资源简介

(共18张PPT)
第一章 运动的描述
第1节《质点 参考系》说课
说课
1.教材
2.学情
3.目标
4.重难点
5.教法
6.流程
7.板书
1. 说教材
本节内容位于人教版必修1第一章第1节，是描述物体运动的基础，也是整个力学的基础。这一节是高中物理的第一堂课，它很好的把初中物理和高中物理衔接起来，比如初中学过的参照物。这堂课是为让学生对质点 参考系有更系统地学习、更深刻的认识和更好地运用而设计的。
2. 说学情
学生已有知识
学生已有生活经验
学生已有能力
学生已经有参照物的概念，会描述简单的相对运动。
学生在生活中有各种运动的体验，但是不能区分描述运动的方法。
学生具有一般的分析和归纳的能力，但是抽象思维能力，建模能力较弱。
3. 说目标
科学思维
科学探究
科学态度与价值观
知道机械运动就是物体的空间位置随时间的变化，知道质点的定义，知道质点是一个理想化的物理模型，初步体会物理模型在探索自然规律中的作用，知道运动的绝对性和描述运动的相对性。理解参考系的概念，知道参考系的选择具有任意性，一般选择地面为参考系。
初步掌握抓住主要因素，忽略次要因素和具体问题具体分析，认识运动的绝对性和描述运动的相对性，培养学生勇于探索的精神。
能利用理想化方法抽象质点模型，领会理想化方法在物理研究中的作用，会根据选择的参考系描述物体的运动，会根据对运动的描述判断所选择的参考系。
能在质点概念的构建中，发现问题、分析原因、构建模型、解决问题，能在具体问题中分析、判断物体的形状和大小是否是次要因素。
普通高中
物理课程标准
物理观念
教学重点
质点概念的建立和质点模型的条件判断
参考系概念的建立及其与运动的关系
教学难点
质点模型的条件判断
4. 说重难点
5. 说教法与学法
启发式教学
为学生创设合适的物理情景及问题，引导学生主动思考
A
讨论法
教师的指导，学生利用讨论法突破难点
C
小组合作
与他人合作，尊重他人能基于证据和逻辑发表自己的见解
B
A
B
问题引入 ~ 一切物体都在运动 ~ 如何描述运动？~ 质点的概念 ~ 物体看成质点的条件~ 参考系 ~ 参考系的重要性
联系生活实际，使物理概念和规律在学生脑中升华。
物理观念
主线
科学思维
主线
6. 教学流程概述
创设情景、引发思考、建立物理概念—多种情境创设、科学推理、思考辨析、归纳总结。
突出科学思维和科学探究素养的培养，突破重难点。
课堂学习框架
学习流程 任务说明 评价要求
1.创设物理情景 通过展示图片和视频，说明宇宙中一切物体都在运动，引出本节课主题如何描述运动。 认真思考
积极回答
2.树立物理观念 形成对质点、参考系的概念的正确认知，形成运动观念。 认真思考
准确建立
3.科学思维推导 根据所创设的情景，探究物体能否看成质点的条件 积极参与
严谨认真
4.应用联系生活 能在特定的情境下将物体的运动抽象成为质点模型 关注生活 迁移创新
6. 教学流程概述
1.创设物理情景，做好课题引入
播放视频、图片：行驶的汽车，翱翔的雄鹰、树叶飘落、地球自转、公转、足球滚动……
问题1：这些情景能说明什么？
问题2：什么叫机械运动？生活中的机械运动有哪些？
问题3：如何描述运动？
6. 教学流程概述
学生展示
01
02
诗词中描述运动：在古诗中，诗人用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来描写气势磅礴的瀑布。
绘画者描述运动
思考: 物理上，科学家如何来描述运动？
6. 教学流程概述
2.通过情景设问，启发学生思考，感受物理模型的建立过程
（1）质点
创设情境，雄鹰翱翔
问题1：当我们在描述雄鹰身上各点随时间变化的运动时，我们可以准确描述么？
问题2：我们遇到的困难和麻烦出自哪里？
问题3：如果研究一段时间内雄鹰位置的移动，是否可以用点来简述？会对描述物体运动有影响么？
6. 教学流程概述
（2）物体能够看成质点的条件
问题1：以上情境中，地球和火车能否简化为质点？
问题2：小组尝试总结物体能否看成质点的条件。
6. 教学流程概述
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规律总结
物体可视为质点的情况——
1.研究的物体的运动形式是平动时；
2.物体的转动不起主要作用时(有转动但转动为次要因素)；
3.问题涉及的空间、尺寸远大于物体本身的大小时(物体的大小形状可忽略);
4.一个物体是否能看成质点要根据研究问题而定，即使同一物体在研究不同问题时，有时可看做质点，有时则不可以看做质点 .
6. 教学流程概述
A
B
突出主要因素
忽略次要因素
理想模型
6. 教学流程概述
（3）参考系
结论：物体的运动和静止是相对的。为了描述物体的运动，需要选取一个物体作为标准，否则无法判断，这个作为标准的叫做参考系。
6. 教学流程概述
7. 说板书
物体
的
运动
质点
（理想化 模型）
对所研究的问题
大小和形状可忽略
选参考系
绝对性
描述的相对性
具
体
问
题
具
体
分
析
谢
谢
聆
听

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