资源简介

(共22张PPT)
惊愕交响曲
花城版八年级上册
内容总览
教学目标
新知导入
新知讲解
拓展探究
课堂总结
课后作业
教学目标
1、能感受海顿交响曲的幽默风趣，认识变奏曲，了解变奏曲的创作手法。
2、能根据不同的变奏进行声势律动。
3、探究变奏曲的主题变化，能够分析主题变化的具体表现。
4、能喜爱世界经典交响乐作品，拥有尊重文化多样性的人文情怀。
新知导入
请你跟随老师的
鼓点左右律动
请问你刚刚有什么感受？
（被吓到，惊愕到）
为什么会有这种感受？
（力度由弱突然变强）
新知导入
在古典音乐中就有这样由于力度突强而让人感到惊愕的作品。
新知讲解
惊愕交响曲
新作品演奏那天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下这是什么音乐。乐曲的第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅。第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，非常轻，没有什么变化，听众十分轻视这种催眠似的音乐，觉得和海顿以往的作品没什么区别。听众们又在昏昏欲睡，刹那间乐队用最大的音量演奏，爆发出强烈的声音，定音鼓猛烈地敲击，模仿惊雷的声音，狠狠地将打盹的听众吓了一跳。乐曲演奏完了，听众出了丑，海顿很快活，傻了眼的听众被惊醒之后，也哈哈大笑。此后人们就把这部作品称为《惊愕交响曲》。
新知讲解
惊愕交响曲
聆听作品作品音乐主题，并回答问题：
音乐带你怎样的感受？
（从音乐旋律、节奏、力度以及音色等方面谈感受）
新知讲解
惊愕交响曲
学唱音乐主题
1、音乐主题中有哪些力度记号？
2、随琴学唱音乐主题
3、用“beng “模唱音乐主题。
弱
很弱
很强
新知讲解
惊愕交响曲
1、乐曲中几次出现惊愕
2、音乐主题出现了几次？每次出现的主题旋律都是一样的吗？
3、乐曲的结构？
完整聆听
3次
4次
A+A1+A2+A3+A4+尾声
新知讲解
什么是变奏曲？
音乐中可以将同一主题进行节奏、力度、速度、音色等音乐要素的改变，来达到音乐既统一又有变化的目的，这种手法称为变奏。以变奏手法构成的曲式称为变奏曲式。《惊愕交响曲》第二乐章就是一首变奏曲。
新知讲解
惊愕交响曲
聆听变奏一：音乐注意是如何变化的？
跟随音乐律动表现音乐
在主题的基础上加入小提琴
演奏的副旋律，轻快流畅
新知讲解
惊愕交响曲
聆听变奏二：对比音乐主题是如何变化的？
跟随音乐律动表现音乐
C大调转为c小调，力度强
第二次“惊愕”
新知讲解
惊愕交响曲
聆听变奏三：对比音乐主题是如何变化的？
跟随音乐律动表现音乐
节奏变化。双簧管与小提琴演奏，力度较强，旋律欢快优美
新知讲解
惊愕交响曲
聆听变奏四：对比音乐主题是如何变化的？
跟随音乐律动表现音乐
加强了配器和力度，运用了琶音，旋律热情、沸腾
新知讲解
观看《第九十四（”惊愕“）交响曲》第二乐章
惊愕交响曲
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拓展探究
惊愕交响曲
海顿（1732—1809）
奥地利作曲家。他一生创作了丰富的作品，其中仅交响曲就超过一百首。代表作品有：交响曲《惊愕》《告别》《伦敦》，清唱剧《四季》，室内乐
《皇帝四重奏》等。
探究拓展
五分钟了解海顿
惊愕交响曲
课堂总结
你体会到”惊愕“的感觉了吗？说一说”惊愕“效果产生的原因？
课堂总结
海顿巧妙地运用力度的变换和情绪的对比跟观众开了一个玩笑，让人们知道原来交响曲也可以有轻松幽默的一面。
作业布置
搜索并分享海顿其他交响乐作品
谢谢
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花城版八年级上册第五元《惊愕交响曲》教学设计
课题 《惊愕交响曲》 单元 五 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 《惊愕交响曲》作曲家海顿，奥地利人，维也纳古典乐派第一位大师，后人称其为“交响乐之父”。《第九十四“惊愕’交响曲》作曲家在力度上的表现手法，给后人留下了深刻的印象。古典交响套曲一般由四个乐章组成，其中第二乐章通常是抒情的慢板乐章。在《惊愕交响曲》这部作品里，海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上乐队全体的强奏，使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果，现在看来不足为奇，但在当时来看，这却是一大创举。
学情分析 初中生的欣赏能力还需加强，名家名曲欣赏面较为狭窄，大部分只是喜爱流行音乐，对于经典的名家名曲学期还需要深入，须结合新课程标准提出的以兴趣爱好为动力，注重学生的参与意识等要求，在课堂教学充分调动学生的积极性和主观能动性，在聆听感受名家名曲、参与实践的过程中，进一步提高学生的审美和人文素养。jy
学习目标 审美感知：能感受海顿交响曲的幽默风趣，认识变奏曲，了解变奏曲的创作手法。艺术表现：能根据不同的变奏进行声势律动。创意实践：探究变奏曲的主题变化，能够分析主题变化的具体表现。文化理解：能喜爱世界经典交响乐作品，拥有尊重文化多样性的人文情怀。
重点 能感受海顿交响曲的幽默风趣，认识变奏曲，了解变奏曲的创作手法。
难点 能根据不同的变奏进行声势律动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.小游戏：学生闭上眼睛随着老师的鼓点（鼓点比较弱）左右律动，当学生完全放松沉浸在鼓点之中时，教师突然来一个强击。提问： （1）请问你刚刚有什么感受？（2）为什么会有这种感受？ 教师：在古典音乐中就有这样的一首由于力度突强而让人感到惊愕作品。 参与小游戏说感受（1）请问你刚刚有什么感受？（被吓到，惊愕到）（2）为什么会有这种感受？ （力度由弱突然变强） 为学习《第九十四（惊愕）交响曲》第二乐章铺垫。
讲授新课 1、教师介绍《惊愕交响曲》创作的背景和作者的意图。（用讲故事的形式，激发学生的兴趣）教师： 这样的一首音乐作品，同学们想不想听？（学生：想）2、聆听作品音乐主题,并回答问题（1）音乐带给你怎样的感受 （引导学生从音乐的旋律、节奏、力度以及音色等方面谈感受）3、学唱音乐主题（1）展示音乐主题，并介绍学生认识音乐主题中的力度记号（p、pp、ff）。（2）随琴学唱音乐主题（注意 4的音准） 。（3）用”beng”模唱音乐主题。4、完整聆听全曲（1）乐曲中几次出现惊愕 （2）音乐主题出现了几次？每次出现的主题旋律都是一样的吗？（3）什么是变奏曲？（4）乐曲的结构 A+A1+A2+A3+A4+尾声5、分段聆听乐曲的四次变奏（1）聆听变奏一：a. 对比音乐主题是如何变化的？ 在主题的基础上加入小提琴演奏的副旋律，轻快流畅。 b.引导学生用身势或律动表现音乐。（2）聆听变奏二：a. 对比音乐主题是如何变化的？ C大调转为c小调, 力度强。第二次“惊愕”。b .引导学生用身势或律动表现音乐。（3）聆听变奏三：a. 对比音乐主题是如何变化的？节奏变化。双簧管与小提琴演奏，力度较弱，旋律欢快优美。b .引导学生用身势或律动表现音乐。（4）聆听变奏四：a. 对比主题是如何变化的？加强了配器和力度，运用了琶音，旋律热情、沸腾。b .引导学生用身势或律动表现音乐。6、分析乐曲中出现的三次惊愕。7、再次完整聆听乐曲8、探究拓展9.课堂总结10.布置作业 1.聆听音乐，思考：歌曲是用什么情绪表达的？从音乐的旋律、节奏、力度以及音色等方面谈感受学唱音乐主题完整聆听，回答问题分段聆听，学习变奏曲式在分段领中，分析变奏，跟随音乐律动表现完整聆听拓展探究 （用讲故事的形式，激发学生的兴趣）引导学生唱、听、写，最大程度的调动学生参与进音乐赏析中来。脉络清晰，语言简洁，有助于学生结构性的掌握本课重点内容。
课堂小结 你体会到”惊愕“的感觉了吗？说一说”惊愕“效果产生的原因？ 师生共同总结本课内容。 对本节课进行总结的同时对文化进行理解。
板书 《惊愕交响曲》海顿 完整聆听 分段聆听 变奏 对比探究
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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