资源简介

20《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》
教学目标：
通过欣赏美术图片，初步感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。
通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。3、探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣赏方法。
二．教学重难点
教学重点：观察青花瓷实物，研讨它的器形、色彩、纹饰等外观特征，并填写欣赏卡。
教学难点：了解青花瓷的制作方法及自主的评述作品。
三．教学设计
第一步：学生课前学习活动设计课前交流时间视觉材料展示列举生活中陶瓷的应用。（展示瓷盘，如图一）同学们请看，老师手里是什么？对，是吃饭用的盘子。生活中，还有很多物品是陶瓷，你知道哪些？学生轻松自然地从厨房应用谈到卫生间应用，最后大胆地说出地下管道的陶瓷应用、高压电线杆上的陶瓷应用。教师顺势引导：艺术来源于生活，内化为生活。古代的陶瓷艺术与现代的陶瓷艺术一样，目的也是为了服务生活。带着这种观点去欣赏古代的陶瓷艺术品，学生可以很轻松地欣赏，并进行评述。30＂陶瓷实物：以最贴近学生生活的陶瓷应用呈现，直观、形象，有趣好玩，很容易激发学生的学习兴趣，通过对身边陶瓷应用的延伸，便于调动学生已有的生活经验。加深对陶瓷的认识与理解。
第二步：教师课堂教学活动设计——导入环节说明：在这一步里，将导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的相关课件资源（呈现在下表中。导入语时间视觉材料展示、设计意图一、导入上课，同学们好。今天早上啊，我差点就来不了学校了。我准备了一件礼物给大家，结果，被一群人看到了，非得买，我好不容易才脱身呢！大家想不想看看我带的礼物呢？（神秘出示）噔噔噔，瞧，有认识的吗？A:陶瓷——对，我国人民早在8000多年前就发明了陶器，后来出现了瓷器，出示陶瓷实物：唐三彩马并称陶瓷。那你知道它叫什么名字？B:唐三彩——啊呀，你的知识真渊博，唐三彩是我国古代陶瓷中的珍品，你知道三彩指的是哪三种颜色（黄、白、绿三种基本釉色）你简直是个小博士！C:不认识——这件看似普通的陶瓷，就是风靡唐朝，价值连城的唐三彩，是我国古代陶瓷中的珍品！三彩指的是黄白绿三种基本釉色。不过，我这个唐三彩只是高仿品，真品——在故宫博物院里呢。【三彩马】虽然这是一件高仿品，但相似度很高呢，想不想仔细摸一摸，看一看？你回答问题最积极，你来摸一摸。你的坐姿最端正，你来试一试。唐三彩是我国陶瓷历史上的一颗璀璨明珠，那么大家想不想更深入地了解我国古代的陶瓷？【板书：古代，如果前面没有机会板书的话，此时也可板书】2'47＂【设计意图】充分调动学生的好奇心与自主参 与性，使他 们成为设疑者 与探究者，把课堂真正地还给学生。以调动学生已有的知识导入，便于引起学生共鸣，引出课题。
第三步：教师、学生课堂教学活动设计——新授环节；课堂学生学习效果测评工具和方法设计说明：在这一步里，在下表左栏简述新授环节的主要教学活动，并在下表右栏具体展示设计意图、课件PPT以及相关链接的资源说明。（提供截取的重要画面及相应资源链接）教学活动简述时间设计意图、PPT课件内容、链接资源
第四步：
1.了解中国陶瓷发展史用心欣赏，细细品味，看看你最感兴趣的是什么？（屏幕出示：你最 感兴趣的是？然后播放视频）。
【设计意图】此环节运用多媒体直观形象，根据教学内容创设特有的教学情景。激发学生的兴趣，可以使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想像，为下个环节做好铺垫。
2.学生 交流（播放完毕）同学们惊叹声 不断/同学们看得很认真，那谁来说一说，你最兴趣的是什么？（教师即时评价、提炼学生语言）A:陶瓷是 怎么做的——奥，你对陶瓷的制作过程感兴趣。B:黄色的罐——你喜欢罐子的颜色。C:红色的瓶，上面花、鸟——你真会欣赏。D:唐三彩——看来你对唐代的陶瓷艺术非常喜爱。E:南青北 白——看来你被南青北 白的 视觉效果吸引了。南青指景德镇为代表的瓷器,以青瓷为 主，北白指 邢台 为代 表的瓷器，以白瓷为主。F:白瓷——白瓷是因为施以纯净的透明釉烧制而成，透露出洁白如雪的色泽。【设计意图】通过陶瓷视频的直观形象的展示，不仅仅向学生们展示了陶瓷的起源、发展的知识，也能调动起学生的学习欲望，对于知识掌握的兴趣性具有一定的指引作用。为下面的探讨环节做铺垫。
3.小结正像同学们所说的，我们中国，被称为“陶瓷的故乡”。早在欧洲人掌握瓷器制造技术一千多年前，我们中国就已经制造出很精美的陶瓷器。陶瓷堪称国宝，【板书：国宝】。为什么成为国宝呢？这节课，我们就来掀起陶瓷神秘的面纱。【板书：陶瓷】2'50＂【设计意图】抛出“陶瓷”与“国宝”的悬念，使学生产生自主探究 的欲望。为解 决本课的重点和难点做好铺垫。
第五步：学习如何欣赏陶瓷
观察小口尖底瓶，引出欣赏艺术价值的三个角度。（1）同学们请看，这个陶器（出示小口尖底瓶图片）猜一猜，这是干什么用的？A:装酒——有可能。装好了酒，不怕洒吗？这两个环，又有什么用呢？再想想B:打水、装水——恭喜你，猜对了。这个尖底，不怕水洒了吗？两个环的用处是什么呢？环（挂绳）——大拇指赞同。哎！你真会视频展示：小口尖底瓶观察，这是古代取水的陶瓷——小口尖底瓶。同学们从【板书：造型】中，发现了小口尖底瓶的功能。它是怎么取水的呢？认真看【视频：小口尖底瓶】（2）怎么样，这样的造型设计是不是很奇妙！我们中国的陶瓷除了实用，艺术性还很强呢！来，从艺术的角度仔细观察欣赏这个小口尖底瓶，你有什么发现？生：花纹——用艺术欣赏语言来说，是纹样，【板书：纹样】这个纹样，让你联想到什么？生：风风是流动的，还有什么是流动的？生：水你瞧，从纹饰上，也能说明这是一件与水有关的陶瓷。（3）（手指板书）除了造型、纹样，你还有没有发现这件小口尖底瓶的艺术性？（学生答不出来，追问，她的颜色让你感觉如何？）它的颜色。有什么特别之处？感觉古朴（学生如果说不出来釉色，再说这句）关于釉色，看来同学们了解的不太多，老师给大家讲解一下。我们通常把附着在陶瓷坯胎表面的一层釉料，（随教师解释，逐词出现文字：附着胚胎表面的釉料，烧制后光滑晶莹。文字的箭头对应图片）经过烧制之后体现出来的光滑晶莹的颜色称为釉色。【板书：釉色】不过，7000年前，人们还没有发明出来釉料，它瓶身的红色是本身陶土的颜色。纹样则是用当时的一种黑彩绘制而成。（4）同学们不仅有准确的观察力、丰富的想象力，还能很专业地从造型、纹样、釉色这三方面分析这件陶瓷艺术品，大家知道吗？这也是欣赏陶瓷艺术价值的重要切入点【板书：艺术价值】。
2.观察陶瓷，认识陶瓷蕴含 的文化、 政治、和经济等 历史价值（1）文化价值。（手指板书）陶瓷被称为国宝，可不仅仅是因为它的艺术价值。同学们看这件魏晋南北朝时期的青瓷莲花尊，你发现它有什么特别之处？【课件：青瓷莲花尊要出现朝代“魏晋南北朝”】生：周边有花、鼓鼓的是什么花？生：莲花啊，我记得【教师手势引导】像这 种造型的莲花在《西游记》里出现过，那莲花宝座上坐的是谁？生：观音菩萨观音菩萨代表的是什么教？生：佛教你瞧，陶瓷上的莲花纹样，让我们了解到，两晋南北朝时，佛教已经传入中土。这对我们了解当时的文化，有很大的作用。【板书：文化】（2）政治 价值。大家看，这个汉代的彩绘茧形壶，有什么特别的地方。【教师 把话说完了，再点课件：彩绘茧形壶，一定要出现“汉代”字样，便于学生思考下面的问题】生：感觉非常胖、非常鼓你的眼睛真亮。知道为什么设计这样胖乎乎的造型？学生说出来了大概——你的猜测是正确的。学生说不出来——课前，我查找了资料。学生说的似是而非，听起来好像有道理——你的猜测有些道理。其实，小结。汉朝时期，国家政治军事强大，版图不断对外扩大。那个时代的陶瓷器，也以向上和向外膨胀的造型出现在世人面前。你瞧，陶瓷上，竟然可以折射当时的政治社会情况呢【板书：政治】（3）经 济价值（手指板书）陶瓷被称为国宝，除了其独有的文化价值，政治价值之外，还能让我们了解当时的经济呢！再观察这件新石器时代的猪纹钵，你有什么发现？【课件：猪纹钵】6'10＂
生：上面的纹样像猪你的观察力真敏锐，这件猪纹钵向我们再现了当时人们饲养的猪的模样，显示了当时的畜牧业已经有了相当大的发展，这对我们了解当时的经济有一定的作用。【板书：经济】生：大象、獾想象力很丰富，但是，这件猪纹钵向我们再现了当时人们饲养的猪的模样，显示了当时的农业经济已经有了相当大的发展。【板书：经济】（4）小结。【手指板书】同学们，陶瓷的造型、纹样、釉色等，除了让我们了解当时社会的艺术欣赏水平，更能让我们了解当时社会的文化、政治、经 济等诸多历史知识，所以，陶瓷是历史学家的最爱，这也是陶瓷被称为国宝的原因所在。【板书：在国宝与艺术价值、历史价值之间分别连接两条线】所以，我们欣赏一件陶瓷艺术品，不仅要从造型、纹样、釉色三个角度去分析，还要深入研究它的历史、研究它的寓意。现在，谁愿意来（指板书）运用你新学到的知识，鉴赏一下这个唐三彩？教师随学生回答应对。生：从造型上看，是一匹很肥的马，体现出当时经济水平比较高恩，唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，连陶瓷器也以丰满为美。生：从釉色上看，五彩斑斓，也能体现出经济比较发达是啊，我们从三彩釉陶中也能看出，唐朝的经济繁荣兴盛，文化艺术群芳争艳。谁再来补充？生：从纹样上看，马身上驮着东西，应该是在丝绸之路上运输货物。哎呀！你对历史知识了解这么多。在丝绸之路上，人们主要依靠马、骆驼装载货物，促进了唐朝经济的大发展。丝绸之路的发展，除了带动经济，对当时社会还有社么影响？
发展得到交流。这么稳定的经济文化交流你那当时的政治情况会是怎样？生：国家政治稳定，才能有稳定的经济、文化交流。从一件唐三彩马的身上，我们能了解到这么多的知识。看来，古代的陶瓷艺术，真是一门博大精深的学问。
第六步：学生谈收获。

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