幽僻（ ） 蓊蓊郁郁（ ） 踱着（ ） 弥望（ ） 点缀（ ） 袅娜（ ） 颤动（ ） 霎时（ ）
宛然（ ） 峭楞楞（ ） 倩影（ ） 梵婀玲（ ）
媛女（ ） 鷁首（ ） 敛裾（ ）
【课内探究案】
1.阅读课文，找出作者的出游路线。
游踪：
2.品读课文，理出作者的情感及变化
小结作者心情变化：
3.找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用
【课后练习案】
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．脉脉（mò） 颤动（zhàn） 乘凉（ch ng） 独处（chǔ）的妙处（chù）
B．酣睡（hān） 参差（cī） 袅娜（nuó） 蓊蓊郁郁（wěng）
C．点缀（zhuì） 倩影（qiàn） 皱缬（xi ） 梵婀玲（fán）
D．惦着（diàn） 羞涩（s ） 宛然（wǎn） 踱着步（dù）
2.“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”一句中前后两个“什么”是指（ ）
A．任何事情
B．白天愿想的事；白天不愿想的事
C．白天一定要做的事；一定要说的话
D．高兴的事；令人烦恼的事
3.上句中“自由的人”指的是（ ）
A．不受任何世事纠缠的人
B．摆脱了沉重的精神压迫的人
C．从“颇不宁静”的心绪中暂时解脱，偷得片刻逍遥的人
D．享受到月夜美景的人
4.对上面这段话的理解最恰当的一项是（ ）
A．作者用比喻的手法，描写宁静的月夜，这时的“我”与白天的“我”判若两人。
B．在宁静的月夜中，作者可摆脱白天人世的羁绊，得到自己追求的一时的自由。
C．在宁静的月夜下，作者可以任凭自己的性格，想说就说，想做就做。
D．作者用白描手法，描写月夜的美丽，自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。
学习小结：
第二课时
I．学习目标
1．欣赏课文的语言表达技巧，能准确找出文中运用的比喻、通感、叠字修辞手法的语句，并合理地说出自己的理解。
2．通过朗读，体会散文的语言美。
II．学习过程
【课前预习案】
关于通感
1.概念
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
2.作用
通感技巧的运用能突破语言局限，使意象更为活泼、新奇，起到增强文采的艺术效果。
3.示例
（1）她笑得很甜。（“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉“笑”，这就是通感；很特别，也很形象地写出了“她”的笑。）
（2）海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又象是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。（“海沉吟的声音”是听觉，“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”是视觉，将听觉和视觉相沟通，生动地写出了“海沉吟的声音”的温柔。）
【课内探究案】
熟读课文第四段，讨论以下问题。
1.本文段描绘了哪些景物？
2.在这一自然段中，作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？
3.划出你喜欢的句子，并说出你喜欢的理由。（提示：从修辞手法和表达效果方面解读）
【课后练习案】
1．指出下面修辞手法有所不同的一句：（ ）
A、红杏枝头春意闹
B、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
C、突然有钟声缓缓飘上来，很重，很古老，很悠久，很轻柔。
2．从下面句子中找出一句在修辞特点上和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子（ ）
A．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
B．那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不复是一幅整齐而平滑的布。
C．这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
3．指出下列句子修辞运用不同类的一项（ ）
A．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
B．余音袅袅，不绝如缕。
C．一个强烈的闪电像利剑般劈开树干。
D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
4.第四段文字结尾写叶下流水时，用的词语是“脉脉”而不是“静静”，这样写的作用主要是：（ ）
A.写出流水默默无声，衬托荷花柔美风韵。
B.写出流水含有情义，衬托荷花柔美风韵。
C.写出流水默默无声，衬托荷花艳丽照人。
D.写出流水含有情义，衬托荷花艳丽照人。
学习小结：
《荷塘月色》
第三课时
I．学习目标
1．找出并理解文中描写景物时所用动词的妙处。
2．通过朗读，认真体会作者行文用词的高妙，以及言语表达的美妙。
II．学习过程
【课前预习案】
关于炼字
1.所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
2.常见的炼字有动词和形容词。
3.答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义；
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；
（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果。
4.范例
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
请分析诗中“绿”字的妙处？
【参考答案】：
“绿”，本来是形容词，“绿色的”；这里是使动用法，“使……绿”（释字义）。春风使江南所有的东西都变绿了（描景象）。既有色彩感，又富有动态感，从而生动传神地表现了春风给江南带来的勃勃生机。（点作用）。
【课内探究案】
熟读课文第五段，讨论以下问题。
1.在这一自然段中，作者又描绘了一幅什么样的画面？你能给它起个名字吗？
2. 本段作者所描绘的画面给人以什么感受？体现了作者什么样的心情？
3. 在文段中，作者精心选用了一些动词，请你说说这些动词的妙处。
（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（2）薄薄的轻雾浮起在荷塘里。
（3）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
（4）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
【课后练习案】
阅读下面的文段，思考并回答后面的问题。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
请分析文段中“偷偷地”、“钻”、“闹”这三个字（词）的妙处。
学习小结：《荷塘月色》导学稿（教师版）
第一课时
I．学习目标
1．熟读课文，整体感知，理解并陈述本文的线索和结构。
2．通过朗读，感知散文的美。
II．学习过程
【课前预习案】
一、知识链接
1.了解作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1916年考入北京大学预科班。 1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。著作有《朱自清全集》。
2.写作背景
本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四 一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
二．夯实基础
给下列加点的字注音
幽僻（pì ） 蓊蓊郁郁（wěng） 踱着（duó ） 弥望（mí ）
点缀（zhuì） 袅娜（niǎo nuó） 颤动（chàn） 霎时（shà）
宛然（wǎn） 峭楞楞（qiào） 倩影（qiàn） 梵婀玲（ē）
媛女（yuàn） 鷁首（yì） 敛裾（ jū）
【课内探究案】
1.阅读课文，找出作者的出游路线。
游踪： 出家门——踱小路——观荷塘——回家 (明线)
2．品读课文，理出作者的情感及变化
小结作者心情变化： 颇不宁静——寻宁静——暂得宁静——失宁静 （暗线）
3.找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用
“心里颇不宁静”是文章的文眼，因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”放在篇首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。
【课后练习案】
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ B ）
A．脉脉（mò） 颤动（zhàn） 乘凉（ch ng） 独处（chǔ）的妙处（chù）
B．酣睡（hān） 参差（cī） 袅娜（nuó） 蓊蓊郁郁（wěng）
C．点缀（zhuì） 倩影（qiàn） 皱缬（xi ） 梵婀玲（fán）
D．惦着（diàn） 羞涩（s ） 宛然（wǎn） 踱着步（dù）
2.“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”一句中前后两个“什么”是指（ B ）
A．任何事情
B．白天愿想的事；白天不愿想的事
C．白天一定要做的事；一定要说的话
D．高兴的事；令人烦恼的事
3.上句中“自由的人”指的是（ C ）
A．不受任何世事纠缠的人
B．摆脱了沉重的精神压迫的人
C．从“颇不宁静”的心绪中暂时解脱，偷得片刻逍遥的人
D．享受到月夜美景的人
4.对上面这段话的理解最恰当的一项是（ B ）
A．作者用比喻的手法，描写宁静的月夜，这时的“我”与白天的“我”判若两人。
B．在宁静的月夜中，作者可摆脱白天人世的羁绊，得到自己追求的一时的自由。
C．在宁静的月夜下，作者可以任凭自己的性格，想说就说，想做就做。
D．作者用白描手法，描写月夜的美丽，自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。
学习小结：
第二课时
I．学习目标
1．欣赏课文的语言表达技巧，能准确找出文中运用的比喻、通感、叠字修辞手法的语句，并合理地说出自己的理解。
2．通过朗读，体会散文的语言美。
II．学习过程
【课前预习案】
关于通感
1.概念
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
2.作用
通感技巧的运用能突破语言局限，使意象更为活泼、新奇，起到增强文采的艺术效果。
3.示例
（1）她笑得很甜。（“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉“笑”，这就是通感；很特别，也很形象地写出了“她”的笑。）
（2）海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又象是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。（“海沉吟的声音”是听觉，“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”是视觉，将听觉和视觉相沟通，生动地写出了“海沉吟的声音”的温柔。）
【课内探究案】
熟读课文第四段，讨论以下问题。
1.本文段描绘了哪些景物？
明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵
2.在这一自然段中，作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？
明确：月下荷塘
3.划出你喜欢的句子，并说出你喜欢的理由。（提示：从修辞手法和表达效果方面解读）
荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
【课后练习案】
1．指出下面修辞手法有所不同的一句：（ B）
A、红杏枝头春意闹
B、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
C、突然有钟声缓缓飘上来，很重，很古老，很悠久，很轻柔。
2．从下面句子中找出一句在修辞特点上和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子（ D ）
A．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
B．那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不复是一幅整齐而平滑的布。
C．这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
3．指出下列句子修辞运用不同类的一项（ C ）
A．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
B．余音袅袅，不绝如缕。
C．一个强烈的闪电像利剑般劈开树干。
D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
4.第四段文字结尾写叶下流水时，用的词语是“脉脉”而不是“静静”，这样写的作用主要是：（ B ）
A.写出流水默默无声，衬托荷花柔美风韵。
B.写出流水含有情义，衬托荷花柔美风韵。
C.写出流水默默无声，衬托荷花艳丽照人。
D.写出流水含有情义，衬托荷花艳丽照人。
学习小结：
《荷塘月色》
第三课时
I．学习目标
1．找出并理解文中描写景物时所用动词的妙处。
2．通过朗读，认真体会作者行文用词的高妙，以及言语表达的美妙。
II．学习过程
【课前预习案】
关于炼字
1.所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
2.常见的炼字有动词和形容词。
3.答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义；
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；
（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果。
4.范例
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
请分析诗中“绿”字的妙处？
【参考答案】：
“绿”，本来是形容词，“绿色的”；这里是使动用法，“使……绿”（释字义）。春风使江南所有的东西都变绿了（描景象）。既有色彩感，又富有动态感，从而生动传神地表现了春风给江南带来的勃勃生机。（点作用）。
【课内探究案】
熟读课文第五段，讨论以下问题。
1.在这一自然段中，作者又描绘了一幅什么样的画面？你能给它起个名字吗？
明确：荷塘月色
2. 本段作者所描绘的画面给人以什么感受？体现了作者什么样的心情？
明确：静谧、朦胧、和谐，有一种朦胧之美。可以看出作者已由“颇不宁静”转变为“暂得宁静”。
3. 在文段中，作者精心选用了一些动词，请你说说这些动词的妙处。
（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
“泻”，倾泻，表现出月光似流水自上而下的动态，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。
（2）薄薄的轻雾浮起在荷塘里。
“浮”，漂浮在水面上。“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。
（3）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。
“笼”，“梦”的比喻,承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。
（4）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
【课后练习案】
阅读下面的文段，思考并回答后面的问题。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
请分析文段中“偷偷地”、“钻”、“闹”这三个字（词）的妙处。
【参考答案】
1.“偷偷地”，拟人的手法，写出了小草在人们不经意之间长出地面的那种情态，像调皮的小孩，活泼而又可爱，也表现了对春天的喜爱之情
2.“钻”，拟人的手法，把春草坚韧有力地破土而出的情状描绘得极富神韵，赞美了春草顽强的生命力。
3. “闹”，热闹、喧闹的意思，运用了拟人的手法；一个“闹”字，新鲜活泼的描绘了争奇斗艳的花下成千成百的蜜蜂竞相采蜜的情景，动中有静，静中有动，突出了“春”的生机与热闹。
学习小结：

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