资源简介

《花木兰》教学设计
课型：欣赏课
年级：五年级
课时：一课时
教学内容：《花木兰》
教材选自山东教育出版社《音乐》五年级下册第三单元
【设计思路】《花木兰》是一首具有河北梆子唱腔特点的乐曲，演奏形式为民乐与管弦乐队合奏。本节课以学生为主体，通过聆听、声势、律动、模仿的方法，在听、唱、演等音乐活动中感受河北梆子独特的魅力。
教学目标：
情感态度价值观：初步了解传统戏曲河北梆子，启发孩子认识和了解祖国的传统文化。在学生心中播撒民族文化精粹的种子，弘扬中国的民族文化和民族精神。
知识与技能：初步了解河北梆子音乐特点，能够运用音乐要素对曲子的结构进行简单的分析，进而感受乐曲所塑造的音乐形象。能够听辨乐曲中的民族乐器并了解其音色特点，能准确的敲击乐曲中的节奏，能用明亮的声音，明朗的情绪演唱曲子的旋律。
过程与方法：尝试用聆听、声势、律动、模仿的方法，在听，唱、演等多种音乐实践活动活动中，感受河北梆子的独特魅力。
教学重难点：
教学重点：通过对比音乐三个乐段中的情绪、速度，感受音乐塑造的花木兰形象，了解河北梆子苍劲悲壮、激越高昂的唱腔特点。
教学难点：用聆听、模仿、声势、创编歌词、听辨记忆A、B主题旋律等方法感受唱腔的特点。
教具准备 ：
多媒体教学软件、钢琴、梆子、堂鼓、铙钹
教学过程：
一：导入环节
同学们好，欢迎大家来到今天的音乐课堂，首先，老师给大家表演一个唱段，请同学们欣赏边思考：唱段中表现得人物是谁啊？。（老师随音乐演唱豫剧《谁说女子不如男》）
师：唱段中表现得人物是谁啊？
生：花木兰
师：没错，花木兰是我国家喻户晓的女英雄，她女扮男装，替父从军，浴血奋战，荣归故里。今天老师还带来了一首具有河北梆子戏曲风格的《花木兰》，现在请同学们伸出小手，跟随图形谱完整的欣赏乐曲，并思考：乐曲可以分成几个部分？让我们一起来听一听吧！（播放音乐，教师跟随音乐画图形谱。）
师：通过观察图形谱，你发现了什么？（ABA’）
接下来让我们一起细细品味这首音乐作品，慢慢走进这位女英雄的内心世界。
【设计思路】整体聆听音乐，结合图形谱让学生直观的分析这首音乐作品的结构是ABA,。
二：欣赏乐曲
欣赏A乐段
（1）用心聆听A乐段，结合图表思考以下几个问题。
乐 分析段 节奏 速度 情 绪 伴奏乐器 音色特点
A 紧凑 稍快 欢快昂扬有力 板胡 高亢明亮
介绍A乐段的伴奏乐器板胡：板胡又称秦胡，梆子胡等，它是伴随着中国地方戏曲梆子腔的出现，在胡琴的基础上产生的一种擦奏弦鸣乐器。它与二胡最大的不同在于板胡的琴筒大部分是用椰子壳制作而成，所以它的声音听起来更加的坚实有力、高亢明亮。
（3）在A段当中有一个小乐句非常有特点，我们一起来感受一下。聆听小乐句，说一说这个乐句有什么特点，给了你什么感受？这段乐曲的演奏形式是？（民乐与管弦乐合奏）
（4）用拍手和拍桌子感受乐器间的对话。
（5）配合课桌舞，完整聆听A乐段，思考A乐段描写的故事情节是什么？（坚定信念，替父从军）
【设计思路】从音乐要素的角度进行分析 ，感知本乐段想要表达的音乐内涵，加入身体律动，使学生更加生动具体的感知乐器间的对话，从而激发学生的课堂积极性，增强学生的课堂参与感。
【乐段小结】第一部分的旋律采用了板胡为主奏乐器，并伴随板胡与管弦乐的交替对话，让学生感受乐器音色的魅力以及乐曲所要表现的故事情节。
2、欣赏B乐段
（1）我们从以下几个方面分析B 乐段？
分析乐段 节奏 速度 情绪 伴奏乐器 音色特点
B 舒缓的 稍慢的 优美抒情 管子 粗犷质朴
笛子 婉转细腻
介绍管子
管子：是我们民族的一种吹管乐器，具有浓郁的乡土气息。
不同的乐器音色不同，从而可以塑造不同的人物形象，请大家思考：管子和笛子这两种乐器分别刻画了怎样的木兰形象？（木兰的粗犷和温柔）
（4）用yi模唱旋律，边唱边画旋律线，感受B乐段的戏曲风格（河北梆子的戏曲风格）
（6）教师为B乐段加入《木兰辞》诗句，用高亢的音调演唱主题，学生进一步感受乐曲中的唱腔特点。
B 乐段表现怎样的故事情节？（浴血奋战，思乡心切）
【设计思路】熟悉B乐段旋律，感受乐曲的戏曲韵味，加入《木兰诗》唱词，学生随音乐表演，进一步感受木兰浓郁的思乡之情。
【乐段小结】不同乐器的音色可以表现不同的人物内心，通过集体表现音乐，感受河北梆子戏曲风格。
3、欣赏A’乐段
用心聆听A’段，听一听音乐有什么变化？（打击乐更加丰富了）
分析乐段 节 奏 速 度 情 绪
A’ 更加紧凑 快速 更加欢快热烈
加入打击乐器进一步感受音乐情绪的变化。
A’乐段描绘了怎样的故事情节？（喜迎胜利，荣归故里）
【设计思路】学生聆听音乐，感受A，乐段中打击乐更加丰富多彩，通过分组加入打击乐为音乐伴奏，让学生更加深刻的感受乐曲欢快热烈的场面。
【乐段小结】通过加入打击乐为音乐伴奏，感受音乐渲染的欢快热烈的气氛。
三：拓展环节
播放影视音乐《花木兰》
师：相同的音乐通过不同的艺术形式进行演绎，就会带给我们不同的艺术体验，下面我们来欣赏另一种风格的《花木兰》。
（河北梆子《花木兰》比民乐与管弦乐合奏的《花木兰》再情感表达上更加的细腻了。）
【设计思路】观看影片，感受不同的艺术表现形式带来的不同的音乐体验。
四：总结
通过本节课的学习，相信同学们对花木兰有更深的了解。希望同学们像花木兰那样的做一个既勇敢又有担当的好少年，民族音乐是音乐创作的灵魂，希望大家能够热爱我们的民族音乐，并将我国优秀的戏曲文化继续传承下去。感谢同学们的配合，这节课就上到这里，同学们，再见。
【设计思路】通过对音乐作品的了解与分析，对学生进行适时的德育渗透，起到立德树人的作用。

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