资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 7 Will people have robots Section B (1a-1e) 课时 第 3课时
主题情境 预测未来生活 授课教师
内容分析 本课是一节听说课。1a-1b是听前活动，目的是复习和学习一些关于职业、交通和居住场所的词汇；1c-1d为听力练习，其内容是两人的闲聊，男孩像女孩介绍自己现在和过去的生活，并预测未来的生活；1e是听后口语输出活动，要求学生两人一组分角色表演听力对话，将三种时态的问句和答语融会贯通，达到灵活运用。
学情分析 经过A部分语音、语法的学习，学生对于本单元话题、词汇、目标语言等有了比较好的了解，这为接下来更高层次的语言输入和输出打下了良好的基础。关于未来的话题比较符合学生渴望新知、乐于探索的性格特点，更易激发学生主动使用语言、积极表达自己想法的愿望。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。 有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。
教学目标 语言能力：能够在未来生活畅想会的情境中，灵活运用一般过去时，一般现在时和一般将来时，来描述和表达自己及他人的过去、现在和将来的生活、工作；能够掌握与住所、交通方式等相关的词汇和表达。 学习能力：能够通过谈论个人的未来生活，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；通过与一般现在时、一般过去时的对比学习一般将来时。 思维品质：能够通过梳理听力文本并表达自我、大胆畅想，提升思维的逻辑性、发散性、批判性和创新性。 文化意识：通过对现在和过去生活的描述以及对未来生活的预测，能够回忆过去生活，与现在做对比感受变化，养成积极乐观的生活态度，树立为将来的生活而奋斗的决心。
教学 重难点 重点：通过与一般现在时、一般过去时的对比，加深对一般将来时表意功能和句子结构的理解，并尝试使用该时态谈论自己对未来生活的预测。 难点：三种时态的准确运用、灵活切换；听力材料难度提升，对听力策略的把握。
学习目标 1. 通过情景体验学习，能够对比过去、现在和将来，复习时态。 2. 通过听力练习，能够运用预测策略分析图片，提升听力理解能力。 3. 通过小组活动，能够运用一般将来时，提升语言综合能力。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （5min） Greeting. T shows a video and figure out what they are talking about. T asks students to look at the pictures and fill in the blanks to describe the life . 观看有关未来预测的视频。 看图说话。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （8min） T asks Ss to finish the task in 1a-- Write each word in the correct column below. T asks Ss to finish the task in 1b-- Think of other words and write them in the chart in 1a. T asks Ss to look at the pictures and answer: What can you see in the picture 完成书本1a部分任务。 完成书本1b部分任务。 看图回答问题。 听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 读前预测听力方向，降低听力难度。
Part 3： 应用实践（11min） T asks students to finish the task in 1c—Listen to Alexis and Joe. Number the pictures [1-3]. T asks students to finish the task in 1d—Listen again. Fill in the blanks with the correct verbs in the box. T asks students to Listen and fill in the blanks, then repeat. 完成书本1c任务。 完成书本1d部分任务。 根据听力内容完成填空。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
Part 4： 迁移创新 （12min） T asks students to finish 1e-- Talk about Joe’s life now, 10 years ago and 10 years from now. T asks students to Talk about Sarah’s life now, 10 years ago and 10 years from now. T asks students to Talk about your life now, 10 years ago and 10 years from now and make conversations. Work with your partner. Use your imagination to predict your life on Mars 50 years from now on. 完成书本1e任务。 谈论Sarah的生活。 谈论自己多生活。 预测50年后的生活。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 汇报展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A : Write a report about the future city you draw. Level B : Do some exercises to consolidate the grammar knowledge. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 7 Will people have robots Section B 1a-1e
评价反馈
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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