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第六单元 单元解读
【人文主题】
本单元围绕人文主题编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》几篇课文，其中有古诗，有论说文，有人物通讯，还有叙事诗；阅读链接还有一首歌词——《在希望的田野上》。口语交际是《意见不同怎么办》，其主要内容也是关于环保问题的讨论；习作就是《学写倡议书》，内容是关于节约用水的。
《古诗三首》选编了刘禹锡的《浪淘沙（其一）》、杜牧的《江南春》、王安石的《书湖阴先生壁》三首古诗，都是描写自然环境的名篇。《只有一个地球》是一篇论说文，通过介绍地球的唯一性和不可再生性，得出了“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”的结论。《青山不老》是梁衡的一篇人物特写，表达了对晋西北一位坚持治沙的老人的无限敬意。《三黑和土地》是一首叙事诗，表现了分到土地的农民内心的欢喜之情和对土地的热爱之情。
这些诗文要在反复诵读的基本上理解其内容和表现的主题，学习不同的表达方式，积累语言素材。
【语文要素】
本单元的课文，有的表达对地球的忧思，有的抒发对土地的热爱，有的则讲述看似平凡实则伟大的“地球守护者”的故事。单元语文要素是“抓住关键词，把握文章的主要观点”。这是在中年级“借助关键语句，概括一段话的大意”基础上的进一步提升。《只有一个地球》一课侧重引导学些结晗闽汜键句,说说课文讲了哪几个方面的内容。《青山不老》侧重引导学生抓住关键句体会课文为什么以“青山不老”为题。《三黑和土地》侧重引导学生抓住关键句体会三黑是怎样看待土地的，并能谈谈对脚下土地的新感受。《语文园地六》中“词句段运用”引导学生抓住关键句，提炼有价值的信息，解决生活中遇到的问题。
单元学习目标：
1．会写“涯、莺”等14个生字，会写“慷慨、资源”等20个词语。
2.正确、有感情朗读课文，通过联系生活、画面联想等方式理解文中相关词语，背诵《古诗三首》，积累韵语和诗歌，感受祖国不同地域自然风光的辽阔壮美。
3．明确什么是关键句，学会找关键句，能结合关键句知道“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步一步得出的。
4.能通过抓关键句，把握文章的主要观点。理解含义深刻的句子，并完成课文导读中问题的学习。感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，受到老人精神的感染。
5.借助范文，掌握倡议书的格式。通过例文对比，围绕一个主题，从现象和所产生的后果两方面提出具体倡议。
一、语文要素册别衔接
语文要素：抓住关键词，把握文章的主要观点”
阶梯变化：
从上面的表格中可以看出，如何通过“关键句”，“把握文章的主要观点”，教材给出了不同学段不同的教学侧重点。三年级只要求通过“借助关键语句”，理解、概括一段话的意思；四年级要求更加复杂，一方面从“关键句”提升到“主要人物和事件”，另一方面要求学生在抓住关键词句的同时，能够初步领会文章的思想感情；同时，要能够把握较长篇幅的主要内容。五年级明确了学生对阅读信息的“梳理”要求，即对信息能够简单加工，从而把握内容要点。以上阅读训练要素根据不同年龄段的学生循序渐进地提出要求，在此基础上可以明确，六年级上册的“抓住关键句，把握文章的主要观点”，是在三到五年级练习基础是的进一步提升。
表达要素：本单元的表达训练要素是“学写倡议书”。
阶梯变化：如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起实施。写清楚倡议的内容，分点说明。注意格式。
二、语文要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
保护环境
语文要素：抓住关键词，把握文章的主要观点”
表达要素：学写倡议书，表明主要观点
习作策略解析：
本单元的表达训练要素是“学写倡议书”。在这一单元选择倡议书的文体，说明与本单元的人文主题相关联。本单元的人文主题是“保护环境”，教材期望学生将生活经验和教材学习结合起来，生活中一定有许多破坏环境的行为，学生如果能够从这个角度出发写一篇倡议书，更能体现本单元所提出的人文素养。但是表达训练要素的开放性决定了倡议书内容的开放性，因此具体主题由学生自拟。倡议书对于六年级学生来讲是全新的文体，因此有必要从文体上解释倡议书概念以及格式。根据本单元的表达训练要素，制定了如下目标：
1.了解倡议书指的是由个人或团体拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章，是一种常用的应用文体。有从某个社会热点问题出发，写倡书的意愿。
2.知道“倡议书”包含标题，称呼、正文、署名、日期等内容，具有固定的格式。写倡议书时，能从关注的问题出发，发出倡议，称呼顶格，正文开头空两格，并分条叙述内容；参考书上例文，按照正确格式，写清楚、写明白。并在结尾处加上一两句鼓动性、呼吁性语言；根据倡议对象，将倡议书发布在合适的地方。
4.主动与同学交换习作，从格式、内容等角度对他人习作进行评价，提出建议；能根据他人的建议对倡议书进行修改。
【教学目标及课时安排】
分类 课题 课时 教学目标
课文 18.古诗三首 2 1.通过“从九曲黄河到烟雨江南”，学生运用多种方式理解诗意,体会诗情,朗读、背诵《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗。 2.让学生领略不同地域自然风貌的辽阔壮美，产生对美好环境的热爱之情。
19.只有一个地球 2 1.会写12个生字，积累本课词语。 2.有感情地朗读课文，结合关键句，了解课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
20.青山不老 1 1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。 2.关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。 3.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。
21.三黑和土地 1 1.有感情地朗读课文，能结合相关词句说出三黑是怎样看待土地的。 2.能说出自己对土地的新感受。
口语交际 意见不同怎么办？ 1 1.结合所给事例，选择自己的角色发表观点，做到有理有据。 2.在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。
习作 学写倡议书 1 1.能就自己关心的问题写一份倡议书。 2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。
语文园地 1 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。 2.学习如何从一段话中，提取作者所表达的观点。 3.能够借助图片信息及文字信息，在情境中运用提取信息的语文能力解决实际问题。 4.了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”的相关知识。
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【学生学情分析】
本单元的课文内容与学生的生活有一定距离，可以针对学生学习中的难点，困惑点，可以适当引入背景资料，帮助学生更好地理解课文。 注意资料的使用要适度，不要喧宾夺主，避免陷入资料的海洋中，把语文课上成环保课。高年级的阅读理解从原来的字词句的理解，到段、部分变为了现在的指向整体的理解。这里的整体性既强调篇章整体结构的把握，也强调基于篇章结构而读出来的丰富的、立体的、完整的理解，而不是零碎的、部分的、拼凑的理解。而是多元的、综合性强的。因此，在教学中，教师要引导学生致力于由整体到局部梳理和把握文章的内在逻辑结构，从而把握文章的要点。

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