资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 7 Will people have robots Section B (2a-2e) 课时 第 4课时
主题情境 机器人 授课教师
内容分析 本课时为阅读课型。2a-2c是一个整体的阅读板块，谈论的是未来机器人的发展，涉及到机器人过去和现在的状况，并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展的不同预测。2a是读前活动，通过问题激活学生的背景知识；2b-2d是阅读理解活动，2b旨在让学生通过略读判断各段段落大意，以获得对文章的整体理解；2c旨在让学生通过细读获取文中有关机器人的现在状况的细节信息；2d既关注信息，又关注语言，让学生在已熟悉的语境中练习语言；2e是读后讨论拓展活动。
学情分析 经过前面的听说以及语法教学，学生对本单元的目标语言已经有了较好的掌握，并能较好地运用一般将来时态进行一系列的听说活动，表达自己的思想，这为本课的阅读教学打下了良好的基础。另外，文本的话题是机器人，时代感很强，大部分学生会很感兴趣。但是，学生在阅读策略和效率上还有待提高，需要老师设置一系列的教学活动进行有效指导。
课标要求 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力：能够在谈论机器人的主题语境中，正确运用动词的一般将来时描绘和预测未来，通过寻读、略读等方法掌握语篇信息，并了解议论文的文体特征。 学习能力：能够通过了解关于机器人的知识，保持英语学习兴趣；能够在学习过程中积极思考、主动探究，尝试使用多种阅读策略获取文本信息，并积极进行拓展性运用。 思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理想象等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 文化意识：能够通过了解机器人的由来、发展过程、对人类生活产生的重大影响等，关注生活，展望和相信未来，崇尚科学，探索和创造未来，树立远大的理想，增强科学探索精神。
教学 重难点 重点：通过对关于机器人文本的解读，巩固重点词汇和一般将来时态的运用，提高阅读能力。 难点：篇章整体内容的大意把握和深度理解，将输入信息进行有效和创造性输出。
学习目标 1. 通过观察，能够对机器人的相关信息进行预测。 2. 通过精读，能够理解文章大意、分析文章细节信息以及表达观点。 3. 通过读后讨论，能够谈论机器人的现状以及对未来机器人发展的期待。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T shows a video and asks students to watch and think : How do robots walk into people's lives step by step T asks students to free talk about the robots. 观看视频并思考有关机器人的问题。 自由讨论对机器人的了解。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 读前感知 （7min） T asks students to think and answer: What will your life be like in 20 years T asks students to look at the pictures and answer: What do robots look like now What can robots do now T asks students to finish the task in 2a-- Tell your partner what you know about robots. What do they look like and what can they do 思考20年后的生活会是怎样。 观察并描述图片信息。 完成书本2a任务。 养成读前感知预测的好习惯。 通过2a任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。
Part 3： 读中操练 （16min） T asks students to Read the passage quickly and fill in the blanks to get the main idea of the whole passage. T asks students to finish the task in 2b-- Match each paragraph with the question it discusses. T asks students to Read paragraph 1 and 2 and fill in the blanks. T asks students to Try to retell paragraphs 1-2 with the help of the mind map. T asks students to Read Paragraph 3 carefully and answer the questions. T asks students to Read the para 3 and fill in the blanks. T asks students to talk: Do you agree that robots can really think like a human T asks students to read paragraph 4 and choose the right answer. T asks students to read paragraph 4 and answer. T asks students to finish the task in 2c--Read the article again quickly. Complete the sentences about what robots can do now. T asks students to finish the task in 2d-- Fill in the blanks in this paragraph with words from the article. 扫读全文填空找出主旨大意。 读文章匹配段落大意。 读第一二段填充空格。 完成思维导图复述第一二段。 阅读第三段回答问题。 填充空格。 自由讨论是否认为机器人会像人类一样思考。 阅读第四段选择正确答案。 完成书本2c任务。 完成书本2d任务。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 阅读策略：理解文中的代词和数字可以帮助理解文中细节。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4： 读后拓展 （9min） T asks students to think and role play: Suppose You are James White, now you are talking with your coworker about robots. T asks students : What’s your opinions about robots Talk with your classmates. T asks students to retell the passage. T asks students to finish the task in 2e-- What kinds of animals might robots look like in the future What do you think these robots will be able to do Write your ideas and discuss them with your partner. T asks students to build your own robot. 角色扮演进行观点讨论。 复述文章。 完成书本2e任务。 创造你自己带机器人形象。 思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A: There will be a robot company named Possible in the Future. They can make different kinds of robots you need. Everybody can order now. Do you want to have your own robot If you do, tell them your requirements about your robot in an e-mail. Level B: Write your feelings about AlphaGo vs Ke Jie. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 7 Will people have robots Section B 2a-2e
评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法分析，以达到理想的效果。

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