资源简介

《分子热运动》教学设计
学 科 物理 年 级 九年级
课 题 13.1分子热运动 章 节 第十三章第1节
教学目标 1.通过阅读,初步了解物质的构成。 2.通过实验,归纳总结分子动理论的初步知识。 3.通过实验,知道什么是扩散现象,会解释一些简单的扩散现象。 4.通过推理分析,知道固体、液体、气体的宏观特征和微观分子运动的联系。 5.通过观察气体、固体和液体的扩散等一系列实验现象,体会通过直接感知的宏观现象推测无法直接感知的微观事实,学习由宏观现象推导出微观结论的科学研究方法。 6.能用分子动理论的知识解释一些简单现象,在解释生活中现象的过程中,进行严谨的逻辑思维和规范的语言表达能力的训练;通过交流讨论,提升学生的科学态度与责任方面的物理核心素养。
重点难点 教学重点 分子动理论的初步认识，体会通过直接感知的宏观现象推测无法直接感知的微观事实，学习由宏观现象推导出微观结论的科学研究方法，能用分子动理论的知识解释简单的宏观现象。
教学难点 对分子动理论初步知识和研究方法的理解。
教学方法 启发引导、自主学习、讲练结合。
学生学法 观察、推理、归纳总结
教具准备 本节内容PPT、烧杯、胶头滴管、红墨水。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 导入新课 二、 新课教学 三、 课堂巩固 四、 课堂小结 开展课前“闻味猜物”活动。 提问： 同学们是怎样知道是什么物体的呢？ 物质的构成 1.问题：你了解物质的尺度吗？ 课件展示 银河系的直径约有105光年 中国南北相距约5500 km 姚明身高2.26 m 刻度尺分度值为1 mm 来到微观世界 （1）头发直径约是60～80 μm （2）光学显微镜分辨极限0.2μm （3）细胞的长度约10μm （4）水分子直径0.4nm 3.提出问题 ： 出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否还是玻璃？如果经过多次分割，颗粒会越来越小，如果不停的分下去，有没有一个限度？ 归纳总结： 一切物质都是由分子，原子组成。 分子是保持物质化学性质不变的最小微粒。 分子很小，直径约(0.1nm)。数目巨大。 4.分子的体积和质量很小－ （1）一颗露珠大约有个水分子，地球上的每个人每秒钟数八个，要数一千年！ （2）形成雾霾天气的罪魁祸首是“PM2.5”，它是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物。 “PM2.5” (填“是”或“不是”)分子。 分子热运动 扩散现象 气体扩散现象 课件演示实验1：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。 提问：二氧化氮气体的密度比空气大，它能进到上面的瓶子里去吗？ 现象：处于上方充满空气的集气瓶颜色逐渐变深，处于下方充满二氧化氮气体的集气瓶颜色逐渐变浅，最后两瓶气体颜色基本一样。 二氧化氮与空气接触后，彼此进入对方的结果。 结论：气体之间可以发生扩散现象。 提问：将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒放置，重做这个实验能否得出相同的结论？ 结论：颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。 液体扩散现象 课件演示实验2：量筒里装一半清水，用细管在水的在下面注入硫酸铜的水溶液。 现象：水的颜色颜色逐渐变深，硫酸铜溶液颜色逐渐变浅，最后两种液体颜色基本一样。 结论：液体之间也可以发生扩散现象。 课件演示实验3：固体扩散现象 思考：五年后金中有铅，铅中有金。这说明了什么？ 结论：固体之间可以发生扩散现象 引出：不同的物质在互相接触时,彼此进入对方的现象, 叫做扩散现象。 扩散现象表明： a、一切物质的分子都在不停地做无规则运动。 转换法：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。 课件展示：水和酒精混合后，总体积减小。 b、分子之间有间隙。 2.分子热运动 演示实验：两个同样的烧杯中装有等量的热水和冷水，分别滴入一滴墨水，比较两个烧杯中墨水的扩散情况。 观察并思考：观察到什么现象？说明了什么问题？ 分子间的作用力 展示课件图片：是什么力使得两块铅块结合在一起？气体被压缩时都会产生“抵抗”，要是压缩液体和固体呢？ 课件演示实验：分子间的引力 问题：分子间既存在着相互作用的引力，又存在相互作用的斥力，引力和斥力是同时存在的吗？什么时候表现出引力？什么时候表现出斥力？ 引导学生阅读教材中的相关系内容。 教师强调距离与分子间相互作用的斥力引力的关系。 问题：请同学们阅读课本第5页第3段内容，回答固态、液态、气态间的宏观特性和微观特性。分子间距离？分子间作用力？有无固定形状？有无固定体积？ 分子动理论 分子动理论的初步知识： 常见的物质是由分子、原子构成的；物质内的分子在不停地做热运动；分子之间存在引力和斥力。 提问：本节课一开始的问题同学们可以回答了吗？同学们是怎样知道是什么物体的呢？ 提问：你收获了什么？
积极参与猜物活动，进行猜想、讨论思考并回答教师的问题 同学间交流讨论物质的变化情况、无限度的分下去时出现的情景。 学生进行思考，并判断PM2.5不是分子 学生观察现象：抽去中间玻璃片后，上下两个瓶子的颜色逐渐变得均匀。 分析归纳得出微观结论：二氧化氮气体中的分子和空气中的分子都在运动。 学生回答问题，知道二氧化氮气体在下方是为了排除重力的影响。 分析归纳得出微观结论：硫酸铜溶液分子和水分子在运动。 分析归纳得出微观结论：铅分子和分子在运动 学生观察、分析实验现象，得出结论：分子运动的剧烈程度与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈。 认识什么是热运动。 学生思考、分析归纳得出：分子间存在相互作用的引力和斥力。 分子间同时存在引力和斥力。 学生阅读、思考，认识到分子间距决定了分子间的作用力，从而决定了固体、液体和气体的特征。 学生分析归纳得出：苹果、橘子的分子在永不停息地做无规则运动。 学生交流思想，谈谈本节课的收获 学生参与归纳总结 通过学生比较感兴趣的活动，引导学生将活动中的现象转化为物理问题进行研究，激发学生的兴趣，提高他们的专注力。 通过问题引导学生对微观世界探索意识 培养学生提取有用信息，归纳总结的能力 让学生对微观分子的有更加准确的认识。 体会由宏观现象推导出微观结论的研究方法和实验设计的科学性，提升学生观察、分析、推理、质疑、总结归纳等科学探究、科学思维能力。 通过问题引导学生思考，建立思维路径，提升学生的科学推理能力。 引导学生关注生活现象，分析归纳的能力。 通过现象引导学生思考，提升学生对分子运动特点的认识。 学生通过现象，归纳总结得出分子间的相互作用力。 引导学生阅读教材，从教材上获取有用信息，提高学生自主学习能力。 认识固体、液体、气体的微观特征，提升学生的科学思维能力。 培养学生解决问题的意识和能力。 根据学生的交流，加深学生对本节课的理解和学习。 巩固本节学习内容
五 板书设计 分子热运动 物质构成 物质由大量分子、原子构成 分子很小，一般分子的直径大约是 二、分子热运动 1.扩散：不同的物质在互相接触时,彼此进入对方的现象，叫做扩散。 2.一切物质的分子都在不停地做无规则运动。 3.分子之间有间隙。 4.分子运动的剧烈程度与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈。 三、分子间的作用力 1.子间存在相互作用的引力和斥力。 2.分子间同时存在引力和斥力
六、 作业设计 P6动手动脑学物理1、2、3、4、5题
课后反思 本节分子热运动的教学内容比较抽象，对学生分析、归纳、概括能力的要求比较高,因此,本节课的教学设计首先通过学生感兴趣的课堂活动，引入新 课。然后在教学过程中充分利用了现象教学的方法,设计了一系列典型的分子热运动实验演示视频,引导学生观察实验,增加了学生的感性认识,帮助学生的理解。本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，通过分析、比较、推理、概括,得出相应的结论，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。从中也使学生初步认识了通过直接感知的宏观现象推测无法 直接感知的微观事实的方法。

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