资源简介

初中语文八年级上册 学习项目：我为家乡而发声·携手共晋
项目概要
1.项目名称：我为家乡而发声·携手共晋
2.项目简介：
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学习应着重培养学生的实践能力，注重语文与生活的结合。本节课旨在自主合作探究的学习方式中,培养学生热爱家乡、敢于为家乡发声、担负建设家乡的使命感。
部编版语文教材八年级上第四单元写作为语言要连贯、第五单元写作为说明事物要抓住特征。九下第三单元，单元提示语表述“阅读经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。”教学中，通过两个小片段写作,将家乡之美传递，同时引导学生明白，对家乡的热爱和肩负建设家乡的责任，应该是我们每个人毕生坚守的。
十月份的山西，雨水接连不断，俨然成灾，然外界对此不甚关心。他们关心的是山西能不能按时供煤。我们点进“山西暴雨”的话题，过目之处多为“求大家看看山西吧”。那一声“十四省的火炉，烧的正是我们故土”的无奈，更是振聋发聩。作为每一个山西人，看到此景，很是痛心。我们有责任为家乡发声。作为中学生，应该培养他们热爱家乡、担负建设家乡的使命感。
3. 项目学习目标：
本课用“微项目”形式展开，学生通过制作微名片、小组集结微名片，朋友圈为家乡发声的过程，复习说明文、记叙文小片段写作知识。通过对山西具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做客观而准确的说明，读者了解、认识这个事物，掌握根据生活真实情景，熟练行文的技能，提升学生的口语和书面表达能力。
4. 驱动问题：
制作山西微名片，并配文发朋友圈，为家乡暴雨而发声。
5.项目成果：
阶段性作品：学生个人制作，传递家乡之美的山西微名片。
最终作品：小组合作完成的，为家乡暴雨而发声的朋友圈学案。
6. 成果公开方式：
阶段性作品，班级内张贴展示。
最终作品，年级走廊、校园宣传栏展示。
7.评价设计：
8、实施步骤
# 02
项目实施
任务一：我为家乡而发声·制作山西微名片。
2、任务内容：制作山西微名片
3、实施办法：
（1）课前活动：探寻山西之美。学生从名胜古迹、神话传说、名人故事、丰富物产等方面，自由发言细数山西之美，唤起学生心中那份对家乡浓浓的热爱和骄傲之情。
（2）给学生提供微名片制作小支架。学生通过认识微名片、学习名片要素、教师示范指导等环节，进入制作阶段。
小支架
1.认识名片
名片又称卡片，是新朋友互相认识、自我介绍的最快有效的方法。这种方法可以推而广之。本卡片制作目的是让更多的人快速认识山西之美，哪怕是一处微小之美。
小支架
2.名片要素
（1）文字（核心）
标题：山西微名片· _______（横线上选自己情有独钟的事物）
内容：可就其特点、价值、历史、文化、精神风貌、给人的启示等加以说明；目的为展示山西之美；字数100字以内。
（2）造形
插图（象征性或装饰性的图案）
饰框、底纹（美化版面、衬托主题）
（3）其他相关要素
编排（文字、图案的整体排列）
色彩（各种色彩的搭配）
小支架
3.教师示范
山西微名片·剪纸 山西剪纸是最古老的传统民间艺术之一，人们把生活比作一棵常青树。那么，我们说这剪刀下的艺术便是常青树上的花和果，民间剪纸扎根于民间，流传于民间，土生土长、土色土香，永远散发着艺术的芬芳。剪纸之美，邀您共赏！
（说明：教师示范为山西剪纸，所以微名片的边框为剪纸装饰。）
4、阶段性成果：学生个人所制作的山西微名片。
炎炎的热浪扑面而来，热风吹来盛夏的消息。天湛蓝，树浓绿，原来是盛夏如期而至，这是一年中生命力最旺盛的时刻。
5、设计意图：
语文核心素养“语言的建构”中包括口头语言与书面语言，学生在细数山西之美环节，通过口头表述，既锻炼了口头表达能力，又加深了他们对家乡文化的认识，为下一环节传递家乡之美做了坚实的基础。学生能发现家乡之大美，才能深知肩上之重任。在做微名片的过程中，又是一个思维力的大综合。从选材、策划、布局、绘图，到最后形成一个图文并茂、承载家乡之美的“山西微名片”，学生思维力得到提升，同时也培养了他们审美、创造美的能力。
任务二：我为家乡而发声·携手共晋
1、任务内容：集结组内微名片，发朋友圈，为山西暴雨发声。
2、实施办法：
活动二：我为家乡而发声·携手共晋
天上暴雨虽已过去，但地上的灾难仍在继续。请大家小组合作，将所做的微名片，配文字发朋友圈或微博，呼吁大家关注山西暴雨，携手共晋。
我为家乡而发声·携手共晋
【发圈要求】
（1）配文内容：传递山西之美.关注山西灾情。
（2）表达方式：叙述、议论、抒情
（3）小组合作，组内分工：
①一人收集组内微名片，并按合理顺序排列，学案横线上补充各组员微名片名称；
②一人执笔写，并作为小组代表，全班展示交流；
③全组集思广益，编写朋友圈文字。
教师示范：百年晋商显辉煌，万年恒山展风光。山西后生扬我九州之威，平遥古城宣我三晋悠长。十月黄土高原受到洪水侵扰，黄土被冲刷，汾河泛滥，给三晋大地带来沉重灾难。 （叙述）无数的人民在哭泣、在哀叹，外界风雨虽不断，但我们心怀希望，坚信救援与光明定会到来。（议论）
3、阶段性成果：
小组合作完成的，为家乡暴雨而发声的朋友圈。
4、设计意图：
这一环节，学生将已获得的语言材料整合成有结构的系统，并且有效地完成了口语交际。思维力提升的同时，也完成了审美的鉴赏与创造。这一过程也培养了学生互助互学、团结协作的能力。
任务三：我为家乡而发声·展示交流评价
小组展示交流评价表
九个小组依次展示他们的成果，并按照评分标准打分，综合选出他们心中的“最佳发声团队”。
（1）“最佳团队”发言，交流心得感受。
（2）其他小组发言（学习过程中遇到的困惑、作品不足之处及改进措施。）
（3）教师点拨，各组进行进一步的修改完善。
（4）张贴宣传栏，进行展示宣传。
# 03
项目反思
1、在本项目中，活动加深学生了对山西文化的了解。课前活动探寻山西之美环节，面食、老陈醋、云冈石窟、晋剧、关公故里、五台山、大槐树、皮影戏、平遥古城、晋祠、壶口瀑布、应县木塔、乔家大院等一系列山西符号在学生的言语、文字中精彩飞扬。满满的自豪感从学生的眼神中流露，学生不自觉的掌声都可以看出他们的激动之情。
2、小组合作，发朋友圈，为家乡暴雨而发声环节。学生在文字中，情真意切地写出了山西之美，发出了心中呼吁。美之深，爱之深，则痛之深。整节课，学生的参与度极高，感觉每个学生的学习热情都被激发了出来。浓浓的爱家乡之情在课堂上流淌，每个学生心中自然生发出为建设家乡而努力奋发的愿望。
3、创设真实的生活情境，学生在解决实际问题的过程中，学习热情被极大激发。项目式学习真正践行了语文课程的实践性，学生在这一过程中受益匪浅。课堂上真正做到了教师主导，学生为主。

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