资源简介

(共23张PPT)
假如今天就是世界末日，人类将会移民新地球，但每人只能要求携带一件物品立刻离开，你会带什么呢？
感受生命的意义
第十课 绽放生命之花
目 标
人为什么活着？
怎样的一生是值得的？
如何认识生命的意义？
01
02
03
生命的追问
01
活动一：随机访人生
请各小组在3分钟内，依次将自己“我为什么而活”的答案写在任务卡上，组长最后做好总结，并主动分享本组答案。
我为什么而活？
成员： 答案：
成员： 答案：
成员： 答案：
成员： 答案：
成员： 答案：
成员： 答案：
活动一：随机访人生
美食
美景
财富
亲情
梦想
社会
荣誉
美景
国家
责任
1.人为什么活着？
①生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘。
②为了让生命有意义。(P112)
乔布斯：
“不要为别人而活”
爱因斯坦：
“只有为别人而活的生命才是值得的”
你赞成哪个观点？请说说理由。
活动二：探他人人生
烈日下的建筑工人
车间的流水线工人
田间劳作的农民
直播带货的主播
他们的人生有意义吗？为什么？
2.怎样的一生是值得的？
①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值。(P113)
活动二：
探他人人生
看完视频，
你有何感受？
活动二：探他人人生
分 享
请和同学们分享一件印象中最深刻的你帮助过别人或者别人帮助你的事情，并谈谈当时的心情。
2.怎样的一生是值得的？
②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论事情大小，
都能承担起自己的责任。(P113)
活动二：探他人人生
福建农林大学研究员、博士生导师
国家菌草工程技术研究中心首席科学家
菌草技术发明人
联合国国际生态生命安全科学院院士
活动二：探他人人生
思考：林占熺的人生值得吗？为什么？
2.怎样的一生是值得的？
③将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，
这样的一生是值得的。(P113)
不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，从这个角度来说是正确的。
结论
如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。
只有为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。
如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。
发现我的生命
02
活动三：画出我人生
回想在整个成长历程中是否有对你影响深刻的事情？
请选取一件事情，在时间轴上圈出相应的时间点，用简短的语言写下这件事以及对你的影响。
写下你对自己25岁的想象。
如学历、职业、爱好、财富、家庭等。
请各位同学在5分钟根据右图要求，写出相应内容，完成后分享。
你认为怎样才能将25岁的想象变成现实呢？
3.如何认识生命的意义？
①探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。(P113)
②生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。(P113)
③生命的意义需要自己发现和创造。(P114)
课堂小结
03
感受生命的意义
生命的追问
发现我的生命
实现自我价值
人类生命的原动力之一
个人理想与国家、民族、人类结合
生命是独特的，生命意义是具体的
生命的意义需要自己发现和创造
付出爱心，承担责任
04
随堂小练
1.下列行为中能体现出生命的价值的是（ ）
①能够为他人带来欢乐 ，为他人减轻痛苦
②善待他人的生命
③以国家利益为重，把国家利益放在首位
④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
A．①②③　　B．②③④　　　C．①②④　　D．①②③④
D
2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是（ ）
A．生活条件的优越
B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义
D．生活中的快乐和悲伤
C
3．下列的人生值得过的是（ ）
①实现自我价值的人生　
②勇于承担责任的人生　
③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生　
④人不为己，天诛地灭的人生
A．①②③　　　B．①②④　　C ．①③④　　 D．①②③④
A
4.小明一直很推崇两则名言，一 则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。这两句话共同告诉你的道理是（ ）
A．要用发展的眼光认识自己
B．只有自己才能解读、认识自己
C．正确认识自己才可能活得精彩
D．生命的意义需要自己发现和创造
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课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》七年级上册第十课第一框《感受生命的意义》
一、教材解析 本节课取自于新版教科书《道德与法治》七年级上册第四单元第十课第一节，课题为《感受生命的意义》。主要是对学生再次进行生命的教育，对于前面第八、九课是一个深化、拓展与提升。同时对于下一节内容来说则是一个铺垫。
二、学情分析 七年级的学生对生命知识有了初步的了解，也开始思考生命的意义是什么 但是“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”，这样深奥的问题，学生们不能准确的回答，甚至有些学生不珍惜自己和他人的生命，解决矛盾和冲突时，不用脑子用拳头，出现了校园暴力事件:有些同学没有生活目标，缺乏奋斗精神和积极乐观的生活态度，贪图享乐不思进取。 通过本节课的学习，希望能唤醒学生生命至上、敬畏生命的意识，提高学生的道德判断能力和选择能力，对生命的价值有更加清晰的了解，能够发现和创造自己生命价值，绽放出自己生命的绚丽光彩。
三、教学目标 健全人格：通过有关生命意义的探究，让学生进一步明确树立正确的世界观、人生观。 道德修养：让学生们学会通过探究、合作的方式学习，增强学生逻辑思维的能力。 责任意识：让学生知道生命的意义、价值，初步为自己设计一个人生目标、价值实现途径。
四、教学重点与难点 教学重点：怎样的一生是值得的 教学难点：创造自己的人生价值
五、资源与工具 多媒体教学、视频资源
六、方法与策略 教法：讲授法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程（约3分钟）
教师活动 学生活动
同学们，假如今天就是世界末日，人类将会移民新地球，但每人只能要求携带一件物品立刻离开，你会带什么呢？很多同学的选择都不一样，甚至很多同学非常纠结，认为要带的东西太多了。这些我们难以割舍的，其实就是我们认为对我们而言生命中最重要的东西。 2.今天，让我们一起走进新课《感受生命的意义》，去寻找自己生命的价值与意义。请大家结合教材111-114页，预习本课目标：人为什么活着，怎样的一生是值得的，如何认识生命的意义。 学生积极参与游戏，活跃课堂气氛，拉近与课堂之间的距离，做好学习准备，聆听教师言语导入，明确学习主题，了解学习目标，认真阅读教材内容，做好预习。
环节一：生命的追问
教学内容：人为什么活着，怎样的一生是值得的
预设过程（15分钟）
教师活动 学生活动
活动一：随机访人生 1.每个人活在世界上的理由各有不同，我们所感受到的生命的美好也不尽相同，请各小组在3分钟内，依次将自己“我为什么而活”的答案写在任务卡上，组长最后做好总结，并主动分享本组答案。 同学们分享了许多，比如为了梦想、美食、亲情、美景、荣誉，甚至国家、责任等等。答案不止一个，这个世界的美好和生命的美妙值得我们一直探寻。所以，人为什么活着？①生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘。②为了让生命有意义。(P112) 2.辩论——有两位名人说过这样的话，乔布斯：“不要为别人而活”，爱因斯坦：“只有为别人而活的生命才是值得的”。你赞成哪个观点呢？请说说理由。 大家对此都有不同的看法，那到底怎样的一生才是值得的呢？我们一起继续探寻这个问题。 活动二：探他人人生 3.烈日下的建筑工人、车间的流水线工人、田间劳作的农民、直播带货的主播，兢兢业业的他们，这样的人生有意义吗？为什么？ 他们的人生也是有意义的，因为他们默默在自己的岗位上干好工作，发挥自己的价值，自食其力，所以，①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值。这样的一生是值得的。 4.除了活出自己，还有什么样的生命形态呢？（播放视频）看完视频，你有什么感受？我们能感受到，许多人都在传递温暖，生命与生命之间紧密相连，那么帮助别人的人生有意义吗？显然，意义巨大，我们的生命价值也在升华。 5.请和同学们分享一件印象中最深刻的你帮助过别人或者别人帮助你的事情，并谈谈当时的心情。 感谢大家的分享，我相信在助人为乐这条路上行走的你们，生命会焕发出更大的光彩。 所以，②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。这样的一生也是值得的。 6.我们再来看看这个人，大家认识他吗？他也是感动中国2022年度人物之一，林占熺，福建农林大学研究员、博士生导师国家菌草工程技术研究中心首席科学家、菌草技术发明人、联合国国际生态生命安全科学院院士。 我们一起看看他的人生是怎样的？（播放视频） 林占熺为了这份事业坚守了50年，他的一生值得吗？为什么？ 显然，十分值得，他为自己的家乡、为祖国、甚至为了人类，作出了巨大贡献。③将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。 7.回到刚刚我们辩论的论题，现在我想大家已经知道了答案。不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，从这个角度来说是正确的。如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。只有为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。 所以，我们不仅为自己而活，也要为他人、为社会、国家甚至人类命运共同体而活！ 学生根据教师要求，完成小组活动，主动分享个人答案，正确看待生命的丰富。 积极参与辩论，思考两位名人的话的深度，辩证看待生命的意义。 观看图片，独立思考问题，积极回答。 观看视频，思考我们与别人生命的关系，帮助别人对我们的生命有什么意义。 分享个人助人为乐的经历，体会帮助他人带来的生命升华。 观看并了解林占熺的人生故事，体会他的人生意义与价值，领悟值得的一生有哪些形态。 7.聆听教师对辩论论题的结论，明确我们个人生命的相关联系。
环节二：发现我的生命
教学内容：如何认识生命的意义
预设过程（15分钟）
教师活动 学生活动
活动三：画出我人生 我们已经知道了怎样的一生是值得的，那我们也需要思考我们怎么去探寻个人生命的意义。 现在请大家，结合老师出示的右图，画出你的人生，回想在整个成长历程中是否有对你影响深刻的事情？请选取一件事情，在时间轴上圈出相应的时间点，用简短的语言写下这件事以及对你的影响。 其次，写下你对自己25岁的想象。如学历、职业、爱好、财富、家庭等。开始！……时间到，请大家积极分享你的答案！ 感谢各位同学的分享，一岁有一岁的增长，一年有一年的变化，正是因为这些不同的经历才构成今天的我们，也会铸造未来的我们，老师相信你们的25岁也会如愿！ 那你认为怎样才能将25岁的想象变成现实呢？ 没错，我们需要将自己的各方面的知识与能力不断提高，持续努力，25岁的想象才会越清晰，生命的意义需要我们自己去书写。 所以，如何认识生命的意义？ ①探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。(P113) ②生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。(P113) ③生命的意义需要自己发现和创造。(P114) 根据教师提示，画出自己人生图的重要节点，以及25岁的具体想象，并主动分享，独立思考，回答相关问题，明确认识生命意义的路径。
板书设计
八、作业设计 1.下列行为中能体现出生命的价值的是（ D ） ①能够为他人带来欢乐 ，为他人减轻痛苦 ②善待他人的生命 ③以国家利益为重，把国家利益放在首位 ④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A．①②③　　B．②③④　　　C．①②④　　D．①②③④ 2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是（ C ） A．生活条件的优越 B．生活的艰辛和曲折 C．生命的价值和意义 D．生活中的快乐和悲伤 3．下列的人生值得过的是（ A ） ①实现自我价值的人生　 ②勇于承担责任的人生　 ③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生　 ④人不为己，天诛地灭的人生 A．①②③　　　B．①②④　　C ．①③④　　 D．①②③④ 4.小明一直很推崇两则名言，一 则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。这两句话共同告诉你的道理是（ C ） A．要用发展的眼光认识自己 B．只有自己才能解读、认识自己 C．正确认识自己才可能活得精彩 D．生命的意义需要自己发现和创造
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