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《动荡的中东》同步试题
一、单项选择题
1．（2014年湖北中考）2011年3月以来，中东地区的利比亚国内发生大规模内乱，法国迅速派空军对利比亚内政进行干预，使局势更加复杂。这一幕让我们想到巴以冲突久拖不决的一个重要原因是（　　）
A．民族问题　B．历史问题　C．大国的介入　D．水资源的问题
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于识记、理解层次。中东地区动荡的原因是本课的一个重点，需要学生掌握。其原因是错综复杂，以上四个选项都在其中，而给出的时政中ABD并未涉及，C选项符合题中出现的法国，故选择C。
2．（江苏南京白下区中考模拟）《和平之歌》是一首从20世纪60年代末期开始传唱的以色列歌曲。拉宾遇刺时口袋里面装着这首歌的歌词。歌词充满了对（　　）中失去生命的人们的眷恋与同情，洋溢着对和平的憧憬与向往。
A．核战争威胁　B．巴以冲突　C．朝鲜战争　D．科索沃战争
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于理解、运用层次。带领中东特别是以色列和巴勒斯坦走向和平的两个重要人物是阿拉法特和拉宾，故选择B。
3．（广州汕头潮阳一中2014年期末试卷）巴勒斯坦人用“人肉炸弹”在以色列超市、公共汽车制造爆炸案；以色列人对巴勒斯坦人的定居点进行残酷报复。造成双方陷入这种恶性循环的因素是（　　）
①宗教信仰不同　②民族矛盾　③争夺水资源　④领土问题
A．①②③　B．①③④　C．①②④　D．①②③④
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于识记、理解层次。从所给的时政中可以得出考点是集中在中东动荡原因，所给四项原因都在其中，故选择D。
4．余杭区某中学九年级学生组成的历史兴趣小组正在进行“动荡的中东”为主题的研究性学习，请问下列哪一事件是不属于这一主题的？（　　）
A．朝鲜战争　B．巴以分治　C．以色列建国　D．中东战争
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于识记层次。朝鲜是在亚洲东部，并不属于中东地区，故选择A。
5．“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。”请问这句话是谁说的，与这句话有关的历史背景是什么？下列选项搭配正确的是（　　）
A．拉宾──科索沃战争　　B．阿拉法特──海湾战争
C．阿拉法特──巴以冲突　D．拉宾──中东战争
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于识记、理解层次。故选择C。
6．中东地区由于其独特的地理位置自古就是世界大国的必争之地。现今中东地区依然处于动荡之中，原因错综复杂，其中最关键的是（　　）
A．石油、水资源的争夺　B．地理位置的优越　C．大国的干涉　D．巴勒斯坦问题
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于识记、理解层次。中东地区动荡的原因中最大的问题集中在巴勒斯坦问题上，故选择D。
7．（山东临淄外国语实验学校中考真题汇编）下图是漫画“中东乱局”图，导致这种乱局出现的主要因素有（　　）
A．民族问题、历史问题、大国介入　B．历史问题、大国介入和宗教问题
C．民族问题、大国介入和宗教问题　D．民族问题、历史问题、大国介入和宗教问题
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于理解、运用层次。图中的伊拉克、黎巴嫩、伊朗、巴以都属于中东地区，且处于动荡当中。四个国家或地区的出现加上一个美国人，D选项所示原因更详尽，更符合图片内容。故选择D。
8．中东名称的来源据说是在16－17世纪欧洲唯心主义时期产生，殖民者向东殖民时，把距离欧洲的地理位置按远近划分成了：近东，中东，远东。关于中东的地理位置正确的是（　　）
A　　　　　　　　　　B　　　　　　　　　C　　　　　　　　　D
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于识记层次。地理上，中东的范围几乎涵盖整个西亚地区，并包含部分北非地区，故选择B。
9．1947年11月，联合国通过把巴勒斯坦“分治”，建立一个犹太国和一个阿拉伯国家的“决议”。此后，哪个国家宣布结束在该地区的“委任统治”？（　　）
A．美国　B．苏联　C．法国　D．英国
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于识记层次。英国对巴勒斯坦的委任统治应于1948年8月1日前结束，并撤出军队。故选择D。
10．第二次世界大战结束以来，中东地区始终动荡不安。下列说法不符合事实的是（　　）
A．巴以冲突可以通过谈判等和平手段来解决
B．大国插手有助于消除双方矛盾
C．宗教信仰不同是双方矛盾的主要原因之一
D．巴勒斯坦问题源于联合国“分治”决议的不公平
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于理解、运用层次。这题考的是学生对动荡的中东这框内容的总体把握和理解，A选项是推进中东和平进程的方法，C选项是中东动荡的原因，D选项是巴勒斯坦问题形成的根源──领土问题，以上三个选项都是合理的。B选项大国插手是动荡原因并不能推进和平进程，故选择B。
二、综合探究题
材料一：中东地图
　　材料二：《中东的河流》
　　材料三：1947年，联合国大会以33票赞成、13票反对（其中10个是伊斯兰国家）、10票弃权的结果，表决通过了巴勒斯坦分治的决议。决议规定：英国于1948年8月1日之前结束在巴勒斯坦的委任统治，并撤出其军队；两个月后，在巴勒斯坦的土地上建立两个国家，即阿拉伯国和犹太国。根据分治决议的蓝图，阿拉伯国国土可达11203平分公里，约占当时巴勒斯坦总面积的43%，人口中阿拉伯人为72.5万人，犹太人为1万人；犹太国国土为14942平分公里，约占巴勒斯坦总面积57%，人口中阿拉伯人为49.7万人，犹太人为59.8万人。决议还规定：成立耶路撒冷市国际特别政权，由联合国来管理。
1．根据材料一，说说曾统治过中东的大帝国？举一个例子。
2．结合材料二和所学知识，说说中东地区的自然环境。并说出一种蕴藏在这一地区的资源。该资源主要运往哪些国家或者地区？其中哪一条运河发挥着重要的作用？该运河的主权现在掌握在哪一国家的手中？
3．结合材料三说说这个决议的内容有没有完全实现？并说明理由。为解决决议中的问题哪些人物做出了重要贡献？
4．结合所知，指出中东地区冲突不断的原因有哪些？
【答案】1．罗马帝国、阿拉伯帝国、亚历山大帝国。
2．自然环境：气候炎热干燥，降水稀少。石油，美国、欧洲、日本等，苏伊士运河，埃及。
3．没有，以色列建国后，阿拉伯国家迟迟没有建立起来。阿拉法特、拉宾。
4．地理位置有着重要的战略性，石油资源和水资源的争夺，大国的霸权干涉，历史、宗教、民族等因素的影响，巴勒斯坦问题是最大的问题。
【解析】课标要求为列举实例，评述当今国际社会面临的突出问题，理解建设和谐世界是我们的主张和追求，属于理解、运用、体验层次。此题主要是注重知识的综合性、探究性和应用能力的考查。通过地图、文字资料为载体，综合地理、历史、时政等方面的知识整合成一道探究题，主要为了树立学生多角度的思考问题，培养学生从地图、文字资料中提炼有效信息的能力，注重提升学生将已学的知识灵活运用的能力。
《动荡的中东》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：了解中东地区动荡的复杂原因；理解在追寻和平过程中出现的缓和和冲突；探寻推进中东和平的有效办法。
（二）过程与方法：通过图片、史料，引导学生分析中东动荡的原因和存在的矛盾，逐渐培养学生提料有效信息的分析能力；通过思考中东局面，组织学生探究解决之道，树立学生独立思考、合作探究解决问题的观念。
（三）情感·态度·价值观：通过学习使学生认识到民族争端靠武力是解决不了问题的，树立珍惜和平，并维护和平的观念。
二、教学重难点
1．重点：中东地区动荡的和缓和和平之路受阻；巴勒斯坦问题的由来。
2．难点：中东动荡的原因；推进中东和平的有效办法。
三、教学策略
1．合作研究法、讲授法、讨论法：指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．材料、图片分析：选择合适的材料和地图图片，激发学生学习的兴趣同时，培养学生分析材料和观察的能力。
3．教师准备：制作多媒体课件，合适的文字材料，符合的地图和图片。
4．学生准备：预习课本。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
图片：耶路撒冷和中东地图
（1）同学们你们知道这座城市在哪里？
（2）介绍“中东”概念
生：巴勒斯坦地区
学生根据自己所知进行回答
让学生对耶路撒冷和中东的有一个地理上的认识
同时为新课教学作好铺垫
一、辉煌的古代中东
图片：中东地图
请同学们根据图中有的信息联系以前所学，说说中东地区在历史上有哪些成就？（提示：从古文明、宗教、民族等角度说明）
学生观察图片并同桌合作回忆完成：古文明—古埃及、古巴比伦、阿拉伯—伊斯兰文明等；宗教：巴勒斯坦地区─基督教、犹太教，阿拉伯地区—伊斯兰教；民族、苏美尔人、腓尼基人、希伯来人等学生通过讨论可以再进行适当的补充
通过地图中提供的图例和注记等信息，学生联系七八年级所学罗列出中东曾经的文明，感受中东文明的魅力和中东人民的智慧。由此激发学生探究现在的中东为何如此动荡的原因的热情
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二、动荡的中东地区
合作探究园
1．表格：《中东战争简表》
2．合作探究园：动荡的缘由
（1）材料：材料一中东地理图、材料二中东石油储存表、材料三联合国通过巴勒斯坦地区“分治”文字材料、材料四巴勒斯坦地区水资源分布图
（2）引导学生合作思考完成：
根据材料一二，分析中东的重要性；
结合四则材料说说影响中东和平受到哪些因素的影响；
结合材料和所学知识，说说影响中东和平最大问题是什么？是如何形成的？
1．学生通过表格了解中东地区的动荡
2．学生小组合作完成
通过图片观察描述出中东在地理位置的重要性和石油资源丰富
用过图片和资料有效信息的提炼，得出领土因素、宗教因素、资源因素等影响中东和平进程
结合文字材料和教材得出巴勒斯坦问题是影响中东和平的最大问题并对其形成过程有大致的梳理
通过阅读表格，了解中东地区的动荡
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通过合作探究活动，引导学生学会从地图中、文字材料中获取有关信息，得出影响中东和平进程的原因
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巴勒斯坦问题的形成过程需要学生结合材料和教材整理而成
三、中东和平曙光
合作探究园
1．图片：阿拉法特和拉宾，连接介绍阿拉法特和拉宾
2．根据图片和教材完成信息填写，了解中东和平缓和的进程：（1）阿以各方在______有关决议基础上，基本接受了______的原则。
（2）1993年，巴以在美国签署了______，达成和解，相互承认，迈开了______进程上的重要一步。
（3）随后，巴以两国就______达成协议。
3．合作探究园—受阻和平路
材料：三则文字材料回答问题：
材料一这句话是谁在哪里说的？你如何理解这句话？
材料二中“在华盛顿的一次握手”“握手”双方是谁？有何意义？
拉宾遇刺说明了什么问题？
学生通过图片和相应的文字说明了解中东和平进程中关键的两位人物
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根据对教材的预习，将中东和平进程掌握
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学生小组合作仔细阅读所提供的文字材料，分析出阿拉法特和拉宾为和平所做的努力。同时也知道拉宾的遇刺说明和平之路并不平坦
这一环节让学生通过预习整理历史发展的脉络
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通过图片和文字材料的补充，对中东和平进程有更广泛的了解
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通过文字材料，练习学生提炼有效信息、分析信息最终解决问题的能力
四、动荡下的中东人民
1．图片：展示战火之中中东人民的各类生活状况
2．沉思：有哪些办法能继续推进中东和平进程？
学生观察图片，感受在动荡之下，中东人民承受的苦难
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学生根据本堂课所学，从原因着手，从资源、大国等角度提出推进和平进程的建议
通过这一环节，让学生感受动荡对人民的伤害，树立维护和平的观念
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从实际出发，提出有建树性的建议，培养学生关心他人关心国家的习惯
课堂总结
同学们，经过本堂课的学习，你能说说你记住了哪些知识？
学生回答
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通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度
五、板书设计
（一）辉煌的古代中东：古文明、宗教、民族……
（二）动荡的中东地区：
原因：地理位置的重要性、复杂的矛盾、巴勒斯坦问题
（三）中东和平曙光：联合国、阿拉法特、拉宾
（四）动荡下的中东人民：和平谈判、资源合理分配等
六、教学反思
（一）成功之处
本节课探究活动比较多，包括学生自主独立探究和学生之间的合作探究。让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，学生在教师的引导下学习知识、探究问题。中东问题在我们平日生活中经常会听到相关的新闻，相对而言有多了解，学生对这一地区还是比较感兴趣的，所以有了探究的兴趣。大量的图片、课外资料的补充，激发了学生了解、探究的热情，所以课堂气氛和学生思维比较活跃。
（二）不足之处
（1）资料补充上：关于中东的典型材料和当今时政热点有关的材料是很多的，但这一方面的资料我补充的还不够。其实可以选择更多更贴切的相关材料，不仅更好的激发学生学习兴趣，还可以帮助他们更深刻的理解所学知识。
（2）学生合作探究上：在小组讨论、学生自主活动中，有一小部分学生并未被真正的调动起来。这是不利于他们思维的活跃，不关注有可能导致他们只当观众，还不是参与者。所以以后应该全面关注，积极调动喜欢当“课堂隐形人”上课和参与热情。
课件20张PPT。动荡的中东耶路撒冷中东：从地中海东岸到伊朗的广大区域以及
非洲北部的部分地区。一、辉煌的古代中东古埃及文明古巴比伦文明伊斯兰教犹太教基督教苏美尔人腓尼基人希伯来人古文明宗教民族···阿拉伯-伊斯兰文明阿拉伯人二、动荡的中东地区《中东战争简表》探究园：动荡的缘由材料一：材料二：材料三：1947年，联合国大会以33票赞成、13票反对（其中10个是伊斯兰国家）、10票弃权的结果，表决通过了巴勒斯坦分治的决议。决议规定：英国于1948年8月1日之前结束在巴勒斯坦的委任统治，并撤出其军队；两个月后，在巴勒斯坦的土地上建立两个国家，即阿拉伯国和犹太国。根据分治决议的蓝图，阿拉伯国国土可达11203平分公里，约占当时巴勒斯坦总面积的43%，人口中阿拉伯人为72.5万人，犹太人为1万人；犹太国国土为14942平分公里，约占巴勒斯坦总面积57%，人口中阿拉伯人为49.7万人，犹太人为59.8万人。决议还规定：成立耶路撒冷市国际特别政权，由联合国来管理。探究园：动荡的缘由1．根据材料一和材料二，分析中东的重要性。2．结合四则材料说说影响中东和平受到哪些
因素影响？3．结合材料所学知识，说说影响中东和平最大
问题是什么？是如何形成的？材料四：地理位置的重要性战略性的地理位置：
五海三洲之地影响中东和平因素巴勒斯坦问题大国干涉领土争端宗教问题石油、水资源······巴勒斯坦问题是最大问题A．巴勒斯坦地区历史上犹太人和阿拉伯人都曾居住过；B．一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦；C．二战后联合国通过巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太国和一个阿拉伯国家的决议；D．1948年，犹太人建立以色列。1948—1973年爆发四次中东战争。
探究园：动荡的缘由缘由1：极为重要的地理位置和战略地位缘由2：复杂的宗教、资源、领土、种族等因素缘由3：巴勒斯坦问题是影响中东和平的最大问题中东和平曙光中东和平进程中重要的关键人物 拉宾
（以色列总理）　伊扎克·拉宾(1922年3月1日－1995年11月4日)，以色列天才的政治家、军事家。生于耶路撒冷一个犹太复国主义分子家庭，是犹太人第一支武装帕马尔契成员。在第一次中东战争中以旅长身份打通耶路撒冷的交通线成名，六五战争中他是负责策划指挥的以军总参谋长，退役于1974年至1977年出任以色列总理，因在境外存款被弹劾下台；1992年起再次出任总理，和巴勒斯坦人和解，直至1995年被犹太激进分子刺杀身亡。他是首位出生于以色列本土的总理，首位被刺杀和第二位在任期间辞世的总理。 中东和平曙光进程：20世纪70年代后期，中东和平进程出现转机1．阿以各方在___________有关决议基础上，基本接受了_____________的原则。2．1993年，巴以在美国签署了________，
达成和解，相互承认，迈开了__________
进程上的重要一步。3．随后，巴以两国就_______________达成协议。三、中东和平曙光探究园 受阻的和平路材料一：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。”材料二：1994年，拉宾在接受诺贝尔和平奖时说：“阿拉伯民族和以色列民族都经历了苦难、痛苦和丧失亲人的滋味。······我们面临的是更加困难和更加危险的任务。在华盛顿的一次握手并不能马上使一个世纪以来积累的仇恨烟消云散。鼓敲得再动听，也掩盖不住流血。和平要人们慢慢地、日复一日地、逐步地去建立。”材料三：1995年11月4日，在特拉维夫广场举行了10万人和平集会上，
75岁的拉宾被一名犹太以色列极右分子刺杀身亡。1．材料一这句话是谁在哪里说的？你如何理解这句话？2．材料二中“在华盛顿的一次握手”“握手”双方是谁？有何意义？3．拉宾遇刺说明了什么问题？动荡下的中东人民沉思：有哪些办法能继续推进中东和平进程？手段：和平的手段，如政治谈判资源：合理分配水资源，石油国家的联合文化：寻求文化认同感，求同存异大国：世界大国不再干涉，让中东人民自己解决中东问题·····课堂总结一、辉煌的古代中东二、动荡的中东地区原因：三、中东和平曙光四、动荡下的中东人民古文明、宗教、民族……地理位置的重要性、复杂的矛盾、巴勒斯坦问题联合国、阿拉法特、拉宾和平谈判、资源合理分配等

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