资源简介

光的直线传播
一、教学目标
1.物理观念
①了解光源,知道光源大致分为天然和人造光源;
②理解光的直线传播及其应用
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：光的直线传播
教学难点：解释光沿直线传播的现象
三、教学分析
“通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容,结合学生学情,我确立了本节课的教学目标。
初二学生思维活跃,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,动手能力较强。但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节掌握欠缺,且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。
四、教学过程
（一）新课讲解
活动1【导入】一、新课引入
多媒体展示各种光现象的视频、图片,教师:伴随着美妙的音乐,同学们欣赏到了美丽的城市夜景 试想,如果在伸手不见五指的夜晚,我们还能看见东西吗 这是为什么呢
(看不见,没有光线进入我们的眼睛。)
教师:对!没有光线进入人的眼睛,我们就看不到东西,我们的周围就是一个光的世界,同学们一定都想知道光的奥秘,从本章开始,老师将带领大家一起走进光的世界!从而引出课题,板书课题。
活动2【讲授】二、新课教学
(一)光源
师:同学们,刚才我们看到了美丽的城市夜景,那么,这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢
生:讨论
发现生活中的光,追溯其来源。得出光源的概念。
1、光源的概念——能够发光的物体。
学生列举生活中的光源,如:太阳、灯泡、水母等物体。
(思考:月亮和闪闪发光的钻石是光源吗 )
2、光源的分类
在寻找发光物体的共同点的时候引导学生分类。(按照不同的标准可以有不同的分法)
(二)光的直线传播
1.提出问题
利用激光电筒照射到墙壁,提出问题——光是怎样传播到墙壁上的呢
引导学生分析光的传播介质(空气、水、透明玻璃等)
2.猜想
生:光是沿直线传播的。
师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可科学是严谨的,仅仅靠猜想是不够的,怎样检验我们的猜想的正确性呢
3.设计并进行实验:演示光在不同的介质中是如何传播的实验。
4.得出结论
引导学生思考:看日出的时候,我们看见太阳刚升起来的时候,太阳的实际位置在哪里
利用看日出原理图得出最后结论: 光在同种均匀介质中沿直线传播。
(三)光线
师:知道了光在同种均匀介质中沿直线传播,那我们如何描述光呢
我们就用一条直线表示光的传播路径,用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。
(四)光沿直线传播的应用
(1) 影子的形成
原理:光在空气中沿直线传播,光在传播过程中遇到不透明的物体,在物体后面便形成了影子。
应用:手影、生活中的各种影子
(2) 日食和月食
学生回忆地理知识——日食和月食。分析形成原因。
日食:月亮位于太阳和地球中间,由于光沿直线传播,月亮挡住了太阳射向地球的光线,从而形成日食。
月食:地球位于太阳和月亮中间,由于光沿直线传播,地球挡住了太阳射向月亮的光线,从而形成月食。
(3) 解决实际问题
①激光引导掘进方向
②射击瞄准(学生感受小时候打弹弓的情境)。
③上体育课或升旗时站队列,队列怎样才算站直了。
(五)光速
教师:打雷和闪电同时产生,为什么总是先看到闪电后听到雷声
引出光速:C=3×108m/s
教师:光和声音不同,声音不能再真空中传播,而光可以。真空中的光速是宇宙间最快的速度,一般用字母c来表示。在其他介质中光也可以传播,比如光在水中的速度是C的四分之三倍,光在玻璃中的速度是C的三分之二倍。
活动3【活动】探究活动
1、学生自己动手探究光在不同介质中是如何传播的;
2、找学生做手影游戏;
3、找三位同学分别扮演太阳、月亮、地球,在讲台上摆出日食、月食的位置。
活动4【练习】课堂练习
(六)课堂练习
1.光在同种均匀介质中沿______________传播的。
2.排纵队时,如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人,队就排直了,这可以用______________来解释.
3.下列不是光源的物体有( )
A.太阳 B.火焰 C.月亮 D.灯笼鱼

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