资源简介

教学设计
一、教学内容分析
1.教材分析
“参与民主生活”是九年级道德与法治教材第三课第二框题。本框承接上一框“生活在新型民主国家”，确认人民当家作主的政治地位基础上，认识公民参与国家事务是实现其民主权利的必要途径。本框包含两目内容，第一目“行使民主权利”从参与民主实践的视角探讨问题，公民要积极参与国家和社会公共事务的管理，实现人民当家作主的价值追求，社会主义民主实践的途径是多种多样的；二是公民通过民主选举、民主协商、民主管理、民主决策、民主监督等方式行使自己的权利。第二目“增强民主意识”从公民的角度，阐述民主是公民参与社会生活的需要，分析公民参与民主生活需要具备的能力，培育公民民主意识的方式和途径，以及增强民主意识的价值。
2.学情分析
随着学生生活范围的延展和能力的提高，本课程的学习逐步扩展到国家和社会。初中阶段的学生已经有了一定的自主意识和社会生活经验，敢于表达自己的意见和观点。从知识储备来看，初中生已从宪法的角度学习了中国特色社会主义民主政治制度，学习了国家机关、国家制度等内容；从生活经验来看，由于年龄限制，初中学生缺少参与民主政治生活的直接经验，他们更多的是通过媒体、网络等方式获得对民主生活的碎片化认识。
二、教学目标
1.通过自学微课和对南京市民参与民主生活新闻图片的辨识，让学生认识到参与民主生活的五种民主实践，并能从图片的辨识与分析中，知道国家为公民参与民主生活提供了法律和物质条件，提供了多样且方便的参与途径，进而培育学生的政治认同。
2.通过对学生参与民主生活意愿的课前、现场调查以及课前采访活动中有些学生思维误区的释疑解惑，让学生知道参与民主生活是权利，更是责任，对个人、社会和国家都有积极意义，进而增强学生的社会责任感，在今后生活中能积极主动地参与民主生活。
3.通过课前调查采访活动的延续，开展小组讨论，针对课前调查的现象，提出两条具有针对性的建议，并分享小组课前采访的经验和收获，课后将结果整理成微提案提交给有关部门，这样通过课前调查采访、课中讨论提建议、课后提交微议案，带着学生真实参与了一次民主生活，丰富学生参与的经验和知识，提升参与的技能。
三、教学重难点
教学重点：做建设性参与者的具体要求和注意事项
教学难点：公民参与民主生活的重要性和必要性
四、教学过程
【导入新课】
播放电子相册。
公民依照宪法和法律规定，参加职工代表大会，参加听证会，参加社区组织的议事会等行为，都是参与民主生活，参与管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务的具体行动。
【讲授新课】
总议题：参与民主生活
子议题一：公民能不能参与民主生活
学生活动一：参与民主生活之辨识
1.播放五个民主实践的微课，教师概述
任务一：观看微课，自学知识。
任务二：教师呈现图片，学生连线，判断图片是哪一个民主实践。
①拨打市长热线，反映公共围墙开裂问题
②公民积极参加人民网组织的意见征集活动
③居民在凤凰熙岸小区议事亭协商议事，调解邻里关系
2.通过辨识图片，师生共同概括国家为公民参与民主生活提供哪些条件
3.议学共识：
①国家为公民参与民主生活提供了法律和物质保证
②参与民主生活的方式和途径多样、便捷
③涉及到政治、经济、文化、公共事务管理等各领域
④参与民主生活的人群全覆盖
子议题二：公民要不要参与民主生活
1.展示前测问题调查结果：你愿意参与民主生活吗？
172人愿意，0人不愿意，16人不知道/无所谓。
2.学生活动二：参与民主生活之释疑
（1）有些同学不愿意参加采访活动，认为这样的活动没意义，浪费学习时间
任务：请帮助组长说服小苏参加活动。
（2）有同学曾经给市长写过信提过建议，但是发现没什么改变，也不想参加
任务一：找到小文的困惑是什么？
任务二：运用所学知识和你的经验帮她澄清困惑。
3.议学共识：
①公民参与是社会主义民主的要求，也是公民的一项权利。
②参与民主生活对国家和社会发展，对个人成长都有积极作用。
③作为现代公民，我们要不断增强民主意识，使民主思想和法治精神成为自觉信仰，把民主的意识体现在日常言行中。
子议题三：做民主生活的建设性参与者
1.教师解释建设性参与者
建设性参与者就是要求公民积极参与民主生活，为我国民主的发展、社会的进步、人民的幸福生活做出积极的贡献。
2.学生活动三：参与民主生活之实践
以小组为单位，针对调查中发现的问题，提出2条有建设性的建议。选出小组发言人，展示小组活动成果。讨论时间5分钟。
3.展示小组建议，师生共同补充完整，依据针对性、可行性、创新性的标准，评价建议等第，不合格、合格、良好、优秀。
4.议学共识：
①在思想上愿意参与、积极参与
②在能力上要掌握必备技能
③了解并熟悉参与民主生活的方法、途径等
④在参与过程中要守法、依规、依程序，做建设性参与者
【课后任务】
课后完善调查报告和建议，形成一份微提案，提交给有关部门

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