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(共35张PPT)
2.1两位数加两位数的口算
学习目标
01
Learning goals
感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。
经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
知识目标
情感目标
技能目标
重点
难点
素养
掌握两位数加两位数的口算方法。
学习重点
Learn the key points
能正确口算出两位数加两位数的进位加法。
学习难点
Learning difficulties
感知解决问题方法的多样性，提高思维的灵活性。
核心素养
Core literacy
知识链接
02
Knowledge Links
说算法
16＋30＝
47＋20＝
39＋40＝
56＋2＝
78＋4＝
24＋7＝
46
67
79
58
82
31
两位数加整十数，可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。
两位数加一位数，可以先把个位上的数相加，再加整十数。
探究新知
Explore new knowledge
03
我们要去参观植物园啦！
可以这样提“一年级一共有多少人？”
下面是一、二年级准备乘车情况，观察图片，你能发现哪些信息？能提出哪些问题呢？
一（1）班35人
一（2）班34人
可以这样提“二年级一共有多少人？”
下面是一、二年级准备乘车情况，观察图片，你能发现哪些信息？能提出哪些问题呢？
二（1）班39人
二（2）班44人
求“一共需要多少个座位”就是求“一共有多少人？”
1
（1）一年级一共需要多少个座位？
35＋34＝
2.在小组内说说自己的想法，然后汇报。
小组讨论
1.先独立思考，试着进行口算35＋34，
并把口算过程写在本上。
口算：
35＋34＝
方法1
30
4
65
35 + 34 =
先算35＋30＝65，
再算65＋4＝69。
69
30
5
64
35 + 34 =
69
先算34＋30＝64，
再算64＋5＝69。
口算：
35＋34＝
方法2
先算30 + 30 = 60
60 + 9 = 69
35 + 34 =
30
4
60
30
5
9
再算5 + 4 = 9
69
（2）二年级一共需要多少个座位？
39＋44＝
求“一共需要多少个座位”用加法计算。
小组讨论
2.在练习本上记录下和自己不一样的算法。
3.小组长记录好本组内一共有几种不同的
算法，准备全班交流。
1.小组成员依次说出口算39＋44的算法，
重复的不说。
口算：
39＋44＝
方法1
40
4
79
39 + 44 =
先算39＋40＝79，
再算79＋4＝83。
83
30
9
74
39 + 44 =
83
先算30＋44＝74，
再算74＋9＝83。
口算：
39＋44＝
方法2
先算30 + 40 = 70
70 + 13 = 83
39 + 44 =
40
4
70
30
9
13
再算9 + 4 = 13
83
1.观察、比较两种算法的异同。
2.试着总结两位数加两位数的口算方法。
小组讨论
3.在小组内说说自己的想法，然后汇报。
①先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用两一个两位数依次加整十数和一位数。
总 结
②把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和相加。
课堂检测
04
Classroom testing
选自教材第10页做一做
1.请你利用上页主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。
（1）三年级一共需要多少个座位？
35 + 36 =
30
6
60
30
5
11
71（个）
答：三年级一共需要71个座位。
（2）四年级一共需要多少个座位？
答：四年级一共需要74个座位。
36 + 38 =
30
8
60
30
6
14
74（个）
1.请你利用上页主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。
选自教材第10页做一做
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
答：五年级一共需要83个座位。
41 + 42 =
83（个）
五年级一共需要多少个座位？
1.请你利用上页主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。
选自教材第10页做一做
2.一架玩具飞机27元，一把伞18元，一辆玩具车34元。
（1）买1把伞和1辆玩具车需要付多少钱？
18+34=52（元）
答：买1把伞和1辆玩具车需要付52元钱。
2.一架玩具飞机27元，一把伞18元，一辆玩具车34元。
（2）买1把伞和1架玩具飞机需要付多少钱？
18+27=45（元）
答：买1把伞和1架玩具飞机需要付45元钱。
3.一个算式中，被减数、减数、差加在一起是42，被减数是多少？
被减数 － 减数 ＝ 差
被减数 ＝ 减数 ＋ 差
21＋21＝42
答：被减数是21。
在没有发明这个符号以前，运算都要用很复杂的文字进行说明。
英国人雷科德认为：两条平行线是最相像的东西了，可以用两条平行线来表示“相等”的意思。
过了大约100年的时间，德国著名的数学家莱布尼茨才倡议把“＝”作为等号，表示“相等”的意思。
等号的来历
总结评价
05
Summary evaluation
点击输入标题
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小组交流
这节课你学会了什么？是怎么学会的？
点击输入标题
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自我评价
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小组互评
课后作业
06
Assign homework
01
补充《学案》中未完成部分。
02
完成《分层练习》中对应练习。
03
预习下一节内容。
感谢聆听
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2023秋人教版小学数学三年级上册教学设计
2.1《两位数加两位数的口算》
课题 两位数加两位数的口算 单元 第二单元 学科 数学 年级 三年级上册
教材分析 两位数加两位数的口算就是两位数加一位数、整十数两种情况的组合，是在学生学习了两位数加一位数和两位数加整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固和提高。
学情分析 学生已学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，对于相同数位的数相加时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。两年来学生养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内加减法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题。但个别学生还没达到计算正确、迅速的要求，今后要加强辅导。
教学目标 1.在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。 2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。 3.感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。
核心素养 感知解决问题方法的多样性，提高思维的灵活性。
重点 掌握两位数加两位数的口算方法。
难点 能正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.说算法。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 1.创设情境，提出问题。【课件出示教材第9页主题图】 （1）观察主题图，获取信息。 师：从图中你能获得哪些信息？ 预设：一至六年级参植物园的各班人数。 （2）发现问题，提出问题。 师：如果你是领队老师，首先要考虑什么？ 预设：应该要考虑需要多少个座位。 师：你会提出这样的问题吗？ 预设1：一年级一共需要多少个座位？ 预设2：二年级一共需要多少个座位？ …… 解决问题（1）：一年级一共需要多少个座位？ （1）学生根据题意列出算式：35＋34。 探讨“35＋34”的口算方法。 师：你会口算吗？ 预设1：把34分成30和4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。 预设2：把35分成30和5，34分成30和4，先算30＋30＝60，再算4＋5＝9，最后算60＋9＝69。 师：你是怎样口算的？和同学交流一下。（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。） 做一做。 【课件出示】 师：用自己喜欢的方法进行口算。 解决问题（2）：二年级一共需要多少个座位？ 教师提出自学要求。 ①列出算式。 ②尝试口算，并与同伴交流你的算法。 全班汇报交流。 师：根据题意，该怎样列式呢？ 预设：39＋44。 师：你会口算吗？ 预设1：把44分成40和4，先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。 预设2：把39分成30和9，44分成40和4，先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。 师：还可以怎样算？（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。） 比较算式，发现规律，总结算法。 师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？（小组内讨论。） 预设1：两个算式都是两位数加两位数的口算。 预设2：前者是不进位加法，后者是进位加法。 师：你能总结下两位数加两位数的口算方法吗？ 预设1：可以把其中一个两位数分成整十数和一位数，先用另一个两位数加整十数，再加一位数。 预设2：也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，一位数加一位数，再把两次所得的和相加。 通过说一说，引导学生明确题意，知识解决此问题的方法，培养了学生观察、分析等思维能力。 先让学生独立探究方法，再集体交流，让学生真正理解口算方法，感受算法的多样性。 通过说说算法之间的异同，让学生认识转化思想，知道转化可以把一个新的问题变成了可以用已经学过的知识来解决。 通过利用不同的口算方法计算进位加法，感受方法的统一性，同时拓展学生的思维，提高计算的能力。
课堂检测 1.教材P10.“做一做”第1题。 2.拓展练习。 3.拓展练习。 4.拓展应用。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 口算两位数加两位数
课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：充分鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，学生很好地利用知识的迁移，自主地去探讨、比较算法，在算法的优化过程中，体验到了成功的快乐。 不足之处：没有很好利用学生的资源，对学生的表扬力度不够。 教学建议：夯实教师基本功，把握好练习的形式和量。
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2023秋人教版小学数学三年级上册分层作业
2.1 两位数加两位数的口算
【基础导学】
知识点：探索并掌握两位数加两位数加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
1．列竖式计算，并说说计算原理。
23＋34＝ 68＋35＝
特别提醒：在具体情境下，理解相同数相同数位对齐，从个位加起。即个位和个位相加做和的个位，十位和十位相加做和的十位，个位满十向十位进一。
【变式运用】
2．口算。
18＋20＝ 20＋50＝ 32＋30＝ 47＋30＝
50＋5＝ 40＋50＝ 60＋12＝ 20＋70＝
3．列竖式计算。
27＋45＝ 23＋33＝ 34＋49＝ 34＋11＝
34＋22＝ 37＋33＝ 49＋34＝ 46＋34＝
【拓展提升】
4．比比谁聪明。（□应该填几）
5．桃子24个 菠萝34个 苹果49个
（1）桃子和菠萝一共有多少个？
（2）苹果和菠萝一共有多少个？
（3）桃子和苹果一共有多少个？
6．小明和姐姐一起逛超市买了些学习用品，用去的钱在40—80元，姐姐买了本字典21元，请你猜一猜小明买了什么，并说明理由。
蜡笔15元 铅笔盒12元 书包50元 钢笔23元
【参考答案】
1．57；103（原理略）
2．38；70；62；77；55；90；72；90
3．72；56；83；45；56；70；83；80
4．
5（1）58个；（2）83个；（3）73个
6．书包或者钢笔；姐姐买的字典和小明买的书包或者钢笔的钱数在40到80元之间
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2023秋人教版小学数学三年级上册导学案
2.1 两位数加两位数的口算
【核心素养】
感知解决问题方法的多样性，提高思维的灵活性。
【学习目标】
1.在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3.感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。
【学习重点】
掌握两位数加两位数的口算方法。
【学习难点】
能正确口算出两位数加两位数的进位加法。
【学法指导】
自学教材P9.P10的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用导学单独立思考完成知识链接、课堂导学部分的学习，完成课后检测部分习题巩固学习成果。
【知识链接】
1.口算。
2.填一填。
【课堂导学】
从图中你发现了什么数学信息？
2.一年级一共需要多少个座位？
（1）要求一年级一共需要多少个座位，实际是求（ ）。
（2）列出算式：35+34=______（人）
（3）你会口算吗？
方法一：35 + 34 = （人） 方法二： 35 + 34 = （人）
把34看成（ ）和（ ） 把35看成（ ）和（ ），34看成（ ）和（ ）
先算：_______________ 先算：________________________
再算：_______________ 再算：________________________
方法三： 35 + 34 = （人）
把35看成（ ）和（ ）
先算：_______________
再算：_______________
答：_______________________
思考这三种方法有什么共同之处？不同之处呢？
2.二年级一共需要多少个座位？
（1）列式：39+44=______（人）
（2）口算：39 + 44 = （人）
把44看成（ ）和（ ）
先算：_______________
再算：_______________
答：_______________________
（3）还可以怎样算？
【达标测试】
1.计算26+35时，可以先算（ ），再算（ ）；也可以先算（ ）再算（ ），最后算（ ）。
2.46+23=（ ）
3.黑兔有47只，比白兔多19只，白兔有多少只？黑兔和白兔一共有多少只？
4.算一算：各个年级参观博物馆的人数。（单位：人）
5.算一算。
6.两种蝴蝶一共有多少只？
55只 37只
7.买一套这样的服装需要多少元？
【达标测试答案】
1、26+30=56 56+5=61 20+30=50 6+5=11 50+11=61
2、69
3、47-19=28（只） 47+28=75（只）答：白兔有28只，黑兔和白兔一共有75只。
4.65；79；99；99；94；99。
5.65；42；74；79。
6.55+37=92（只）。
7.48+32=80（元）。
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