资源简介

7.1关爱他人 教案
【课程标准】
本课时所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。
【学情分析】
八年级的学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力，对关爱他人有不同程度的认识和理解。大多数学生基本认同关爱他人的正向意义，在现实生活中能够主动关爱他人。但是，有的学生虽然表示要积极主动关爱他人，可是在实践中表现出畏难情绪，缺乏行动力。有的学生以自我保护为理由，拒绝向身处困境的人提供帮助。而关爱他人又是现代公民的基本素养，因此，本节课通过引导学生感悟关爱对他人、对社会和自己的意义，培养学生的关爱情怀。通过阐明关爱他人应有的情怀、应把握的尺度、应讲求的策略方法，使学生掌握关爱他人的艺术，并将关爱他人落实到行动中。
【教学目标】
1.感受关爱的力量，增强关爱他人的意识。
2.运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。
3.知道关爱传递着美好情感，了解关爱他人对他人、社会和个人的意义。懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。
【教学重难点】
重点：关爱对他人、社会和自己的意义。
难点：关爱他人要心怀善意、尽己所能、讲究策略。
【教法学法】
依据新课程标准，为充分发挥学生的主体作用，在教学中采用情境体验法、案例分析法、自主探究法、小组合作法等方法。
【教学过程】
一、播放图片，导入新课
图片内容简介：重阳节期间，我校学生志愿者，前往老年护理院看望老人，并送上节日的祝福。在老年护理院，志愿者们表演自己精心准备的节目，为老人们带来欢乐，送上祝福！
教师导入语：岁月有情，人间有爱。关爱让我们有力量穿越阴霾，关爱让世界春暖花开，关爱让我们与幸福同在。
（设计意图：通过播放学生志愿者前往老年护理院看望老人的图片，让学生直观感受到关爱他人的幸福。）
二、分享故事，畅谈感悟
材料一：李彤是我校2017级的一名学生，患有白血病，住院治疗期间，为缓解李彤一家的经济负担，全校师生奉献爱心，掀起了为李彤同学爱心捐款活动热潮。
思考1：你有过被人关爱的经历吗？如果有，请你与大家一起分享。
材料二：我校有很多同学利用周末、假期等空闲时间为老人洗脚、捶背、表演节目等，为老人们带来欢声笑语……思考2：你有过关爱他人的经历吗？如果有，请你与大家一起分享。
教师总结：关爱，就是关心爱护。在长辈的呵护下，我们健康成长；在老师的鼓励下，我们增强学习信心；同学之间相互帮助，我们更懂得友谊的珍贵……每个人都被他人关爱着，也都在关爱着他人。关爱无时不在，无处不在。
（设计意图：通过列举发生在学生身边真实的事例，让学生理解关爱的内涵，引导学生认识到每个人都被他人关爱着，也都在关爱着他人，为深刻理解关爱他人的意义做铺垫。）
思考3：被他人关爱或关爱他人时，你的感受如何？
教师总结：关爱他人传递着美好情感，给他人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。关爱是社会和谐的润滑剂和正能量。关爱他人，收获幸福。
（设计意图：通过学生分享自己被他人关爱或关爱他人的内心感受，引导学生分析关爱对于他人、社会和自己的意义，感悟关爱他人传递的社会正能量。）
三、阅读教材，探究分享
阅读课本P77——探究与分享，思考：
1.你如何看待这位中学生的行为？
2.如果是你，你会怎么办？
3.如果你是目睹这一过程的人，你会说明情况吗？为什么？
教师总结：受人的素质、客观情况、思维方式等因素的影响，人与人之间的误会是难免的，但这并不意味着我们要放弃关爱他人的行为，而是应该更加努力培养自己的这一基本素质。关爱他人，要心怀善意。我们应心怀友善，学会关心、体贴和帮助他人。当他人遇到困难的时候，我们应该在道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予关怀。
（设计意图：通过讲述现实生活中因为关爱他人而被人误解的事情，引导学生认识到现实情境的复杂性，进而思考在复杂情景中要掌握关爱他人的艺术，培养关爱他人的基本素养。）
四、畅所欲言，各抒己见
展示材料：面对这次突如其来的疫情，从一线医务人员到各个方面参与防控的人员，从环卫工人、快递小哥到生产防疫物资的工人，千千万万劳动群众在各自岗位上埋头苦干、默默奉献，汇聚起了战胜疫情的强大力量。广大劳动群众在平凡岗位上续写不平凡的故事，用自己的辛勤劳动为疫情防控和经济社会发展贡献更多力量。
思考：作为中学生，你可以为抗击新冠肺炎疫情做些什么？
教师总结：关爱他人，要尽己所能。关爱不分大小，贵在有爱心。一个人的能力有大有小，但只要尽己所能为他人排忧解难、奉献社会，就是一个友善和值得称赞的人。
（设计意图：通过展示中华儿女都在为抗击疫情奉献着自己力量的事例，引导学生认识到关爱他人无大小之分，贵在心意，应尽己所能，在能力范围内对他人进行援助，从小事做起、从点滴做起。）
五、分组讨论，合作探究
材料一：恻隐之心，人皆有之。受大家的感染，学生张华也想为抗击新冠肺炎贡献自己的力量。张华想用压岁钱购买一批口罩，捐赠给武汉，于是通过某网络平台，添加了王某雄的微信，对方声称有特殊渠道可以购买到口罩，但是要通过买方先付款的方式进行交易。张华犹豫了……
小组讨论：当你是张华的朋友时，你会怎么办？
材料二：后来通过看新闻，张华了解到：王某雄以非法占有为目的，虚构事实、隐瞒真相，利用电信网络技术手段，骗取他人财物共计人民币506800元，其行为已构成诈骗罪，数额特别巨大。
思考：上述材料对你关爱他人有什么启示？
教师总结：关爱他人，要讲究策略。面对复杂情形，要善于作出明智的判断，增强安全防范意识和自我能保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。
（设计意图：通过展示疫情期间发生的事例，引导学生认识到在复杂情景中，要善于作出明智的判断，增强安全防范意识和自我能保护意识，在保护自己不受伤害的前提下关爱他人。）
材料三：播放视频《南京理工大学给贫困生“暖心饭卡”补助》
（内容简介：“暖心饭卡”是针对该校贫困生进行“精准援助”的工程，目的在于解决他们的吃饭问题。这次给贫困生的伙食补贴方式是“直接打入饭卡”，学生不需申请，不用审核，甚至完全不知情。学校想在确保学生尊严的基础上，给贫困生带来温暖。）
思考：“暖心饭卡”暖在哪里？给我们什么启示？
教师总结：关爱他人，要讲究策略。帮助他人时，要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊心。
（设计意图：通过南京理工大学 “精准扶贫”的事例，使学生认识到关爱他人时要充分考虑他人感受，在尊重和理解的基础上给予他人帮助。）
六、学以致用，提升素养
只要人人都献出一点爱，社会就会充满爱的阳光。面对以下情况，你会如何做？
（1）父母工作太累，生病了，你会……
（2）小学生正在被几个社会青年索要保护费，你会……
（3）行走不便的老人，在路边摔倒，你会……
（4）班级开展向贫困山区孩子献爱心活动，你会……
（5）在朋友圈看到通过水滴筹筹集看病资金的消息，你会……
（6）正在考试，好朋友李明问你第三题怎么做，你会……
（设计意图：通过创设情景，引导学生运用关爱的艺术，积极主动关爱他人，将关爱落实到实际行动中。）
【教学反思】本节课采用材料展示、播放视频、分组讨论、创设情景等形式，充分发挥学生的主体作用，引导学生感悟关爱对他人、社会和自己的意义，懂得关爱他人要心怀善意、尽己所能、讲究策略，从而突破教学重难点，使课堂教学达到预期效果。本节课“暖心饭卡”素材选用不够贴合学生实际，替换成中学生身边的真实事例，教学效果会更好。

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