资源简介

(共18张PPT)
《念奴娇·赤壁怀古》
《永遇乐·京口北固亭怀古》
《声声慢·寻寻觅觅》
宋词三首联读
1.综合已学古典诗歌表达技巧方面的知识，独立制作古典诗歌表达技巧思维导图，建构自己的古典诗歌表达技巧知识体系。
2.小组探讨交流，完成任务表二，梳理表达技巧——运用典故与表达情感的关系。
3.选择两篇古诗词加以组合，自选组合角度，简述组合创意，完成任务表三，为组内经典诵读竞赛做好准备。
学习目标
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2022年全国乙卷
白下驿饯唐少府
王勃 〔唐代〕
下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早 怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道 长安在日边。
参考答案：在《白下驿饯唐少府》一诗中，诗人采用借景抒情的手法，尾联“长安在日边”，运用“长安”“日”的意象，激励友人，以此排遣愁绪；《送杜少府之任蜀州》一诗中，诗人直抒胸臆，借乐观的态度来遣愁，说明诚挚的友谊可以超越时空界限，只要心意相通，心胸豁达，就无需感到离愁。
15.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。
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2019年浙江高考
早秋过龙武李将军书斋
王建 〔唐代〕
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。
重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。
语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。
就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
15.全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。
参考答案：①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似乎闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”，分别写出了将军住处的清幽和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。
学习任务一：
制作自己的古典诗歌表达技巧思维导图。
表达技巧
修辞手法
比喻、拟人、夸张、对偶、反问、设问、反复、借代、顶真
描写手法
观察角度：远、近、高、低，俯、仰，内、外
感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉
常见手法：白描、细节、动静结合、虚实结合、
比兴、对比、衬托、象征、想象
抒情手法
直抒胸臆
间接抒情
借景抒情
托物言志
借古讽今
运用典故
借景抒情
情景交融
即景生情
寓情于景
表达技巧思维导图
学习任务二：合作学习，探讨交流
学习任务表二 作品 表达技巧 　运 用 典 故　 其他表现手法
所用典故 典故用意 表达效果 　
《念奴娇·赤壁怀古》 　 　 　 　
《永遇乐·京口北固亭怀古》 　 　 　 　
作品 表达技巧 表达效果 《声声慢》　 　 　
据史书记载，建安三年（ 198 ）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。
　　周瑜是赤壁之战中孙刘联军的前线总指挥。当年三十四岁。词人为我们塑造了一个风流倜傥，气度儒雅，镇定自若的儒将形象。赤壁之战时，他迎娶小乔已有十年。
周瑜　　 　　　 苏轼
年龄：
生活：
外貌：
职位：
际遇：
45岁
幸福美满
屡遭不幸
英俊儒雅
早生华发
东吴都督
团练副使
功成名就
24岁
仕途坎坷
周瑜典故
周瑜典故用意
1.抒发思慕英雄、渴望建功立业的壮志豪情。
2. 抒发老之将至却事业功名未有所成的伤感及有志报国却壮志难酬的深沉苦闷。
孙权，幼承父（孙坚）兄（孙策）之业，胸怀大志。建都京口（后迁建康），占据江东。赤壁之战联合刘备大破曹操，遂使天下鼎足三分，后又数拒曹操于江北，使曹操发“生子当如孙仲谋”之叹！终为吴侯。孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。尽管斗转星移，沧桑屡变，歌台舞榭，遗迹沦湮，然而他的英雄业绩则是和千古江山相辉映的。
孙权典故
刘裕典故
刘裕（363年—422年），字德舆，小名寄奴。祖籍彭城郡彭城县绥舆里，生于晋陵郡丹徒县京口里，西汉楚元王刘交之后。东晋至南北朝时期杰出的政治家、改革家、军事家，南朝刘宋开国皇帝（420年—422年在位）。刘裕自幼家贫，初为北府军将领。自隆安三年（399年）后，对内平定孙恩和桓玄，消灭桓楚、西蜀、司马休之等割据势力，使南方出现百年未有的统一局面；对外消灭南燕、后秦等国，大破北魏，收复淮北、山东、河南、关中等地，光复洛阳、长安两都。即位后，又派兵南征林邑国，使其全境归附。永初元年（420年），刘裕代晋自立，定都建康，国号“宋”，史称刘宋或南朝宋。执政期间，吸取前朝士族豪强挟主专横的教训，集权中央，抑制豪强兼并，整顿吏治，重用寒门，发展生产，轻徭薄赋，振兴教育，改善政治和社会状况，终结了门阀专政的时代，奠定了南朝“寒人掌机要”的政治格局。他对江南经济的发展，汉文化的保护与发扬有重大贡献，并开创了江左六朝疆域最辽阔的时期，为“元嘉之治”打下坚实的基础。被李贽誉为“定乱代兴之君”，也有“南朝第一帝”“南朝第一英主”之称。
孙权、刘裕典故用意
词人借赞孙权、刘裕两位英雄人物的壮举与业绩，仰慕英雄，惋惜前人事业后继无人表达了对南宋统治者屈辱求和的不满，也表达了自己抗金的主张；寄托了自己怀才不遇，渴望建功立业，施展抱负，收复中原的爱国之情。
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南朝宋文帝刘义隆好大喜功，仓促北伐，却反而让北魏主拓跋焘抓住机会，以骑兵集团南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。封狼居胥：公元前119年（汉武帝元狩四年）霍去病远征匈奴，歼敌七万余，封狼居胥山而还。狼居胥山，在今蒙古境内。
刘义隆典故用意
词中用刘义隆北伐惨败的事，来影射南宋，要借鉴历史，指出伐金必须作好准备，委婉劝说不能草率行事，这是针对当时执政的韩侂胄好大喜功，草率出兵，不做充分准备的警告。
刘义隆典故
“佛狸祠”: 在长江北岸今江苏六合县东南的瓜步山上。永嘉二十七年,元魏太武帝拓跋焘南侵时，曾在瓜步山上建行宫，后来成为一座庙宇。拓跋焘小字佛狸，当时流传有“虏马饮江水,佛狸明年死”的童谣，所以民间把它叫做佛狸祠。
这所庙宇，南宋时犹存。词中提到佛狸祠，似乎和元魏南侵有关，所以引起了理解上的种种歧异。其实这里的“神鸦社鼓”，也就是东坡《浣溪沙》词里所描绘的“老幼扶携收麦社,乌鸢翔舞赛神村”（注释：村民们老幼相扶相携到打麦子的土地祠祭祀，剩余的祭品引来乌鸢在村头盘旋不去。）的情景,是一幅迎神赛会的生活场景。
狒狸祠（拓跋焘）典故
狒狸祠（拓跋焘）典故用意
表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，百姓就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表达了词人对南宋政权不图恢复中原的不满。点出当下宋朝百姓在狒狸祠下迎神致祭，慨叹人们竟然忘却了历史上被异族侵略的耻辱。词人在此警醒贪功冒进的韩侂胄等人，如果不认真做好准备就贸然出兵的话，肯定就会像当年的刘义隆、王玄谟一样被打得一败涂地，而金人也将会像当年的拓跋焘一样胜利地大搞庆祝活动。
词作由前面的怀古转而伤今。词人站在北固亭上北顾中原，回忆起43年前出生入死，突骑渡江南来效命的往事，不胜身世之慨！而在金占区的瓜步山上，百姓正在异族皇帝佛狸祠前迎神赛会，热闹非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意识模糊，更添词人之悲叹。
廉颇在80岁左右时，赵王想起用他，但又不知他的身体状况能不能担当重任，就派使者去廉颇住处观其进食的情况，使者回朝后告诉了一个宦官，宦官与廉颇有仇，便对赵王说：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。”
廉颇典故用意
作者以廉颇自况，虽60多岁仍想为国效力:可当政者不接受他的建议，又有小人挑拨，他感到悲愤，担心像廉颇一样被弃置不用。抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。而这正是全诗的主旨。
廉颇典故
1.使内容丰富含蓄
2.使语言典雅简洁
3.使情感表达委婉
4.使意蕴丰富深刻
典故的表达效果
学习任务三：自选角度，自述创意
学习任务表三（附示例） 朗诵者 组别 组合篇目 组合角度 组合创意简述 备注
王虹 一组 《短歌行》《归园田居》 诗人的生命思考 直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血，做自己生命中真正的猛士。无论是曹操的“进”，还是陶渊明的“退“，他们遵从自己的内心，作出无悔的选择。他们也都因坚守自己的志向和选择，而收获了内心的愉悦和满足，他们就是成功者，就是自己生命中真正的猛士。
　 　 　 　 　 　《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》联读　 教 学 设 计
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课时是单元学习规划中任务一的第二个活动，在初步理解作品的内容、创作背景、诗人情感和表达技巧的基础上，通过制作古典诗歌表达技巧思维导图，梳理表达技巧与表达情感的关系，从而掌握鉴赏古诗词的基本方法。创设“以诗会友”这一核心情境，指导学生通过组合朗读的形式，逐层品味诗韵， 提升学生的语言交流能力及审美鉴赏能力。
2.学习者分析
身处大数据时代，在网络文学与各类快餐文化盛行的背景下，提升学生古诗词学习的综合素养，加深其对社会的思考，增强其对人生的感悟，从而激发起学生对中华传统文化的热爱之情，引导青年树立正确的价值观，成为语文学习的当务之急。掌握鉴赏古诗词的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化传承的意识，更应成为核心学习任务之一。
3.学习目标确定
（1）综合已学古典诗歌表达技巧方面的知识，独立制作古典诗歌表达技巧思维导图，建构自己的古典诗歌表达技巧知识体系。
（2）小组探讨交流，完成任务表二，梳理表达技巧——运用典故与表达情感的关系。
（3）选择两篇古诗词加以组合，自选组合角度，简述组合创意，完成任务表三，为组内经典诵读竞赛做好准备。
4.学习重点难点
（1）建构自己的古典诗歌表达技巧知识体系。 （2）梳理表达技巧与表达情感的关系。 （3）选择喜欢的作品撰写组合诵读脚本。
5.学习评价设计
（1）能够独立对古典诗歌的表达技巧进行深入分析、归纳、总结，完成表达技巧思维导图，建构自己的古典诗歌表达技巧知识体系，100%完成。 （2）能够梳理《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢·寻寻觅觅》三首词的表达技巧，掌握运用典故与表达情感的关系，90%完成。 （3）能够选择喜欢的作品撰写组合诵读脚本，自选组合角度，简述组合创意，完成任务表三，观点明确，语言流畅，逻辑清晰，有理有据，85%完成。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：建构古典诗歌表达技巧知识体系——制作自己的古典诗歌表达技巧思维导图教师活动1 1.导入：千百年前的诗句，跨越时光的隧道，今天读来，依旧令人血脉贲张。诗人如椽的巨笔下喷涌的情怀，让我们分明感受到震古烁今的气势与力量，这就是中国古诗词的魅力。重温历久弥新的经典之作，可以拂去我们记忆上的尘埃，古代文人的情怀与智慧，同样会在今天点亮我们的心灯。人生自有诗意，当下，我们更应该在诗词的诵读品味中诗意地生活。 2.高考链接：以2022年全国乙卷、2019年浙江高考卷中的古典诗歌题为例，指出诗歌表达技巧答题方面存在的问题，而问题的根源在于没有在头脑中建构起古典诗歌表达技巧的知识体系。 2022年全国乙卷 白下驿饯唐少府 王勃 〔唐代〕 下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早 怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道 长安在日边。 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 参考答案：在《白下驿饯唐少府》一诗中，诗人采用借景抒情的手法，尾联“长安在日边”，运用“长安”“日”的意象，激励友人，以此排遣愁绪；《送杜少府之任蜀州》一诗中，诗人直抒胸臆，借乐观的态度来遣愁，说明诚挚的友谊可以超越时空界限，只要心意相通，心胸豁达，就无需感到离愁。 2019年浙江高考 早秋过龙武李将军书斋 王建 〔唐代〕 高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。 全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。 参考答案：①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似乎闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”，分别写出了将军住处的清幽和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。 3.综合已学古典诗歌表达技巧方面的知识，独立制作古典诗歌表达技巧思维导图，建构自己的古典诗歌表达技巧知识体系。 4.教师点评，并给出范例。表达技巧思维导图 学生活动1 1.自主回顾、梳理已学古典诗歌表达技巧方面的知识。 2.学生独立独立制作古典诗歌表达技巧思维导图，建构自己的古典诗歌表达技巧知识体系，完成学习任务一。 3.组内交流、分享，并派出代表在黑板上展示。 活动意图说明：引导学生总结古典歌词的表达技巧，建构表达技巧知识体系，掌握鉴赏古诗词的基本方法，明确答题思路、答题方向，是为下一个环节梳理表达技巧与表达情感的关系做铺垫。这个学习活动有一定难度，学生要在个人完成的基础上，通过小组合作交流来完善、补充。指向学生独立思考、分析、解决问题的能力，语言建构、运用和思维的发展。环节二：梳理表达技巧——运用典故与表达情感的关系教师活动2 分发关于周瑜、孙权、刘裕、拓跋焘、刘义隆、廉颇等的历史资料。 引导学生完成任务表二。 3.教师给予指导和补充。 学生活动2 阅读周瑜、孙权、刘裕、拓跋焘、刘义隆、廉颇等的历史资料，标示重要信息。 小组合作、交流，完成任务表二，互相补充完善总结。 组内派出代表，以竞争、抢答的方式在班内进行展示。 结 结。 活动意图说明：在阅读三首宋词内容和历史资料的基础上，学生自主摘选出词中所用的典故，思考、概括典故用意及表达效果，并概括归纳其他表现手法。鼓励学生自主思索、自主总结，引导学生积极进行组内交流探讨，以达到在分享交流中共同提升的学习效果。完成这一学习目标，对学生来说难度较大。教师适时点拨是必要的，及时给出参考示例更是必须的。以此来开启思维，帮助学生充分认识表达技巧与表达情感的关系。指向语言交流及审美鉴赏。环节三：撰写组合诵读脚本——自选角度，自述创意教师活动3. 引导学生选择喜欢的作品撰写组合诵读脚本，明确要求，完成任务表三。 教师给出示例。 学生活动3 1．学生自主选择喜欢的作品撰写组合诵读脚本，自选组合角度，简述组合创意，完成任务表三。 2．组内合作学习，交流探讨，分享创意，完善诵读脚本。 活动意图说明：这个教学活动的设计，主要是要让学生学会学以致用，落实单元教学任务一。为保证此活动的学习效果，教师的指导必须到位。学生的 组合诵读实则是对作品的横纵对比阅读赏析的呈现。教师要加强对学生创意组合角度的指导，可以给学生的梳理角度提出建议。诸如从“诗人的生命思考”“诗体与表达”“技法与态度”三个角度出发，做组合诵读的脚本撰写及朗诵准备。
7.板书设计
念奴娇·赤壁怀古 1.制作自己的古典诗歌表达技巧思维导图 永遇乐·京口北固亭怀古 2.梳理表达技巧——运用典故与表达情感的关系 声声慢 3.撰写组合诵读脚本——自选角度，自述创意
8.作业与拓展学习设计
以小组为单位，分工合作，选择组合出的诗词，设计朗诵脚本，准备参加班级诵读大赛。课下完成，课上组内交流，教师点评，并将优秀作品进行展示。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
将信息技术应用融入教育教学，让学生通过阅读资料寻找信息、解决问题，在资料的收集、整理，观点的产生与建构中达到学习目的，教会学生学习。
10.教学反思与改进
收获：一是落实大单元教学设计，在日常教学中注重引导学生学习归纳、积累概括诗词的表达技巧，才能够放手让学生自主构建自己的诗词表达技巧知识体系；二是坚持引导学生自主合作学习，设置能驱动学生学习兴趣和热情的真实情境，鼓励学生自主思索探究创新、合作交流提升，促进教学相长。 不足：一是教师把握课堂节奏不理想，以致第三个学习环节没能完成；二是引导、培养学生口语表达不到位，课堂上出现了发言逻辑不够清晰、表述不够准确凝练的情况。
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