资源简介

物理八年级大单元整体教学设计
第四章 《光现象》（人教版）
第2节 光的反射 分课时教学设计
课题 光的反射
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 光的反射定律是光学中的重要定律。它是学习了光的直线传播的延伸，又是后面理解平面镜、球面镜的基础。同时也是学习光的折射定律的基础。在光学中起到了承上启下的作用。本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学生探究能力的基础。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现教学目标。
2.学习者分析 学生在学习本课之前，已探究过光的直线传播规律，已具备了一定的实验探究能力和合作精神。光的反射现象与学生生活紧密相关，学生在实际生活中有一定的感性认识，光的反射规律的应用学生也知道一些，但是具体的反射规律和规律的具体应用不是特别清楚。光的反射规律在实际中应用广泛，并且在教材中是通过实验探究得出的，是学生在物理课中碰到的第一个探究角度关系的实验，也是培养学生良好的学习习惯、实验方法的契机。
3.学习目标确定 1.知道什么是光的反射现象。 2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。 3.通过观察分析实验，总结得出光的反射定律。
4.学习评价设计 自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1认识光的反射定律，知道人能看见不发光物体的原因。2了解反射现象中光路的可逆性。3了解镜面反射和漫反射。学科能力通过实验演示，观察光的反射现象。通过实验探究光的反射定律，培养设计实验、处理信息、归纳总结的能力。科学态度理论联系实际，渗透物理来源于生活，应用于生活。 通过实验谈探究，培养学生严谨的科学态度。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：创设情境
在桌子后面藏一件物品，思考:用什么工具，能站在桌子前就可以看到该物体？ 教师演示实验并提问：为什么用平面镜能看到物体呢？ 由此引入课题——光的反射。 展示生活中光的反射图片。 学生思考，并发表自己的看法。 学生讨论、思考，并回答问题。 观察图片，拓展思路。 用学生可参与的小实验来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，再用头脑风暴的方式吸引学生参与课堂活动。
任务二：光的反射定律
刚才的小实验同学们看到光反射时传播的路径了吗？那么你能用桌上的仪器把光反射时传播的路径显示出来吗？ 动画展示：利用光的反射传播路径依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、法线、入射角、反射角。 如果老师改变一下入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？反射光线和入射光线是不是有什么关系呢？光在反射有没有什么特点和可遵循的规律呢？怎样才能更好的描述呢？你能通过光反射的路径把它们找出来吗？ 教师给出实验探究内容：（1）探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面内； 实验前可让学生讨论可折转硬纸板的作用。 （2）探究反射光线、入射光线与法线的位置； （3）探究反射角与入射角的大小关系； 教师巡回指导 师生共同总结得出光的反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在一个平面内，反射光线、入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。 学生多次尝试，利用提供的硬纸板把光反射时传播的路径显示出来 学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，自己提出问题，找到解决问题的方法 学生猜想光的反射规律 学生分组讨论、设计实验方案。 学生展示各组设计的方案，取长补短，最后师生共同确定实验方案。 学生分组进行实验。 学生填写好探究结果，实物投影仪展示学生的实验结果学生自己总结得出光的反射规律。 通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究。 抓住这个时机，引导学生明确科学探究要以实验为依据，培养学生严谨的科学态度和创新意识。
任务三：光路的可逆性
提问：如果让入射光线逆着反射光线的方向照射到平面镜上，我们会看到什么？ 演示：如下图所示，让入射光线FO逆着反射光线OF的方向照射到平面镜上，观察新的反射光线的方向。 发现新的反射光线会逆着原来的入射光的方向射出。 得出结论：在反射现象中，光路可逆。 播放视频《光的可逆》 引导学生体验：如果你在一块平面镜中看到一个同学的眼睛，那么这个同学也能否通过镜子看到你的眼睛？试一试吧。 学生思考、讨论。 学生观看演示实验，并观察新的反射光线的方向。 学生观看视频、实验，归纳出光路可逆。 学生体验光路可逆，进一步加深理解。 通过演示实验，引导学生观察实验现象，得出“在反射现象中，光路可逆。”的实验结论。再通过直观视频，加强理解；再引导学生亲自体验光的可逆性，光路的可逆性是光学的重要原理，是后面学习需要所以要充分重视。
任务四：镜面反射与漫反射
演示并提问：让太阳光斜射在平面镜上，在墙上出现了一个明亮的光斑；而用白纸替换平面镜，则不会产生光斑。这是为什么呢？ 镜面反射与漫反射的区别和特征。平面镜表面很光滑，可以使一簇反射光线以相同的反射角反射出去；而白纸表面是粗糙、凹凸不平的，反射角是不同的，因此光线向着四面八方反射。 学生通过观察现象，理解镜面反射和漫反射之间的区别。 镜面反射与漫反射是教学难点，但不是重点，需要学生能够分辨出二者之间的区别。
任务五：总结反思
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 学生对本节课内容进行总结，梳理所学的知识，构建思维导图。 引导学生对所学的知识进行归纳、总结，提升学生的交流表达能力。
6.板书设计 第2节 光的反射
7.作业与拓展学习设计 1.如图，一束光与镜面成30°角入射，以垂直纸面的直线为轴绕0点转动平面镜，使反射光线跟入射光线之间的夹角为80°，则镜面应（ A ） A.逆时针转动20° B.时针转动20的 C.逆时针转动30° D.顺时针转动30° 2．下列现象中属于光的反射现象的是（ C ） A.夜晚墙上出现的影子 B.夏天树下有许多圆形光斑 C.湖中出现的山和树的倒影 D.人在中午的阳光下影子变短了 3.5.下列有关光现象的说法中，错误的是（ A ） A.光年是一个时间单位 B.日食和月食都与光的直线传播有关 C.人能看见物体是由于有光射入了人眼 D.因为光速远大于声速，所以雷雨天一般先看见闪电、后听到雷声 路灯下观察自己影子的长度变化，并用学过的知识加以解释。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体课件、激光手电简、小平面镜、白纸、有角度的可折叠的白色硬纸板、直尺、量角器光的反射定律演示器。
9.教学反思与改进 本节课根据教材的特点及学生的学习情况，采用实验探究为主要教学方法。在探究过程中，教师鼓励学生从不同的角度提出问题、分析问题、解决问题。培养学生质疑、创新精神和通过实验现象归纳总结的能力。。

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