资源简介

(共31张PPT)
3.2 认识气温计
教科版三年级上册
探寻天气的奥秘
单元主题
科科准备跟爸爸、妈妈去杭州观看亚运会，顺便去杭州等几个城市旅游。科科做了一个详细的计划，妈妈看后建议科科考虑天气因素，合理规划行程。但是科科对于天气方面的知识一无所知。让我们和科科一起来探寻天气的奥秘吧。
单元结构化活动
学习天气知识
初步认识天气
认识气温计
测量气温
测量降水量
观测风
观察云
整理天气日历
天气预报制作
了解气温
科科已经了解了关于天气的基本知识，但是科科不知道该准备哪些衣物。妈妈告诉他，要看杭州的气温才能决定。于是，科科决定向果果老师学习气温方面的知识。果果老师把他带到实验室，跟同学们一起探究。这次他们能成功吗？
这次在果果老师的帮助下，他们能完成目标吗？
故事导入
故事导入
太阳可以使地球变热。温度是观察和记录天气的重要内容。不同的气温，我们的感觉是不同的。
夏天的气温高
冬天的气温低
新知探究
活动一：认识气温计
可以根据人们的衣着来判断。
新知探究
活动一：认识气温计
测量气温的叫气温计，又叫寒暑表。
测量体温的叫体温计。
测量水温的叫水温计。
测量温度的仪器叫作温度计。
新知探究
活动一：认识气温计
可以用气温计去测量。
新知探究
温度计的使用原理
活动一：认识气温计
新知探究
活动一：认识气温计
单位符号
刻度
液柱
液泡
我们用气温计测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域内的气温。
常用的温度单位是摄氏度,用符号℃表示。
活动探究
活动二：学习使用气温计
气温计的用法：
1.使用前要注意观察气温计的量程和分度值。
2.测量时，要把气温计放在测量环境内 2-3分钟。
3.气温计的液柱稳定时再读数。
4.读数时，视线要与气温计的液柱平行。
量程：
-32℃到50℃
分度值：
1℃
活动探究
活动二：学习使用气温计
4.读数时，视线要与气温计的液柱平行。
如图所示的温度计，与眼睛相平的读数为22摄氏度。读作“22摄氏度”，写作“22℃”。
活动探究
活动二：学习使用气温计
错误的读数方式
俯视读数，会导致读出来的数值比实际值大。
俯视
活动探究
活动二：学习使用气温计
错误的读数方式
仰视读数，会导致读出来的数值比实际值小。
仰视
活动探究
活动二：学习使用气温计
零下温度的表示：温度计零刻度以下的温度为零下温度。
如图所示，液面位于零刻度以下的10刻度线处，所以这个温度计上测出的温度读数为“零下10摄氏度”，写作“-10℃”
活动探究
写作：
读作：
4℃
四摄氏度
写作：
读作：
-4℃
零下四摄氏度
写作：
读作：
-6℃
零下六摄氏度
0
0
20
10
10
20
30
30
0
0
20
10
10
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30
30
0
0
20
10
10
20
30
30
0摄氏度分界，上加下减。
活动探究
现在我们进行一个小游戏，练习一下气温计的读数吧！
“气温我会读”游戏规则
学生平均分成三个小组，进行游戏。老师说出开始后，播放出气温计，每个小组选手进行读数。哪个小组用时最短，哪个小组获胜。
活动探究
19
-5
-16
27
（ ）℃
（ ）℃
（ ）℃
（ ）℃
“气温我会读”游戏
活动探究
那么生活的中还有哪些温度计呢？
测量体温有体温计和体温枪。
测量水温有水温计。
活动三：认识其它温度计
活动探究
活动三：认识其它温度计
研讨探究
1.我们在读气温计时遇了什么问题？需要注意什么？
使用前要注意观察气温计的量程和分度值；使用气温计测量时，要把气温计放置在测量环境中2~3分钟；要等气温计内的液柱停止上升或下降后再读数；计数时，视线要与气温计中液柱的上表面保持水平。
活动四：研讨
研讨探究
2.利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？
温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气温计来测量。
活动四：研讨
研讨研究
拓展：气温计、体温计和水温计的有什么相同与不同之处呢？
气温计
体温计
水温计
研讨研究
（1）都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量温度的仪器。
（2）都具有一定的量程。
相同点
拓展：气温计、体温计和水温计的有什么相同与不同之处呢？
（1）刻度：气温计的最小刻度每一小格通常是1℃；体温计的每一小格是0.1℃；水温计每一小格是1℃。
（2）量程：气温计的刻度范围一般是从-30℃到50℃；体温计是从35℃到42℃；水温计的刻度范围通常是-10℃到110℃。
不同点
生活应用
如果气温计不小心打碎了，我们该怎么办？
水银温度计打碎之后，要立刻打开窗户、门窗通风透气，防止汞蒸气吸入，引起汞中毒的情况。此时不可以使用抹布或者拖把来擦拭散落的水银，以防止污染到其他地方引起汞中毒，要用纸片将散落的水银珠扫起聚集起来之后，放入密封的容器中，丢弃到指定的有毒有害物质的抛弃地点。
课堂练习
一、填空题
1.（ ）可以使地球变热。温度是（ ）和（ ）天气的重要内容。
2.测量温度的仪器叫作（ ）；测量气温的叫（ ），也叫寒暑表。
3.我们常用的温度单位用符号（ ）表示，读作（ ）。
天气
观察
记录
温度计
气温计
℃
摄氏度
课堂练习
二、判断题
1.体温计也可用来测量气温 （ ）
2.气温是一种重要的天气现象，气温随时都在变化。（ ）
3.使用温度计时，要等到温度计里的液柱稳定后才能读数。（ ）
自愿结成小组，统计一天之内不同时间点的气温变化，并以表格的形式记录下来。
作业布置
测量时间 气温（℃）
早上8点
早上110点
中午12点
下午2点
下午4点
板书设计
认识气温计
气温计是测量气温的专用工具
常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示
谢谢
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第2课时《认识气温计》教学设计
一、教学目标
科学观念：
通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本部分；知道气温的常用单位是“C”，读作“摄氏度”。
标科学思维：
通过比较气温计、体温计和水温计，分析、归纳他们的相同点和不同点。
探究实践：
在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温计的正确读数方法。
态度责任：
在使用气温计的过程中 对利用气温计测量气温产生兴趣，感受到工具的使用能提高气温观测的精确性。
二、教学重难点
重点：气温计是测量气温的专用工具。
难点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.讨论判别气温的方法。
评价量表1
项目 评价标准 星等
通过讨论，猜想判断气温的方法，知道气温计的基本原理。 通过讨论，猜想判断气温的方法（2），知道气温计的基本原理（3）。 （ ）
2.学习使用气温计。
评价量表2
项目 评价标准 星等
学习使用气温计 完成游戏。掌握气温计的使用方法，能够正确读数（3）。 （ ）
认识其他温度计 能够说出自己知道的其他温度计类型。（2） （ ）
3.研讨温度计的用法及作用
评价量表3
评价内容 标准 星等
研讨温度计的用法及作用 通过研讨，总结气温计的使用方法（3），了解气温计对监测天气的重要作用。（2） （ ）
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 科科已经了解了关于天气的基本知识，但是科科不知道该准备哪些衣物。妈妈告诉他，要看杭州的气温才能决定。于是，科科决定向果果老师学习气温方面的知识。果果老师把他带到实验室，跟同学们一起探究。这次他们能成功吗？ 太阳可以使地球变热。温度是观察和记录天气的重要内容。不同的气温，我们的感觉是不同的。 教师播放图片。 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性 学生对空气对我们生活的作用兴趣，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：认识气温计 同学们，我们如何来正确判断气温的高低呢？ 教师组织学生进行讨论。 学生讨论结果参考： 1.可以根据人们的衣着来判断。 教师介绍温度计：测量温度的仪器叫作温度计。 课件出示： （1）测量气温的叫气温计，又叫寒暑表。 （2）测量体温的叫体温计。 （3）测量水温的叫水温计。 2.可以用气温计去测量。 气温计是我们测量气温的重要工具。现在通过一个视频学习气温计的原理吧！ 教师播放视频：温度计的使用原理 课件出示气温计的结构图： 师：气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。 我们用气温计测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域内的气温。 评价活动二：学习使用气温计 课件出示气温计的用法： 1.使用前要注意观察气温计的量程和分度值。 2.测量时，要把气温计放在测量环境内 2 -3分钟。 3.气温计的液柱稳定时再读数。 4.读数时，视线要与气温计的液柱平行。 课件出示： 师讲解：如图所示的温度计，与眼睛相平的读数为22摄氏度。读作“22摄氏度”，写作“22℃”。 课件出示错误的读数方式： 师讲解：俯视读数，会导致读出来的数值比实际值大。 师讲解：仰视读数，会导致读出来的数值比实际值小。 零下温度的表示：温度计零刻度以下的温度为零下温度。 课件出示图例： 师讲解：如图所示，液面位于零刻度以下的10刻度线处，所以这个温度计上测出的温度读数为“零下10摄氏度”，写作“-10℃” 教师出示图片，对读数进行讲解。 现在我们进行一个小游戏，练习一下气温计的读数吧！ 教师组织游戏。 游戏名称：气温我会读 游戏规则： 学生平均分成三个小组，进行游戏。老师说出开始后，播放出气温计，每个小组选手进行读数。哪个小组用时最短，哪个小组获胜。 活动三：认识其他温度计 水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢 教师组织学生讨论。 学生讨论结果参考： 1.测量体温有体温计和体温枪。 2.测量水温有水温计。 PPT出示:水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。 评价活动四：研讨 教师组织活动： 1.我们在读气温计时遇了什么问题？需要注意什么？ 学生活动，讨论，得出结论。 使用前要注意观察气温计的量程和分度值；使用气温计测量时，要把气温计放置在测量环境中2~3分钟；要等气温计内的液柱停止上升或下降后再读数；计数时，视线要与气温计中液柱的上表面保持水平。 2.利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？ 学生活动，讨论，得出结论。 温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气温计来测量。 拓展延伸：气温计、体温计和水温计的相同与不同。 学生活动，讨论，得出结论。 相同点： 1.都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量温度的仪器。 2.都具有一定的量程。 不同点： 由于测量对象不同，气温计，体温计和水温计在最小刻度和量程方面都存在着不同。 1.刻度。气温计的最小刻度每一小格通常是1℃；体温计每一小格是0.1 ℃；水温计每一小格是1 ℃。 2.量程：气温计的刻度范围一般是-30 ℃~50 ℃；体温计是35 ℃~42 ℃；水温的刻度范围通常是-10 ℃~110 ℃。 活动一： 通过讨论，了解判断气温的基本方法，知道气温计的基本原理、结构和作用。 活动二： 通过活动， 学会使用气温计，掌握读数的方法。 活动三：认识其他温度计，了解到不同温度计有不同的用途。 活动四： 通过研讨，系统总结气温计的使用方法，并且了解温度计的类型。 活动一： 通过讨论了解判断气温的基本方法，知道气温计的基本原理。 教师给予评价，填写量规1。 活动二： 通过活动，学会使用气温计，掌握读数的方法。 完成小组评价量表2评价。 活动三：学生能认识常见的温度计和用途。 活动四： 教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知识，完成量规3评价。
（三）生活应用 教师提问：如果气温计不小心打碎了，我们该怎么办？ 学生讨论得出结论。 水银温度计打碎之后，要立刻打开窗户、门窗通风透气，防止汞蒸气吸入，引起汞中毒的情况。此时不可以使用抹布或者拖把来擦拭散落的水银，以防止污染到其他地方引起汞中毒，要用纸片将散落的水银珠扫起聚集起来之后，放入密封的容器中，丢弃到指定的有毒有害物质的抛弃地点。 进一步了解气温计使用方法。将所学应用于生活中。 教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
总结气温计的使用方法及类型，用思维导图展现出来。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
1.（ ）可以使地球变热。温度是（ ）和（ ）天气的重要内容。
2.测量温度的仪器叫作（ ）；测量气温的叫（ ），也叫寒暑表。
3.我们常用的温度单位用符号（ ）表示，读作（ ）。
二、判断题。
1.体温计也可用来测量气温 （ ）
2.气温是一种重要的天气现象，气温随时都在变化。（ ）
3.使用温度计时，要等到温度计里的液柱稳定后才能读数。（ ）
答案：
一、1.太阳 观察 记录 2.温度计 气温计 3.℃ 摄氏度二、1.× 2.√ 3.√
【综合实践类作业】
自愿结成小组，统计一天之内的气温变化，并以表格的形式记录下来。
板书设计
七、教学反思
通过学生对温度计的观察及动手体验，能够很快地知道温度计应该怎样读数，如果液柱上升，那么温度是升高，液柱下降那么温度是变低的。但是有部分同学依然不是特别能理解对于温度计的读数和写数，对于这一个单元来说这也是一个难点，需要在后面的实践中多锻炼。另实验课上学生在观察温度计的时候不能很好地管好自己，容易把注意力从讲解中跳跃到玩耍材料上去，需要多次提醒。所以需要在后期把握好时间的分配，并且以合理的方式让学生进行观察。
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第三单元《天气》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《天气》
单元主题 科科准备跟爸爸、妈妈去杭州观看亚运会，顺便去杭州等几个城市旅游。科科做了一个详细的计划，妈妈看后建议科科考虑天气因素，合理规划行程。但是科科对于天气方面的知识一无所知。让我们和科科一起来探寻天气的奥秘吧。
课标要求 核心概念：地球系统。 学习内容： 10.1天气与气候（3-4年级）： ①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。 学业要求： 1.能够读懂天气预报，知道大气是运动的。 2.能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气象数据与天气状况之间的联系。 3.能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据。 4.对天气具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。
教材分析 在二年级教材里, 学生已经对天气方面的知识进行了初步的研究,能够说出常见的天气现象，知道天气变化的影响。但研究方法仅限于使用感官对天气进行简单的观察和描述, 学生对天气的基本特征有一定的感性认识。进入3年级, 学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展, 因此, 在本单元的学习中, 学生将采用感官和各种辅助工具, 对天气进行更为深入的探究。 本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多、有价值的信息。 本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。 通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。
学情分析 在二年级教材里, 学生已经对天气方面的知识进行了初步的研究,能够说出常见的天气现象，知道天气变化的影响。但研究方法仅限于使用感官对天气进行简单的观察和描述, 学生对天气的基本特征有一定的感性认识。进入3年级, 学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展, 因此, 在本单元的学习中, 学生将采用感官和各种辅助工具, 对天气进行更为深入的探究。
单元目标 科学观念： 能够说出常见的天气现象。 知道天气变化的影响。 天气是一个地方在某一段时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。 天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。 天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。 天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。 气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。 天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。 2.科学思维： 能在教师引导下，识别不同天气对动植物和人类生活的影响。 运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。 用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。 用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。 讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。 3.探究实践： 能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气的观察结果。 表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。 乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。 初步养成记录天气日历的习惯。 体验多人合作的探究学习。 4.态度责任： 能够在好奇心的驱使下，对天气变化表现出探究兴趣，乐于表达和分享。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对气温、降水、风、云等知识、了解天气预报制作过程以及制作天气日历进行测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.探究天气的特点及相关状态的生活应用。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1观察课我们关心的天气对各种天气现象进行交流、讨论能够说出常见的天气现象。 知道天气变化的影响。对各种天气现象进行交流、讨论； 运用多种感官收集天气信息，并记录在“天气日历”中1实验课认识气温计知道气温计是测量气温的专用工具利用气温计模型练习掌握气温计的正确读法。能够掌握气温计的正确读法1实验课测量气温知道气温的概念，掌握一天气温变化的规律正确使用气温计测量一天的温度。正确使用气温计测量一天的温度。 绘制气温变化统计图，分析获得一天气温变化的规律。1实验课测量降水量学会测量降水量制作简单量雨器，测量降水量能够制作简单量雨器，并测量降水量，完成“天气日历”的制作。1观察课观察风学会描述风向和风速能够自制工具测量风向和风速。学会制作简易小风旗，并且测量风速和风向，并记录观察结果。1观察课观察云根据云量多少，判断晴、多云和阴能够根据云量多少，判断晴、多云和阴学会通过图文记录并对比资料，根据云的形状判别云的三种基本形态。能根据云的多少区分晴、多云和阴，并用简图记录。1活动课整理我们的天气日历区分掌握气候和天气的概念区分气候和天气的概念，学会描述分析天气和气候能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。1活动课天气预报是怎样制作出来的了解天气预报制作过程学习了解天气预报制作过程通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。 能够根据资料了解天气预报的制作过程。
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