资源简介

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《哲学与文化》第一单元《探索世界与把握规律》
单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以6—10个课时为一个大单元
2、实施策略： 部编版2023年高中政治必修一《哲学与文化》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计三个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计 本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，高扬马克思主义旗帜，全面强化马克思主义基本原理教育，用马克思主义世界观和方法论武装头脑，把辩证唯物主义和历史唯物主义转化为认识世界、改造世界的强大思想武器，不断从中汲取哲学智慧和理论力量，涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
4.单元地位 本册教材 主要讲述马克思主义的世界观、 方法论和文化观。本单元的核心任务是系统讲述辩证唯物主义的基本观点，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，从而为后面两个单元奠定基础。因此，本单元是本册教材的逻辑起点和理论起点，起着引领的作用。
5.单元核心素养 （1）政治认同：认同哲学影响我们的学习、工作和生活，相信学习哲学会使我们生活得更美好。认同辩证唯物主义和历史唯物主义哲学是我们认识世界和改造世界的科学的思想武器。相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。坚持唯物主义，树立正确的世界观。尊重自然和社会发展的客观规律，做到尊重客观规律与发挥主观能动性相结合。认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。正确理解和坚持马克思主义哲学的发展观。正视我国发展的成就和问题，坚持和贯彻国家统一 -决策，坚持党的领导，坚持中国特色社会主义道路。（2）科学精神：通过分析哲学与世界观和方法论的关系，分析哲学与具体科学的关系，培养辩证全面地看待问题的能力。坚持唯物主义，反对唯心主义；哲学的基本问题是思维和存在的关系问题；树立唯物主义世界观和方法论。学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。学习马克思主义哲学，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。坚持唯物主义的基本观点，尊重自然和社会发展的客观规律。理解一切从实际出发、实事求是的哲学依据和内涵，能够认识和分辨主观主义、教条主义和经济主义的弊端。能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。科学精神： 坚持发展是量变和质变的统一；坚定新事物发展的前途是光明的，准备走曲折的路，通过事例唯物辩证法发展观分析问题。运用矛盾的同一性与斗争性、普遍性与特殊性的关系原理及方法论分析现实问题，坚持具体问题具体分析。（3）公共参与：在日常生活中，学哲学，用哲学，初步树立坚持用马克思主义哲学指导我们的学习和生活的观念。在生活和实践中正确处理思维和存在的关系问题，反对唯心主义世界观和方法论。在社会实践活动中，用马克思主义哲学指导实践活动。在社会实践活动中，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。学习和生活中能够做出理性的判断与选择，以负责任的态度和行动促进社会和谐。在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。能够在生活实践中从点滴小事做起，积极地面对困难和挑战。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现2.作业设计与学生答题正确率的及时分析围绕单元和主题目标1.分层设置单元测试2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时1.1（1课时）1.2（1课时）1.3（1课时）内容、规划整体介绍本册教材和本单元的内容，引导学生全面把握全书逻辑框架的大思路，感知本单元的内容，继而学习第一框追求智慧的学问利用多媒体展示视频《神舟十五号010203状态非常好》和材料分析，组织学生活动——情境分析，使学生全面理解哲学的内涵贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列课堂活动和生活案例，接续上一课时内容，继续根据我国航天领域取得成就的一系列材料分析从而理解什么是哲学的基本问题基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过回顾总结，进一步整体把握本课的知识，把握马克思主义的基本特征；中国共产党把马克思主义列宁主义基本原理与中国具体实际相结合，使马克思主义哲学不断在中国发展，并有力指导中国的发展实践。课题/课时2.1（1课时）2.2（1课时）3.1（2课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时以为什么说世界的本质是物质的？为总议题，选取一个恰当的时政材料，一例到底，从三个不同角度来分析理解这一总的议题本单元所用时政材料多以我国的航天事业为主，这一课时以“正确理解运动的规律性——从我国不断发展的航天事业说起”为总议题，让学生在了解国家时政的同时理解本课内容。第三课是本单元的重点也是难点，本课由三个框组成，三框的逻辑关系是：联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。这一框是本课的逻辑起点，为了让学生更能深刻地体会到“世界是普遍”联系的，这一课时采用了学生都熟知的“淄博烧烤火”为时政背景材料，思考“一支串带火一座城”这体现了辩证法的什么哲学道理？从而把握“世界是普遍联系”这一内容。课题/课时3.2（2课时）3.3（3课时）内容、规划本课时以“为什么说世界是永恒发展的？——从中国航天事业的发展说起”为总议题，三个分议题分别是：“中国航天以及中国发展的历程体现了物质世界处于怎样的状态？”“从发展的状态角度分析如何理解中国航天一步一步踏踏实实往前走？”和“从发展的途径角度探寻中国航天人的信念感究竟是从何而来的？”本课时最大的特点就是以我国的航天事业为前景材料，一例到底。本课时内容较多，也较难理解，是本册书的难点，所以计划用三课时来学习，一个目题为一课时，以“中美关系”为时政背景材料。 从中美两国高层对话中分析美两国之间是什么样的哲学关系？中美为什么不能“脱钩”？如何看待中美关系的发展？这些议学问题的回答中把握第一目的学习内容。透过拜登加速推进“印太战略”，多国兵力逼近亚太，中国周边暗流涌动和中美关系的发展历程分析回答议学问题来把握第二目内容。继续用关于美国加速推进“印太战略”的材料来回答“中国与美国、中国与周边国家的关系？应如何处理中美两国及与周边国家的关系？”“中国与哪个国家的争端是关键？我国应如何维护国家安全？”等议学问题来把握第三目内容。
9.课时内容安排表： 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一1.1追求智慧的学问什么是哲学？——从神十五任务圆满成功说起小组合作，结合议学情境分析从古往今来人们不断探测世界奥秘，求索万物本源，试图解开“我是谁？从哪里来？向哪里去”的“天问”？请你谈谈这其中蕴含了怎样的哲学智慧？邓清明为航天梦坚守25年一直在坚守的信念是世界观吗？是哲学观点吗？神舟十五号采用双光子显微镜涉及的具体科学的哪个方面？阐述哲学与具体科学之间的关系？ 政治认同科学精神公共参与课时二1.2哲学的基本问题哲学的基本问题？从中国载人航天工程空间站说起小组合作，结合议学情境分析在神舟十五号任务期间，先有中国空间站在空间生命科学、材料科学、微重力物理等领域开展30多项科学实验，还是先有了大量观测和实验数据。再有中国空间站在空间生命科学、材料科学、微重力物理等领域开展30多项科学实验？是先有中国空间站第四批实验样品顺利交付科学家这件事，还是先有《中国空间站第四批实验样品顺利交付科学家》这篇新闻报道呢？课时三1.3科学的世界观和方法论从《马克思是对的》中感悟科学的世界观和方法论小组合作，结合议学情境分析为什么说马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想？在推进马克思主义中国化时代化的过程中，取得了哪些马克思主义中国化的理论成果？
课时四2.1世界的物质性为什么说世界的本质是物质的？——从“小田变大田”说起小组合作，结合议学情境分析实行土地规整，连地成片，小田变大田，是不是不论什么样地势、地形都要连地成片，小田变大田呢？45年前，农村推行的是各户独自生产的政策，把大部分田地都分为了一小块一小块地，那现在为啥又重新合并小田变大田呢？你能从意识的角度谈谈实施“小田变大田”之策的原因吗？政治认同科学精神公共参与课时五2.2运动的规律性怎样正确理解运动的规律性？小组合作，结合议学情境和教学内容分析下列问题：被迫按下了“静默”键，实行静默管理的这些地方真的静止了吗？ 你认为"静止”中的察右后旗等地会存在哪些运动？各自的载体是什么？世界上存在不运动的物质吗？存在不以物质为载体的运动吗？物质运动是杂乱无章的吗？我国科学精准防控，全国多地放宽防疫政策及在放宽防疫政策后许多民众选择进入药店购买抗疫药品体现出人的意识活动有哪些特点？说明人的意识有何作用 假如在感染新冠病毒后的潜伏周期长，症状也很严重等疫情形势和病毒变异情况下，我国就采取放宽防疫的政策，会出现什么后果？我国为什么要根据感染后的潜伏周期和以往相比有明显缩短，症状也明显减轻等疫情形势和病毒变异情况，进一步优化落实新冠肺炎疫情防控措施，科学精准防控，全国多地放宽防疫政策？课时六3.1.1世界是普遍联系的全面理解什么是联系？小组合作，结合议学情境分析什么联系？举例说明世界是普遍联系的反省后的人类退耕还林、植树造林与自然界建立了新的具体联系，这是人为事物的联系还是自在事物的联系？这一联系是客观的吗？为什么 举例说明什么是自在事物的联系？什么是人为事物的联系？ 有人认为是上天在冥冥之中为人制造了飓风、台风、沙尘暴、海啸等自然灾害，这叫天灾，在自然灾害面前，人类是无能为力的，这些观点对吗？为什么？联系的客观性给我提出了怎样的要求？火、水、鱼之间是什么联系？ 新型冠状病毒使国与国之间存在着怎样的联系呢？他为什么看到了苹果却没有看到引力？ 人类社会发展的一般进程体现了事物之间存在怎么样的联系？ 《守株待兔》典故中的兔子和树之间发生了怎样的联系？课时七3.1.2怎样用联系的观点看问题？小组合作，结合议学情境分析我国人口为什么会出现负增长？我国应怎样应对人口老龄化统筹解决人口问题？
课时八3.2.1世界是永恒发展的 纵观整个客观世界分析发展有什么特点 小组合作，结合我国家电发展的历程分析人类社会发展的总趋势是怎样的 这体现了唯物辩证法的什么道理 分析生物进化的总趋势是怎样的？这体现了唯物辩证法的什么道理？分析传统家电为什么发展动力不足而高端家电销售逆势上涨 政治认同科学精神公共参与课时九3.2.2在发展与运动变化的关系上把握发展的实质小组合作，结合议学情境分析从我国家电业发展的历程分析量变和质变的关系。事物的质变等同于发展吗 是不是所有的量变都能达到质变吗 质变就是发展，没有发展就没有质变吗？从传统家电到智能家电经历了怎样的发展过程，为什么？课时十3.3.1事物发展的源泉和动力全面理解事物发展的根本动力——从中美关系说起小组合作，结合议学情境分析中美拥有广泛的共同利益，两国之间的差异和分歧也十分明显，这体现了什么辩证法原理？ 课时十一3.3.2矛盾问题的精髓把握矛盾问题的普遍性和特殊性——从中美关系说起小组合作，结合议学情境分析中美建交以来，中美关系体现了矛盾什么特点？课时十二3.3.3用对立统一的观点看问题怎样用对立统一的观点看问题？——从美国“印太战略”说起小组合作，结合议学情境用对立统一的观点分析我国应如何坚定维护国家安全？
10.单元目标 本单元旨在引导学生学懂弄通马克思主义世界观和方法论，熟练掌握马克思主义立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观、价值观；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识自然界、人类社会、人类思维，用马克思主义世界观和方法论分析实际问题、解决现实问题的能力；帮助学生理解马克思主义中国化历程及其重大理论成果，全面掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、丰富内涵和历史地位，坚定理论自信；指导学生全面理解中国共产党的思想路线，积极投身于新时代中国特色社会主义现代化强国建设的伟大实践。以此，培养学生的政治认同、科学精神、公共参与等思想政治学科核心素养。
11.单元重点难点 （1）重点：理解哲学的含义，哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。理解整体和部分的辩证关系原理及其方法论要求。发展的普遍性（特点）；发展的实质；新事物的特点（优点）；量变和质变的辩证关系原理和方法论；事物发展的趋势（原理和方法论）矛盾的同一性与斗争性的关系。矛盾的普遍性与特殊性的关系；坚持两点论和重点论；坚持具体问题具体分析。（2）难点：理解哲学与世界观、具体科学的关系。理解尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件。理解掌握系统优化方法。量变和质变的辩证关系原理和方法论；事物发展的趋势（原理和方法论）。矛盾的普遍性与特殊性的关系；分清矛盾的层次，是主要矛盾和次要矛盾，还是矛盾的主要方面和次要方面
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习我们虽然不是航天员，但我们都是积极面对生活的高中学生。面对学习与生活中的难题，人们该如何破题呢？请你运用哲学智慧，举例谈谈面对生活中的挫折，你将怎样面对？看一些哲学方面的书，如：费尔巴哈、黑格尔为主要代表的德国古典哲学等二书面巩固练地震频发，为了将地震造成的伤害减小到最低限度，保护人民群众的生命安全和财产安全，你校准备在社区开展一次地震自救知识科普宣传活动，请你为该活动设计一套方案。收集资料回答人类对近期地震频发的原因，做唯物主义者三书面巩固练习写一篇关于《大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化》的小论文收集关马克思主义中国化、时代化、大众化于资料四书面巩固练习实现水稻“上山”，盲目效仿不可取，必须坚持一切从实际出发，实事求是，写一篇倡议书多参加一些有益的实践活动，参加实践活动时，要坚持一切从实际出发五书面巩固练习非物质文化遗产 (以下简称“非遗”)是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。习近平总书记高度重视非遗的传承与发展，在地方考察调研时多次为非遗项目点赞。现学校发起“传承非遗青年在行动”的活动，请你提两条具体的合理化建议以“传承非遗青年在行动”为题做一期手抄报。六书面巩固练习以“尊重自然、顺应自然、保护自然、与自然和谐相处”为题写一篇150字的倡议书参与社区保护生态环境宣传活动。七书面巩固练习当今社会的工作生活节奏加快，越来越多的人饱受着生理与心理的双重压力，在生活中要学会用联系的观点看问题，学校准备在社区开展一场心理健康教育讲座，请你为该讲座的开展设计一套方案。收集一些关于“心理健康”的资料，为学校开展的心理健康教育讲座做准备八书面巩固练习写一篇《祝愿航天事业的未来更加灿烂辉煌》的演讲稿收集一些关于我国航天事业发展的资料九书面巩固练习以“人工智能的未来”为主题拟写一篇哲学小论文。（要求：①紧扣主题，论点明确，论据充分，合乎逻辑。②学科术语使用规范，字数在200字左右。）“谷堆论证”和“秃头论证”是黑格尔《哲学史讲演录》中引用的两个论证。查阅有关“谷堆论证”与“ 秃头论证”的资料，思考材料所包含的哲学道理，理解和体会“谷堆”和“秃头”的形成是从量变到质变的过程。出一期板报十书面巩固练习现代社会，科技突飞猛进，世界e时代潮流汹涌，网络信息技术日新月异，早已经“飞入寻常百姓家”。请以“中学生应如何正确看待网络”为主题写一篇短文。
【要求】①紧扣主题，论点明确②论据充分，合乎逻辑③学科术语使用规范④字数在150字左右召开一个小型的故事会讲寓言故事，悟哲学道理。十一书面巩固练习请你以“解锁杭州亚运会办赛理念蕴含的中国智慧”为主题，撰写一篇新闻短评。要求：①运用《哲学与文化》的相关知识；②观点明确，理由充分，逻辑清晰，结构合理；③学科术语使用规范，字数在250字左右。以“文学作品中的矛盾的特殊性”为题做一期手抄报。十二书面巩固练习经历三年疫情的冲击，全国各地的经济都或多或少的受到了影响，为了助推家乡发展，请你结合家乡所在地的特色撰写一篇200字左右的宣传文章向外界推荐你的家乡以“海涅的诗篇中的两点论和重点论”为题做一手抄报
实践作业
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课时设计：第三课 第1框 第一目 《联系的普遍性、客观性与多样性》
教学设计
课题 3.1.1联系的普遍性、客观性与多样性教学设计
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 第一框“世界是普遍联系的”，包括两目。第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”，引导学生领会世界是普遍联系的，理解联系的普遍性、客观性与多样性;第二目“用联系的观点看问题”，理解整体与部分、系统与要素的关系，引导学生树立全局观念、学会用系统优化的方法安排学习和生活。 这两目内容具有内在的逻辑联系，第一目侧重于从世界观的角度讲联系，第二目侧重于从方法论的角度讲联系。通过本框的学习，帮助学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 1.政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观 2.科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。 3.公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。
课时教学目标： 了解联系的含义，理解联系的特点。
课时重难点： 【教学重点】联系的含义和联系的特点 【教学难点】联系的特点。
学习活动设计 （1）议题设置： 总议题：全面理解什么是联系？ 议题一：从回顾人类遭遇过的气象灾害中体会联系是普遍的 议题二：从反省后的人类退耕还林、植树造林中明晰联系是客观的 议题三：从城门失火 殃及池鱼中理解联系是多样的 （2）教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：全面理解什么是联系？教学环节导入新课议题一：从回顾人类遭遇过的气象灾害中体会联系的含义议题二：从反省后的人类退耕还林、植树造林中明晰联系的特征议学情境 思维导图、视频《2023年4月22日第54个地球日》视频《回顾人类遭遇过的气象灾害》视频《反省后的人类退耕还林、植树造林》议学问题全面理解什么是联系？结合议学情境和教学内容分析什么联系？举例说明世界是普遍联系的结合上面议学情境从辩证法的角度分析回答下列问题： 1. 反省后的人类退耕还林、植树造林与自然界建立了新的具体联系，这是人为事物的联系还是自在事物的联系？这一联系是客观的吗？为什么 举例说明什么是自在事物的联系？什么是人为事物的联系？ 2. 有人认为是上天在冥冥之中为人制造了飓风、台风、沙尘暴、海啸等自然灾害，这叫天灾，在自然灾害面前，人类是无能为力的，这些观点对吗？为什么？联系的客观性给我提出了怎样的要求？学生活动小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题材料分析，小组合讨论分析回答议学问题学科内容什么是联系？联系的含义联系的特征
评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
（一）导入 导入新课：观看视频《第54个世界地球日，守护蓝色家园》 执法员鸣笛提醒周边渔船注意避让海豚，还及时清理漂浮在海面的水瓶、塑料以及废弃渔网等海洋垃圾，并督促附近海域作业渔民遵守法律法规，并督促附近海域作业渔船民遵守法律法规，使海洋生态环境的不断改善。给海豚创造了一个好的生存环境，才使海豚能在湛蓝色的海面上自由游弋，时而旋转腾空，时而嬉戏潜游，在阳光的照耀下犹如一串串音符欢快地跳动 思考：这体现了辩证法的什么哲学道理 学生思考回答：执法员、渔船、海洋垃圾、渔民、海洋生态环境、海豚之间是有联系的。 师：那么，什么是联系呢？ 通过前几节课的学习，我们知道了整个世界是物质的（唯物论），而且是可以被认识的（认识论），那么，这个世界处在一个怎样的状态呢？这就是第三课我们要学习的问题——辩证法，辩证法认为整个世界是普遍联系的、变化发展的、我们应该坚持矛盾分析法用全面观点看问题。我们先来学习——世界是普遍联系的。 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课 新课讲授：出示课题——世界是普遍联系的 总议题：怎样理解世界是普遍联系的？ 议题一：全面理解什么是联系？ 议题二：怎样用联系的观点看问题？（下节课的内容） 第一幕：联系的普遍性、客观性与多样性 议题一：全面理解什么是联系？ 议学情境一：观看视频《回顾人类遭遇过的气象灾害》 议学问题：结合上面议学情境分析什么联系？举例说明世界是普遍联系的 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： 一、联系的普遍性、客观性、多样性 1.联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 知识拓展：联系与规律的关系 规律是一种联系，但只有事物本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。 自然界存在普遍联系 人类社会存在普遍联系 人的思维存在普遍联系 结论：世界是普遍联系的，世界是一个普遍联系的有机整体 2、联系的特征 （1）联系是普遍的： 【原理】联系是普遍的。世界是一个普遍联系的有机整体，任何事物都与周围其他事物存在这样或那样的联系（外部联系），每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的（内部联系），没有一个事物是孤立存在的。 【方法论】要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题 联系是既然普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？ 讨论：联系是既然普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？比如你与太平洋里的一条鱼有联系吗？为什么？ 没有联系，事物是普遍联系的，但并不意味着任何两个事物都有联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件的。只有在一定条件下两个事物之间才能建立联系。 突破提升： 议学情境二：观看视频《反省后的人类退耕还林、植树造林》 议学问题：结合上面议学情境从辩证法的角度分析回答下列问题： 1. 反省后的人类退耕还林、植树造林与自然界建立了新的具体联系，这是人为事物的联系还是自在事物的联系？这一联系是客观的吗？为什么 举例说明什么是自在事物的联系？什么是人为事物的联系？ 2. 有人认为是上天在冥冥之中为人制造了飓风、台风、沙尘暴、海啸等自然灾害，这叫天灾，在自然灾害面前，人类是无能为力的，这些观点对吗？为什么？联系的客观性给我提出了怎样的要求？ 学生讨论回答： 学生疑问：人为事物的联系，具有“人化”的特点，为什么仍然是客观的？ 学生讨论回答：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能完成，形成之后便独立于人的意识之外。 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： （2）联系是客观的： 含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 分类：与实践的关系而言 ①自在事物的联系： 人类产生前就存在的自然物本身固有的种种联系。不依人的意志为转移的。 ②人为事物的联系：通过人类实践建立起来的种种联系 。是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，仍然是客观的，不以人的意志为转移的。 【原理】联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 【方法论】①要求我们从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。 联系具有客观性，是不是就意味着人对事物的联系无能为力？ ②联系具有客观性，但并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系。 突破提升： 议学情境三：图文分析《城门失火 殃及池鱼》《抗疫》《苹果落地》《人类发展的一般规律》《守株待兔》 议学问题：结合上述议学情境从辩证法的角度分析回答下列问题： 1. 火、水、鱼之间是什么联系？ 2. 新型冠状病毒使国与国之间存在着怎样的联系呢？ 3. 他为什么看到了苹果却没有看到引力？ 4. 人类社会发展的一般进程体现了事物之间存在怎样的联系？ 5. 《守株待兔》典故中的兔子和树之间发生了怎样的联系？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学小结： （3）联系是多样的： 含义：事物的联系是多种多样的 表现：直接联系——间接联系 内部联系——外部联系 本质联系——非本质联系 必然联系——偶然联系 等等 方法论要求： 要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，要一切以时间、地点和条件为转移。 突破提升： 通过以上内容的学习，我们可以得出一个结论：世界是普遍联系要求我们——用联系的观点看问题。怎样用联系的观点看问题，我们下节课将继续学习。 学生阅读材料，学生自主交流，回答问题 学生阅读材料，学生自主交流，回答问题 学生阅读材料，学生自主交流，回答问题 学生阅读材料，学生自主交流，回答问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出的理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业： 1.整理知识点 2.完成书面巩固练习 拓展作业：以“尊重自然、顺应自然、保护自然、与自然和谐相处”为题写一篇150字的倡议书 实践作业：参与社区保护生态环境宣传活动
教学反思 寻找——正确理解知识点。 任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时，为对概念、观点、原理等进行准确的表达， 一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时，应该使用反义词的方法，准确地理解课本中的知识点观点和原理，进而培养辩证思维。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共63张PPT)
大单元主题设计
第一框 世界是普遍联系的
部编版高中政治必修四《哲学与文化》
第一单元 探索世界把握规律
第三课 把握世界的规律
第一目 联系的普遍性、客观性与多样性
教学目标与核心素养
【教学目标】
了解联系的含义，理解联系的特点。
【核心素养】
1.政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。
2.科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。
3.公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：全面理解什么是联系？
教学环节 导入新课 议题一：从回顾人类遭遇过的气象灾害中体会联系的含义。 议题二：从反省后的人类退耕还林、植树造林中明晰联系的特征。
议学情境 思维导图、视频《2023年4月22日第54个地球日》 视频《回顾人类遭遇过的气象灾害》。 视频《反省后的人类退耕还林、植树造林》。
议学问题 全面理解什么是联系？ 结合议学情境和教学内容分析什么联系？举例说明世界是普遍联系的。 结合上面议学情境从辩证法的角度分析回答下列问题：
1. 反省后的人类退耕还林、植树造林与自然界建立了新的具体联系，这是人为事物的联系还是自在事物的联系？这一联系是客观的吗？为什么 举例说明什么是自在事物的联系？什么是人为事物的联系？
2. 有人认为是上天在冥冥之中为人制造了飓风、台风、沙尘暴、海啸等自然灾害，这叫天灾，在自然灾害面前，人类是无能为力的，这些观点对吗？为什么？联系的客观性给我提出了怎样的要求？
学生活动 小组合讨论分析回答议学问题。 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题。 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题。
学科内容 什么是联系？ 联系的含义。 联系的特征。
全书逻辑框架的大思路
哲学与文化
第一单元：探索世界与把握规律
第二单元：认识社会与价值选择
第三单元：文化传承与文化创新
第一课 时代精神的精华
（什么是哲学）
第二课 探究世界的本质
（唯物论）
第三课 把握世界的规律
（唯物辩证法）
第四课 探索认识的奥秘
（认识论）
第五课 寻觅社会的真谛
（历史观）
第六课 实现人生的价值
（价值观）
第七课 继承发展中华优秀传统文化（本来）
第八课 学习借鉴外来文化的有益成果(外来）
第九课 发展中国特色社会主义文化（未来）
历史唯物主义
辩证唯物主义
马克思主义哲学
对学生运行马克思主义哲学和文化观教育，形成正确的世界观、人生观、价值观
马克思主义文化观
从一般到个别
对立
对立
对立
第三课
把握世界的规律
状态怎样？
能否认识？怎样认识？
本 原是 什么 ？
整个世界
唯物论
认识论
辩证法
不可知论
唯心主义
形而上学
孤立
静止
片面
世界是物质的；
物质是运动的；
运动是有规律的；
规律是可以认识和利用的。
第二课
探究世界的本质
联系
发展
全面
第一课
时代精神的精华
第一单元脉络
第三课知识脉络
联系（3.1）
发展（3.2）
矛盾（对立统一规律）（3.3）
构成、引起
根本 内容
根本 动力
总特征
（基本观点）
实质和核心（根本观点）
唯物辩证法
第三课 把握世界的规律
2023年4月22日第54个地球日
导入新课
执法员鸣笛提醒周边渔船注意避让海豚，还及时清理漂浮在海面的水瓶、塑料以及废弃渔网等海洋垃圾，并督促附近海域作业渔民遵守法律法规，并督促附近海域作业渔船民遵守法律法规，使海洋生态环境的不断改善。给海豚创造了一个好的生存环境，才使海豚能在湛蓝色的海面上自由游弋，时而旋转腾空，时而嬉戏潜游，在阳光的照耀下犹如一串串音符欢快地跳动。
导入新课
思考：这体现了辩证法的什么哲学道理
那么，什么是联系呢？
执法员、渔船、海洋垃圾、渔民、海洋生态环境、海豚之间是有联系的
导入新课
议 题 设 置
总议题：全面理解什么是联系？
议题一：从回顾人类遭遇过的气象灾害中体会联系是普遍的。
议题二：从反省后的人类退耕还林、植树造林中明晰联系是客观的。
议题三：从城门失火 秧及池鱼中理解联系是多样的。
联系的普遍性、客观性与多样性
Part 1
总议题：全面理解什么是联系？
新知讲解
联系是普遍的
议题一：从回顾人类遭遇过的气象灾害中体会联系是普遍的
新知讲解
回顾人类遭遇过的气象灾害
议学情境一
结合上面议学情境分析什么联系？举例说明世界是普遍联系的。
议学问题
自然界存在普遍联系
议学提示
中美贸易战
严重影响美国零售业，中国家具行业受影响最严重，企业停产，农民工返乡
人类社会存在普遍联系
世界疫情缘何加速上升
议学提示
科学发展观
邓小平理论
马列主义
毛泽东思想
三个代表重要思想
习近平新时代中国特色社会主义思想
人的思维存在普遍联系
一脉相承
议学提示
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
1、联系的含义
一、联系的普遍性、客观性、多样性
拓展：联系与规律的关系
规律是一种联系，但只有事物本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。
森林、空气、海洋之间
海洋、垃圾、鲸鱼之间
议学小结
普遍性
整个世界
事物之间
事物内部诸要素之间
相互依赖
相互影响
相互制约
相互作用
自然界人类社会人类思维
没有一个事物是孤立存在的
注意
突破提升
海洋、垃圾、鲸鱼之间
森林、空气、海洋之间
自然界是普遍联系的
如：食物链
人类社会是普遍联系的
人的思维是普遍联系的
如：中美贸易战
如：我们对人与自然和谐共生的深刻认识
（1）联系是普遍的：
【原理】联系是普遍的。世界是一个普遍联系的有机整体，任何事物都与周围其它事物存在这样或那样的联系(外部联系），每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的（内部联系），没有一个事物是孤立存在的。
【方法论】要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
联系是既然普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？
2、联系的特征
一、联系的普遍性、客观性、多样性
议学小结
讨论：联系是既然普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？比如你与太平洋里的一条鱼有联系吗？为什么？
？
你
没有联系，事物是普遍联系的，但并不意味着任何两个事物都有联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件的。只有在一定条件下两个事物之间才能建立联系。
议学情境二
普遍性
整个世界
方法论
用联系的观点看问题反对孤立
反对用孤立的观点看问题
事物之间
事物内部诸要素之间
相互依赖
相互影响
相互制约
相互作用
是普遍联
系的
机
整体
自然界人类社会人类思维
没有一个事物是孤立存在的
注意
突破提升
联系是客观的
议题二：从反省后的人类退耕还林、植树造林中明晰联系是客观的
新知讲解
反省后的人类退耕还林、植树造林
议学情境三
结合上面议学情境从辩证法的角度分析回答下列问题：
1. 反省后的人类退耕还林、植树造林与自然界建立了新的具体联系，这是人为事物的联系还是自在事物的联系？这一联系是客观的吗？为什么 举例说明什么是自在事物的联系？什么是人为事物的联系？
2. 有人认为是上天在冥冥之中为人制造了飓风、台风、沙尘暴、海啸等自然灾害，这叫天灾，在自然灾害面前，人类是无能为力的，这些观点对吗？为什么？联系的客观性给我提出了怎样的要求？
议学问题
自然界本来就客观存在体现了联系的客观性
议学提示
2022年11月16日，全线采用中国技术、中国标准的印尼雅万高铁，试验段正式测试运行并取得圆满成功，这是中国高铁首次全系统、全要
素、全产业链在海外落地。中印两国在“共商共建共享"原则下开展合作，攻克难题。
反省后的人类退耕还林、植树造林与自然界建立了新的具体联系。
是人为事物的联系同样是客观的。
议学提示
（2）联系是客观的：
含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
分类：与实践的关系而言
①自在事物的联系： 人类产生前就存在的自然物本身固有的种种联系。不依人的意志为转移的。
②人为事物的联系：通过人类实践建立起来的种种联系 。是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，仍然是客观的，不以人的意志为转移的。
2、联系的特征
人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能完成，形成之后便独立于人的意识之外。
议学小结
【原理】联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
【方法论】①要求我们从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。
②联系具有客观性,但并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系。
2、联系的特征
离开事物的真实联系,抓住事物的表表面相似之处,主观臆造并不存在的联系,是诡辩论的一个重要特征。
议学小结
客观性
都是客观的
方法论
从事物固有联系中把握事物
切忌主观随意性
事物本身固有的
不以人的意志为转移
自在事物的联系人为事物的联系
人为事物的联系具有“人化”特点，但仍然具有客观性。
注意
突破提升
联系是多样的
议题三：从城门失火 秧及池鱼中理解联系是多样的
新知讲解
结合下面议学情境从辩证法的角度分析回答下列问题：
1. 火、水、鱼之间是什么联系？
2. 新型冠状病毒使国与国之间存在着怎样的联系呢？
3. 他为什么看到了苹果却没有看到引力？
4. 人类社会发展的一般进程体现了事物之间存在怎样样的联系？
5. 《守株待兔》典故中的兔子和树之间发生了怎样的联系？
议学问题
火与水是直接联系，火与鱼是间接联系
火
水
鱼
城门失火 殃及池鱼
议学情境四
内部联系
海关防疫人员
病毒感染者
公安工作者
医护物资保障人员
事物内部各要素之间
相互依赖、相互影响
相互制约、相互作用
新型冠状病毒使国与国之间存在着怎样的联系呢？
事物与事物之间
相互依赖、相互影响、相互制约、
相互作用
外部联系
议学情境四
我看到了苹果，为什么没有看到引力呢？
现象联系与本质联系
议学情境四
一般发展过程
高级
低级
必然联系
偶然联系
议学情境四
（3）联系是多样的：
含义：事物的联系是多种多样的
表现：直接联系——间接联系； 内部联系——外部联系
本质联系——非本质联系；必然联系——偶然联系
方法论要求：要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件;既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，要一切以时间、地点和条件为转移。
2、联系的特征
人们容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。
议学小结
方法论要求：要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件;既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，要一切以时间、地点和条件为转移。
2、联系的特征
议学情境四
通过以上内容的学习，我们可以得出一个结论：世界是普遍联系要求我们用联系的观点看问题。
多样性
必然和偶然眼前和长远直接和间接
方法论
善于分析把握各种条件
一切以时间、地点和条件为转移
突破提升
联系的特征
多样性
掌握系统优化的方法
（系统与要素的关系）
原理
方法论
唯物辩证的联系观
联系的含义
坚持整体与部分的统一
（整体与部分的辩证关系）
普遍性
条件性
客观性
下节课学习！
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课堂练习
1．（23·24上·福州·期中）2023年是习近平提出构建人类命运共同体重大理念十周年。当今世界多极化在加速推进，只有构建人类命运共同体才能有效应对人类面临的多重危机挑战，把相互依存的世界重新割裂开来、对立起来的图谋必然导致危机和困局更加严重。上述材料蕴含的哲学道理是（ ）
①物质决定意识，要求一切从实际出发，实事求是
②意识对物质具有能动作用，要求树立正确的思想意识
③规律的客观性和普遍性，要求必须遵循规律
④人为事物的联系是建立自在事物的联系的基础
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】A
【详解】①②：当今世界多极化在加速进，经济全球化持续发展，文明交流势不可挡，构建人类命运共同体的理念才能有效应对人类面临的多重危机挑战，说明物质决定意识，要一切从实际出发，实事求是；意识对物质具有能动作用，要树立正确的思想意识，①②正确。
③：规律的客观性和普遍性，要求必须遵循规律，但材料不涉及规律问题，①不符合题意。
④：材料体现的是我们要根据世界形势，推动人类命运共同体的建设，不涉及自在实物的联系，④错误。
故本题选A。
课堂练习
2．（23·24上·浙江·期中）2023年3月以来，主要起源于蒙古国南部和中国内蒙古中西部地区的沙尘暴影响了大半个中国，除了受天气反常影响外，这次沙尘暴的形成主要与蒙古国过度放牧导致的土地沙化有关。这说明（ ）
①自然界的发展不以人的意志为转移
②任何两个客观事物之间都存在联系
③规律是客观的，违背规律必受惩罚
④改造自然的同时，应积极支配规律
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①③：沙尘暴影响了大半个中国，除了受天气反常影响外，主要与蒙古国过度放牧导致的土地沙化有关，说明自然界的发展不以人的意志为转移；规律是客观的，违背规律必受惩罚，①③符合题意。
②：联系是有条件的，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，②说法错误。
④：规律是客观的，不以人的意志为转移，不能支配规律，④说法错误。
故本题选B。
课堂练习
3．（23·24上·商丘·阶段练习）对于学校封闭式管理，人们有不同的看法。赞成者认为：社会是纷繁复杂的，不良诱惑无孔不入，封闭式管理营造良好的育人环境，促进学生健康成长。反对者认为：封闭式管理不让孩子跟外界接触，人为割裂学校与社会的联系，势必阻碍学生的社会化进程。据此分析，下列评价正确的是（ ）
①赞成者合理之处：承认联系的条件性，建立有利的主观联系　
②赞成者合理之处：正确把握了联系的多样性，实现趋利避害　
③反对者合理之处：把握了联系的普遍性，反对孤立地看问题　
④反对者合理之处：尊重自在事物的联系，重视人和社会关系
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】①：联系具有条件性和客观性，人可以发挥主观能动性，建立人为事物的联系，但不是主观联系，①说法错误。
②：赞成者认为社会是纷繁复杂的，不良诱惑无孔不入，封闭式管理营造良好的育人环境，促进学生健康成长。可见，赞成者的合理之处在于正确把握了联系的多样性和条件性，有利于趋利避害，②符合题意。
③：反对者认为封闭式的管理不让孩子跟外界接触，人为割裂学校与社会的联系，势必阻碍学生的社会化进程。可见，反对者的合理之处在于把握了联系的普遍性，要求我们用联系的观点看问题，反对孤立地看问题，③符合题意。
④：人和社会的联系是在实践的基础上建立的，属于人为事物的联系，④排除。
故本题选C。
课堂练习
4．（23·24上·山东·阶段练习）2024年，中国与赞比亚将迎来建交60周年。习近平主席为中赞关系行稳致远擘画清晰蓝图，中方将以共建“一带一路”为引领，拓展基础设施建设、农业、矿业、清洁能源等领域合作，鼓励更多赞比亚优质产品进入中国市场，支持更多中资企业赴赞比亚投资兴业，加强教育培训、卫生医疗、文化旅游等领域交流合作，进一步密切人员往来……从哲学角度看（ ）
①建立人为事物的联系能促进客观事物的发展
②联系具有普遍性，要透过现象的联系去把握本质的联系
③尊重和把握事物之间的联系是开展实践活动的客观依据
④联系是多样的，要善于分析、把握事物存在和发展的条件
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：人为事物的联系若是不恰当的便不会促进客观事物的发展。所以并不是所有的人为事物的联系都能促进客观事物的发展，故①错误。
②：前后表述不一致，前半句是联系具有普遍性，后半句是联系多样性的要求，且“要透过现象的联系去把握本质的联系”与题意无关，故②排除。
③④：中赞双方以一带一路为引领，拓展多个领域的合作，体现了联系的客观性和多样性，尊重和把握事物之间的联系是开展实践活动的客观依据，联系是多样的，要善于分析、把握事物存在和发展的条件，③④符合题意。
故本题选D。
课堂练习
5．（23·24上·成都·期中）2023年10月，我国某科学家团队荣获2023年欧洲发明家奖。该团队开发了一种带有顶盖的锂离子电池，其顶盖可作为一种屏障，降低电池安全风险，进而降低电动汽车电池爆炸和火灾风险。该团队的发明说明（ ）
①自在事物的联系和人为事物的联系能够相互转化
②人能发挥主观能动性通过实践建立新的具体联系
③人们能根据规律发生作用的条件认识和利用规律
④规律具有客观性和普遍性，不以人的意志为转移
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】C
【详解】②③：该团队通过充分发挥主观能动性，在实践活动中建立起新的具体联系，开发出了这种带有顶盖的锂离子电池，证明了人们可以根据规律发生作用的条件利用规律，②③符合题意。
①：自在事物的联系在人类产生之前就存在，不以人的意志为转移，人为事物的联系不能变成自在事物的联系，①说法错误。
④：规律具有客观性，不以人的意志为转移，但材料强调的是人们可以充分发挥主观能动性，改变规律发生作用的条件，建立新的具体联系，④不符合题意。
故本题选C。
课堂练习
6．（23·24上·揭阳·阶段练习）2022年10月25日，增江特大桥全部箱梁架设完毕，广汕高铁建设再次取得阶段性重要进展。广汕高铁的建设对助推粤东地区加快融入粤港澳大湾区，打造广州“一小时生活圈”，加快建设滨海新区、产业新城具有重要意义。这表明（ ）
①人为事物的联系是人类实践活动的产物
②自在事物的联系改变了事物的原有属性
③人类可以利用和创造规律，造福于人类
④思维与存在具有同一性
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：广汕高铁是人为事物，打造广州“一小时生活圈”，建设滨海新区、产业新城是人类实践活动的产物，①符合题意。
②：自在事物的联系不能改变事物的原有属性，②错误。
③：人类可以利用规律，但不能创造规律，③错误。
④：广汕高铁的建设对助推粤东地区加快融入粤港澳大湾区，打造广州“一小时生活圈”，加快建设滨海新区、产业新城具有重要意义，说明人的思维能够正确认识存在，④符合题意。
故本题选B。
课堂练习
7．（23·24上·福州·期中）粉红椋鸟是蝗虫的天敌，每只成鸟每天能吃120-180只蝗虫。为了提升草原虫害防控能力，保护草原生态平衡，新疆伊宁县实行“筑巢引鸟计划”，在短短半个月的时间里，就有20万只粉红椋鸟入住了人们为它们搭建的巢穴。“筑巢引鸟计划”给我们的启迪是（ ）
①联系具有普遍性，要善于把握人与自然的相互联系
②联系具有客观性，要善于创造事物之间的固有联系
③联系具有多样性，要善于营造有利于事物发展的条件
④联系具有客观性，要在自在联系的基础上建立人为事物的联系
A．①③ B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：材料中“筑巢引鸟计划”是人们利用粉红椋鸟消灭蝗虫，利用鸟和虫的联系，没有体现人与自然的相互联系，①不符合题意。
②：联系具有客观性，不以人的意志为转移，人们不能创造事物之间的固有联系，②说法错误。
③：材料中指出为了提升草原虫害防控能力，保护草原生态平衡，新疆伊宁县实行“筑巢引鸟计划”，体现了联系具有多样性，要善于营造有利于事物发展的条件，③符合题意。
④：材料中新疆伊宁县利用粉红椋鸟是蝗虫的天敌这一客观联系，实行“筑巢引鸟计划”，提升草原虫害防控能力，保护草原生态平衡，体现了联系具有客观性，要在自在联系的基础上建立人为事物的联系，④符合题意。故本题选D。
课堂练习
8．（23·24上·巴音郭楞·期中）人与自然是和谐的，因此人类在生活实践中建设了生态绿化、生态农业等新概念与自然和谐相处。这说明（ ）
A．人为事物的联系具有“人化”的特点，但仍是客观的
B．建立更复杂的联系，就能更好地满足人们的主观需要
C．人们基于事物固有的联系建立新的联系，造福于人类
D．人为事物的联系比自在事物的联系更能推动事物发展
课堂练习
【答案】C
【详解】C：建设生态绿化、生态农业等新概念与自然和谐相处，说明人们利用事物固有的联系建立新的联系，造福于人类，C正确。
A：题中未体现人为事物联系的客观性，A不符合题意。
B：联系是客观的，不以人的意志为转移的，建立更复杂的具体联系，不一定能更好地满足人们的主观需要，B排除。
D：人为事物的联系建立在自在事物的联系的基础之上，二者不能比较哪一个更能推动事物发展，D排除。
故本题选C。
课堂练习
9．（23·24上·六盘水·期中）今年夏季我国很多地方持续高温。凉都·六盘水凭借夏天平均气温19.7℃的清凉优势，62%森林覆盖率的生态优势，把气候、生态资源转化为现实、稳定、高黏性的客流量，把宝贵的“凉”资源变成优质的“热”产业，直接带动了消费、房产、物流等行业的全面复苏，助力六盘水经济转型升级。从联系观上看（ ）
①事物之间都存在着这样或那样的联系
②人们建立自在事物的联系都是客观的
③要注重从事物固有的联系中把握事物
④要善于分析和把握事物存在与发展的条件
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】③④：六盘水市根据自身气候、生态资源优势发展夏日经济，助力了六盘水转型升级发展。体现了要注重从事物固有的联系中去把握事物，要善于分析和把握事物存在与发展的条件，③④符合题意。
①：任何事物都和其周围其他事物存在着联系，不是事物之间都存在着联系，①说法错误。
②：自在事物的联系具有客观性，但自在事物的联系在人类产生之前就存在了，②说法错误。
故本题选D。
课堂练习
10．（23·24上·浙江·期中）被誉为“地球之肾”的湿地，具有涵养水源、净化水质、调节气候、维护生物多样性等多种生态功能。湿地如果遭到破坏，就会从“碳汇”变成排放二氧化碳的“碳源”，加速全球气候变化。根据材料下列理解正确的是（ ）
A．联系是普遍的，任何事物都与其他事物存在联系
B．联系是客观的，对于湿地被破坏人们无能为力
C．联系是多样的，要把握事物存在和发展的各种条件
D．联系是具体的，人们可以根据自己的需要建立新联系
课堂练习
【答案】C
【详解】C：湿地具有涵养水源、净化水质、调节气候、维护生物多样性、等多种生态功能，这说明联系是多样的，要把握事物存在和发展的各种条件，我们要注意分析湿地存在和发展的各种条件，使其成为“碳汇”而不是排放二氧化碳的“碳源”，C说法正确。
A：联系是普遍的，但联系是有条件的，一事物都与其他事物存在联系表述错误，A排除。
B：联系是客观的，但对于湿地被破坏人们可以发挥主观能动性造福人类，并不是无能为力，B说法错误。
D：联系是具体的，人们可以根据事物固有的联系建立新联系，而不是根据自己的需要，D说法错误。故本题选C。
作业布置
1.整理知识点。
2.完成书面巩固练习。
3.以“尊重自然、顺应自然、保护自然、与自然和谐相处”为题写一篇150字的倡议书。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin

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