资源简介

第二节 声音的特性教学设计
【教学目标】
知识与技能
了解声音的特性。
知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和人耳距发声体的距离有关；不同发声体发出声音的音色不同。
　　2．过程与方法
　　 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
　　3．情感态度和价值观
　　 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】
　　1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
　　2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】
　　 音调与响度的区分
【教学方法】
探究法、演示法、讨论法。
【学情分析】
　　声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。
　　此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。
【教学资源】
小鼓、音叉、钢尺、饮料管、剪刀、学生自带乐器（琵琶，吉他、葫芦丝，长笛等）、乒乓球、铁架台、多媒体。
【教学过程】
一、新课引入
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：上节课我们学习了声音的产生和传播，下面让我们一起来欣赏两段音乐，这是怎样的的两段音乐呢？希望同学们听完以后，能说出你听到了声音的哪些特征？
生：声音有高有低或 有的低沉有的尖细 清脆
师：物理中我们把声音的这些特征叫做声音的特性（板书）。
师：那为什么声音会有这些特性呢？研究问题要追根求源，请同学回忆声音是怎么产生的？
生：一切发声的物体都在振动
师：既然声音是由振动的物体发出的，我们就会这样猜想：声音的这些特性是不是与物体的振动情况有关呢？
二、进入新课
响度
师：用响度来表示声音的强弱或大小。（板书）用音调来表示声音的高低（或说尖细 低沉）
师：首先我们来探究一下响度与发声体的振动有什么关系？
想让鼓发出的声音响度大，你有什么办法？
生：用力敲
师：好，那现在大家用大小不同的力敲音叉来感受一下响度的大小吧。
【学生活动1】用大小不同的力敲音叉，感受响度的大小
师：在敲击的过程中大家容易看清发声体的振动情况吗？
生：看不清，
师：不容易看清但我们又想看清，谁能找到好的办法？小组之间讨论一下
好了，有的小组已经想说了
生1：用手摸，将手指轻轻接触正在发声的音叉，手指振动越剧烈说明音叉振动得幅度越大，振动得轻微说明振动幅度小。
师：有其他更直观的反映方法吗？
生2：用乒乓球，将系在细线上的乒乓球接触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的高度可以反映音叉的振动幅度的大小（教师完善实验方法）
师：这种方法叫做转换法，把我们不易看到或感知的现象转换成能看得见的现象。
师：现在同学们用你桌面的器材参考老师给出发方法来探究响度与发声体振动情况有什么关系吧？
【学生活动2】利用音叉和小锤探究响度与发声体振动情况有什么关系吧？
生：乒乓球弹得远，音叉的响度大
师：兵乓球弹得远，我们可以说是物体的振幅大，振幅就是物体在振动时离开原来位置的最大距离。
生：所以我们可以得出这样的结论：振幅越大，响度越大…….
师：为了更好地了解物体发声时的振动情况，我们还可以将其用波形图展现出来
师：敲鼓发出响度不同的声音，让学生观察
师：通过屏幕上的波形图我们可以清楚地看到响度大的波形离开平衡位置的距离就大，所以振幅就大。
师：除了与振幅有关，还与什么有关？幻灯
生：到发生体的距离
师：我们通常说的震耳欲聋就是指声音的****大，窃窃私语……
生：指响度小。
师;我们常说你说话声音高些，指的是响度大些。
（二）音调
师：同学们都知道用力吹哨子就会发出声响，接下来我做一个吹吸管的小实验
师：吸管也发出了声音，这是由于吸管内的什么振动发声的呢？
生：空气柱
师：同学们再来观察，当我用相同的力吹吸管时接下来的声音发生了什么变化？吸管发生了什么变化？ （边吹边剪）
生：音调高了，吸管短了。
师：吸管短了，发声体空气柱就短了
师：那么同学们猜想一下可能是什么因素影响了音调的高低呢？
生：发声体的长短
师：下面大家利用桌上的钢尺让其振动发声，试着来探究一下音调的高低与发声体的长短是否有关？首先请看大屏幕请具体看实验要求。
【学生活动3】探究一下音调的高低与发声体的长短的关系
师：哪个小组有了研究成果，给大家说说你们的发现过程和得出的结论。
生1：没有探究出结果来，听不出音调高还是低（演示他错误的做法）
师：由于刚才这位同学没有按紧钢尺，导致钢尺与桌面碰撞发声干扰了尺子本身振动发出的声音，所以我们一定要压紧尺子。（教师演示）同时注意控制每次用力相同，而尺子伸出桌面的长短不同。
师：下面同学们再来试一下来感受音调的高低。
师：这次呢有结论了吗？
生2：伸出桌面的尺子长，音调低，伸出桌面的尺子短，音调高。
师：看着确实与长短有些关系，哎
**同学那有把尤克里里，让他给我们弹两种音调的声音，大家来听一下
你给大家说说你是怎么弹出的两种不同的音调？
生：弦的长度相同，粗细不同，细的音调高，粗的音调低
板书：细弦和短的发声体发声的音调都高，他们的振动情况有什么共同点呢？
？？生：振动得快（教师引导 细的 短的发声体 振动起来要相对容易所以他们振动得会快一些）
生：大家来验证一下注意观察伸出的尺子振动快慢情况
【学生活动4】验证实验
师：有结论了吗
生：长的慢一些，短的快一些
师：（副板书 音调低-------长，粗------振动得慢
音调高-------短，细-----振动得快）
可见，物体振动得快，发出的音调就 ，振动得慢，发出的音调就 。
日常生活中我们说男低音，女高音中指的就是：男生声带宽而厚，振动得慢，音调低，女生声带窄而细，振动得快，音调高。
师：物理学中用一个物理量来表示物体振动得快慢，请同学们阅读教材33-34页回答下面的问题（打到投影上）
什么是表示物体振动快慢的物理量？
频率的单位是什么？
物体振动得快慢，频率跟音调的关系是什么？
为什么听不到蝴蝶。。。。
什么是超声波？什么是次声波
生：物理学中用频率来描述物体振动得快慢
师：解释（指每秒内振动得次数。每秒内振动1次，频率就是1HZ，每秒内振动2次就是2HZ）.
生单位是赫兹，简称赫。所以我们可以说音调是由物体振动得频率决定的，物体振动得越慢，频率越低，音调就越低；物体振动得越快，频率越高，音调就越高。
弦振动时越短越细越紧，振动得越快，音调越高……
师：插入波形图：我们还可以用波形图展示，找个同学发出音调高得声音，通过屏幕上的波形，可以看出音调高的波形更密集一些，声音的频率较高；再发一个音调低的声音，看出音调高的波形比较疏松，声音的频率较低。
生：人能听到的声音在20-20000赫兹。蝴蝶的事、、
师：从这幅图片中我们可以发现有些动物可以听到我们人听不到的声，比如大家请看：狗和大象，
地震海啸来临前发出次声波，动物们可以给我们警示
师：下面我们来对比一下音调和响度，1…..2……
【想一想】
同学们试着来区分一下音调和响度吧（幻灯出示练习），学生说，说对的解释，说错的其他同学说。
男低音放声歌唱，女高音轻声伴唱，这里声音音调高的是_______；响度大的是__________。
男生模拟老牛的叫声，女生模拟蚊子的叫声：
老牛的叫声音调 响度 。
蚊子的叫声音调 响度 。
师：从这两个情景中你发现了什么？
生：音调高的响度不一定高，响度大的音调不一定高。
师：我们平常说你说话高点，是指….
生：响度大。
（三）音色
师：好了大家放松一下闭上眼睛欣赏一段音乐
【学生活动5】三名学生用不同的乐器演奏
师：这是什么乐器演奏的？这是什么呢？这个呢？睁开眼睛看看
师：同学们很厉害都猜对了，看来不同的乐器演奏的声音是各具特色的，我们把声音的这种特性叫做音色（板书）
师：不同乐器发的声音各具特色，那谁知道这是什么原因造成的？先让学生议一议。
师：不同的乐器的制作材料有的是金属做的有的是木制的还有动物骨头做的等等，其结构也都不一样，所以音色是由发声体的材料和结构决定的
刚才我们能够听声辨物，下面我们来做一个小游戏猜猜他是谁？
生；*****
师：大家很快就猜出来，不同的人发声其音色也不同，我们常说的不见其人先闻其声就是根据声音的音色这一特性来判断的。
今天我们了解了乐音的三种特性，他们分别是……….接下来用我们学的知识来解释一些生活中实际问题吧！
三、知识运用
1.小明的二胡断了一根细琴弦，他用一根粗弦代替后，则发出的声音的音调将（ ）
A、保持不变 B、变高C、变低 D、无法确定
2.如雷贯耳说明声音的_________;尖锐刺耳说明声音的__________。少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰，说明声音的 没有改变。
3.有四支相同的玻璃瓶内装有深度不同的水，用棒轻轻敲击瓶身，振动发声的物体是 则发出声音由低到高的顺序是 ，用嘴贴着瓶口吹气，振动发声的物体是 则发出声音由低到高的顺序是 。
4.往保温瓶中灌开水过程中，听声音就能判断瓶内水位的高低，这是因为随着水位升高，音调逐渐 。
【演示实验解释现象】
敲瓶子是瓶子和水在振动，水少容易振动，所以振动的快，音调高；
吹瓶子是空气柱在振动，水少空气柱长不易振动，所以音调低。
四、课堂小结
总结所学知识并布置作业：利用今天所学的知识完成课本37页小制作，并能解释其原理。

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