资源简介

必修上第一单元—学习提示和单元学习任务的梳理与研讨
【单元导语】
单元人文主题：青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。
单元课文解读：本单元的五首诗歌和两篇小说，是不同历史阶段的作品，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。
单元学习重点：学习本单元，可从“青春的价值”角度欣赏作品，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学会从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。
课文学习提示
1《沁园春.长沙》
（1）面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，青年毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。（课文主旨）阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。要反复诵读，仔细揣摩，体会这首词选词炼字的精妙之处。老一辈无产阶级革命家的很多诗词都能引发我们对青春的思考，可课外阅读毛泽东《水调歌头·游泳》、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣南游击词》等，感受他们的情怀。
（2）背诵课文。
2四首诗
郭沫若的诗集《女神》是中国新诗的代表性作品，它以崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神。《天狗》是《女神》中富有代表性的一首诗。诗中的“天狗”是一个开辟洪荒、冲破束缚、解放个性的青春象征，显示出冲破封建伦理压制的觉醒与渴望。阅读时要联系“五四”特定的时代氛围去理解这首诗的内涵与形式特征。
闻一多的《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神。注意体会诗人如何借助与红烛的“对话”表达青春的困惑与希望，以及对理想的坚毅追求。洋溢在诗中的幻想和情绪渲染，感叹词的回环使用，诗句长短错落形成的节奏美，也是欣赏时要关注的。
昌耀的《峨日朵雪峰之侧》内涵丰富，阅读时要注意发挥想象，体味“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重而又壮美的氛围，感受其中蕴含的谦卑而强劲的生命力量。
雪莱的《致云雀》意蕴深刻，比喻新奇，要注意体会诗人的情感，理解云雀的象征意义；把握作品节与节之间环环相扣的特点，欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活。
学习这组诗作，要多借助朗读，理清诗歌的抒情脉络，把握意象的内涵，感悟诗人抒发的情思，体会象征手法的运用。
3《百合花》《哦.香雪》
《百合花》所讲的故事发生在解放战争时期。小说写部队发起总攻之前，小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及之后发生的故事，表现了战火中的青春美和人性美。阅读时注意那些感人的细节描写，如新媳妇发现重伤的是小通讯员，一针一针缝补他衣服的破洞，后来又将自己新婚时的被子盖在了小通讯员的遗体上。想一想这篇战争题材的小说为何格外让人心动，重点把握小说对人物形象的刻画，体会革命战争年代特有的崇高情操。
《哦，香雪》写的是改革开放之初火车的开通给边远山村带来的新鲜事儿。小说没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。“香雪们”青春的纯真和质朴，让人感受到生命的美好。阅读时注意欣赏小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。
【单元学习任务】
一 本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾想过，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触的某一点出发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。
任务解读：第一项任务主要是落实人文主题学习，引导学生感悟青春情怀，理解青春的价值。 虽然目标是落实在人文主题上，但落实的手段还是要从语文入手，所以首先还是要引导 学生阅读课文，把"认真阅读、欣赏这些作品"做到位。这里的阅读欣赏是主题性的， 要以青春元素去引导学生关注课文中的相关内容，所以要回答"哪些地方最让你感动", 就要找出与主题相关的内容，比如诗句、语言、人物、情节、细节、心理活动等。接着 要引导学生把自己有关这一主题的生活经验、情感触动和人生思考带进来，与课文中的 内容进行比较，进行深入的思考，从而落实任务群提出的结合自己生活经验进行阅读的 目标。回答"感受慢深"，要扣住"感受"，既要将阅读课文的收获说出来，又要联系自己的生活感悟。再接着就要引导学生对"青春的价值"进行思考了。要注意，这一思 考不是泛泛的、表面的，而是集中在价值与理想层面，所以，要从正面进行引导和约 束，而且不能脱离对课文的阅读和理解。既要回答"哪些"，又要具体回答"思考"和 "热情"，前者是因，后者是果。另外，既然是讨论，就要从口头表达上对学生进行辅导，并提出相应的要求。至于讨论的范围和形式，可以视情况而定。但不管怎样的范围 和形式，都要形成成果，落实到纸面，从而把任务完成到位。
二 反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。
1. 五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。
2. 查找毛泽东《沁园春·长沙》的写作背景资料，建议阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的某一点进行分析并与同学交流。
3. 任选一首诗，有感情地朗读，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。同学之间相互点评。
任务解读：
第二项任务是围绕本单元诗歌的阅读与欣赏来设计的。主要目标是学习诗歌鉴赏， 重点是学习诗歌欣赏的方法，并且点出了路径﹣﹣意象和诗歌语言，并引导学生揣摩作 品的意蕴和情感，感受作品不同的风格。
这一任务具体由三个部分组成。
第一部分重在意象：选一首作品来欣赏，抓住意象，写一则札记。建议让学生在以 前学习的基础上再把诗歌意象的知识巩固提高一下。对如何写欣赏札记做好辅导。札记 内容要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定长，一两百字就可以了； 也不一定面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。以欣赏毛泽东《沁园春．长沙》为 例，先看看这首词用了哪些意象，如寒秋、湘江、山、秋天的红树林、清澈见底的江 水、"争流"的船只、天上的飞鹰、水中的游鱼，以及观看风景的人物等，然后把这些 意象归类，如有关于季节的，有关于自然景物的，有关于人物的，之后对这些意象进行 分析，得出特点：总的来说是阔大、雄浑、豪迈，充满理想激情。这种风格的意象会引 发欣赏者相应的情感反应，使欣赏者受到感染，发现祖国山川大地的美丽，激发出为 之奉献的豪情壮志。其过程就是阅读文本，找出意象，给意象进行分类，分析不同意象 表达的思想情感，再将它们进行综合，体悟作品整体的意蕴和情感，由此完成作品的欣 赏。写作札记能记录这一过程就可以了。
第二部分的任务相对复杂一些，主要由两方面的学习训练组成。一是学习"知人论 世"的文学欣赏方法。教材对这一方法的学习已经提供了资源信息，即阅读埃德加·斯 诺的《毛泽东自传》，通过这本书了解毛泽东青年时期的革命经历和与长沙的关系。毛泽东是在长沙上的师范学校，在求学期间就接触革命。 后来又在长沙从事革命活动，编 韓革命刊物，开办农民运动讲习所。 这首词写于1925年，是毛泽东从家乡经长沙去广东 时写下的，经过长沙，毛泽东睹物生情，想起过去的峥嵘岁月和革命的前途、国家的未 来和自己的使命，有感而发。 这些革命经历和创作情境都是具体的、生动的，是与当时 中国的社会现实与革命状况密切相关的。 可以让学生自主阅读，讨论分享，说出各自的 阅读感受，特别是对资料中记载毛泽东青年时期的革命经历的章节有哪些感受，最难忘 的片段有哪些，等等。 这样的阅读和讨论会加深学生对毛泽东的认识，从而在欣赏词作 时给作品中的豪情壮志注入具体的内容，更会对作品的创作意图，包括为什么会写成这 样的风格有真切的理解。 教师可以此为例与学生讨论这一学习方法的意义和作用，举一 反三，将这一方法运用到本单元其他作品的学习中去。 第二个方面是扣住总任务的，即 落到诗歌语言上。 不管是通过意象，还是通过诗歌语言，总是离不开作品的整体理解， 个别与整体是互相依存的。 对整体的理解，有赖于对局部的把握； 对局部的理解，有赖 于对整体的把握：这种关系在阐释学上叫作"阐释循环"。 对诗歌特别是旧体诗而言， 这整体可以是作品的意境。 意境这个概念学生并不是第一次接触到，可以引导学生说出 自己对词作整体的感受，这种感受的表达要有画面感，要有对作者思想感情的把握。 然 后再由整体到局部，指出自己最喜欢，最有心得的词语，谈谈这些词语对构成和生成作 品意境的作用和效果，这样就将对词语表现力的感受和理解落到了实处。 比如"万山红 遍"，语言很精练，秋天到了，树叶红了，如何写出这种红，以及红的程度？ 如何通过 红叶写出秋天的壮观？ 作者一是用了"万"，二是用了"遍"，并不是什么华丽的辞藻， 但那种气象、境界就出来了。 "层林尽染""漫江碧透"，都有相同的表达效果。 要启发 学生独立思考，发挥想象。 由于每个人关注点不一样，对不同词语的感受也不一样，这 就有了讨论交流的前提和必要。 通过讨论，学生会加深对作品的理解。
第三部分是有关朗读训练的。这一部分既可以独立完成，也可以贯串在整个诗歌学 习的过程中。诗歌是适合朗读的文体，也是必须朗读的文体，诗歌之美在朗读中会体现 得更明显，要让学生理解、领会作品内容与朗读之间的关系。朗读要传达出作品的意蕴 和神采，对作品理解得越深刻到位，朗读的效果就会更好。所以，体悟与分析是朗读的 前提。要指导学生作朗读方案设计，不要只是凭着感觉走，而是要将此前学习过的对作 品的理解作为朗读的依据。要让学生学会欣赏朗读，评判朗读的效果。
三 《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景去理解作品的内涵，结合阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段，分析人物细腻的心理活动和典型的细节描写，并作简要点评。
任务解读：第三项任务是两篇组篇小说的学习。这项任务有三个目标。
一是联系时代背景理解作品特定的内涵。比如这两篇小说，一篇写于解放初期，内 容是关于解放战争的故事；一篇写于改革开放不久，内容是小山村年轻人的故事。对其主旨的解读都离不开特定的历史环境，离不开对文本内容的理解。学生阅读作品不能孤 立地去看作品，不能就文本说文本，而要将文本放在特定的语境中，在特定时空、作家 自身与文本建立的多维世界中解读作品。因此，《百合花》是革命战争年代的年轻人追 求民族解放和自由进步的青春，《哦，香雪》是改革开放时代山村青年对现代生活的向 往，是另一种青春。同是青春，内涵与表现形态都不一样。
二是欣赏小说的描写艺术。描写是小说重要的艺术手法之一，描写的种类很多，如 人物描写与环境描写。又可以再细分，人物描写有肖像描写、动作描写、心理描写、语 言描写等。可以结合具体的作品欣赏给学生们介绍，让学生在具体的分析中掌握这些基 本的知识。就这两篇小说而言，描写很多，也很成功，可以让学生阅读作品，然后从作 品中寻找描写的部分，如《百合花》中对小战士和年轻媳妇的人物描写，回忆中的景物 描写与风俗描写，再如《哦，香雪》里的人物描写和环境描写。一般来说，人物是小说 的中心，小说的一切艺术手段都是为人物服务的，肖像、语言、心理、动作，都是为了 表现人物的性格，而环境描写包括景物描写也都是为了反映或烘托人物的心理，渲染气 氛，最终还是为了表现人物。比如《百合花》写"我"对小通讯员拖毛竹场景的想象， 这一想象场景的描写不但从感情上拉近了两人的距离，而且通过这一美好的场景写出了 小通讯员的勤劳、善良，写出了人物的纯真善良。
三是评点。评点的内容主要是人物的心理活动和细节描写。评点是一种常见的、简单 实用的读书方法。评点可以在书上做记号，也可以把当时的感想用最简洁的话写在旁边， 为以后深入阅读、撰写读书笔记和作研究留下最初的印记。从心理活动和细节描写来说， 这两篇小说可评点的精彩之处很多，如《百合花》中借被子和最后送别小通讯员的段落， 《哦，香雪》中少女们火车边的活动和香雪从西山口往回走两部分内容，等等。
四 青春之美，在人的一生中是不可复现的。结合本单元诗作和能引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下珍贵的记忆。注意借鉴本单元学过的诗歌写作艺术，包括意象选择、语言锤炼等。汇总所有同学的诗作，全班合作编一本诗集作为青春的纪念。
任务解读：
第四个任务是以写作为中心的综合实践活动。这一任务再次回扣了本单元的人文主 题，引导学生以另一种方式来思考青春、理想、成长和社会责任并表达出来。这一任务 可以参考本单元的写作知识短文《学写诗歌》来完成。
这一任务可以分解为三部分。
第一部分是诗歌创作。可能有部分学生较早就开始了诗歌创作，但总体来说创作水 平应该是参差不齐的，建议对学生进行分别指导。还有就是要从诗歌写作的最基本技能 出发，可以借助诗歌写作指导书籍、当地诗人的讲座辅导来辅助教学。可以在志愿的基 础上用学生的习作来分析成败得失。要特别重视修改，对初学写诗的人来说，反复修改 会让他找到感觉，使作品越来越有诗味。总之，要尝试、寻找最契合学生诗歌写作实际 的方式来指导他们。
第二部分是比较和鉴赏。编诗集，使学生一下子接触到了一大批以青春为主题的诗 作。要编，就要选，哪些诗写得好，哪些不太成功，哪些需要修改，这是一个锻炼眼力 的好机会，师生应该共同参与到这一有用又有趣的活动中去。单元中的诗作都是经典， 师生是带着崇敬的心理去学习的，在它们面前，我们的思维往往是单向度的，就是琢磨 它们好在什么地方。面对自己和同学们的作品就不能这么单向度了，既要发现和欣赏其 中的好，又要寻找和发现其中的不足，要鉴别、挑选，这是双向度的，所以，特别能锻 炼人。
第三部分是编。编既涉及写、选，还涉及编排。编排有好多方法，大家要好好地讨 论，找到恰当的编排顺序，既反映写作成绩，又能吸引读者，形式还要争取新颖活泼， 符合青春的主题。集子最终以什么形态呈现也是一个学习任务，不管是纸质的还是电子 勺，都涉及内容编排、栏目设置、排版设计、撰写前言或后记等，需要多方面的能力才成。所以，这一任务的活动性、实践性、交叉性和合作性都很强，对学生来说是一 次很好的学习机会。

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