资源简介

商城高中“四精五准”高效课堂导学设计
年级及学科 高一语文 课题 《过秦论》 主编教师 郑晶晶
本章节/单元课时 第 1 课时 累计课时 共第 50 课时
学习目标 了解作者贾谊的相关知识及创作背景； 学习第一段，积累并掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识;背诵第一段。 理清第一段文章思路及写作技巧。
教材 分析 重点 掌握文言现象——名词作状语
难点 辨识并准确翻译文言现象“名词作状语”语句
导 学 过 程
导学案 基础感知（导思环节） 导入： 在《改造我们的学习》一文中，毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。为什么要“认真地研究历史”？一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。对于这个道理，古人很早就懂得。西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。 学习任务一： 预习《学习指导》相关知识，填空： 贾谊， 时期政论家、散文家。后世把 和贾谊并称“屈贾”。 贾谊所在的“太平盛世”，天下大治的表象下隐藏着种种矛盾，他作了一个比喻： 。贾谊写《过秦论》，明为“过秦”，实为“ ，他希望汉朝统治者能 。 《过秦论》是古代的一种论文文体，作者针对 的文体。写作时，作者常常 ， 语言有力，逻辑严谨，文采斐然。 学习任务二： 熟读翻译第一段，按ppt提示将重点词词义标注在课本上。 翻译下面重点句，关注加点词： ①君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 ②当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。 翻译下面两个句子，找出与①②句中加点字用法一样的词并圈注。 ③乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里 ④天下云集响应，赢粮而景从。 概括第一段段意： 能力提升（议展环节） 学习任务三： 小组讨论完成回答以下问题： (
常见用法：
)结合以下句子和学习任务二中加点字，总结该文言现象的常见用法。 夜缒而出(《烛之武退秦师》): 岁征民间(《促织》): 君子博学而日参省乎己 项伯乃夜驰之沛公军 上食埃土，下饮黄泉(《劝学》): 骊山北构而西折(《阿房宫赋》): 既东封郑，又欲肆其西封 常以身翼蔽沛公(《鸿门宴》): 辞楼下殿,辇来于秦(《阿房宫赋》): 市中游侠儿得佳者笼养之 第一段有何论证特点？ 论证思路： 句式特点： 三、探究未知(写出你的疑惑或收获） 1.___________________________________________________________________________________________ 2.___________________________________________________________________________________________ 限时练 一、阅读课文第1段,完成以下问题。 1.下列各句中，不属于秦孝公时秦朝兴盛原因的一项是 A.秦孝公据崤函之固,拥雍州之地 B.君臣固守以窥周室 C.于是秦人拱手而取西河之外 D.内立法度,务耕织，修守战之具 2.下列对本段内容的解说，不正确的一项是( ) A.首句“君臣固守以窥周室”是说秦孝公在摄政之初仍“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”,才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”(“君臣固守”)的条件。 B.“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，实际上用一个“并吞”就把意思表述明白了，所以文意不够简洁。 C.本段用排比写秦孝公吞并六国、独占天下的气势，突出秦孝公独霸天下的野心以及对诸侯各国虎视眈眈的情态。同时也为后文写秦孝公之后历代秦君的赫赫功业张本，与后文写秦统一天下之后的顷刻覆亡形成对比，并作了铺垫。 D.本段先写秦国的地理位置及野心，次写在商鞅辅佐:i下所制定的富国强兵的政策,并由此达到了扩充疆 域的目的。 二、结合《学习指导》“古文微读”版块，翻译下面文言短文。 梁王、赵王”,国之近属，贵重当时。裴令公岁请二国”租钱数百万，以恤中表”之贫者。或讥之日:“何以乞物行惠 ”裴曰:“损有余,补不足，天之道也。”
商城高中“四精五准”高效课堂导学设计
年级及学科 高一语文 课题 《过秦论》 主编教师 郑晶晶
本章节/单元课时 第 2 课时 累计课时 共第 51 课时
学习目标 学习第二、三段，积累并掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识; 理清第二、三段文章思路及写作技巧。 领会本文以赋写史论手法的运用及效果。
教材 分析 重点 翻译并掌握重点文言字词
难点 以赋写史论手法的运用
导 学 过 程
导学案 基础感知（导思环节） 温故导入：提问关于“名词作状语”的文言现象及用法。 学习任务一： 熟读翻译第二段和第三段，按ppt提示将重点词词义标注在课本上。 翻译下面重点句，关注加点词： ①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策。 ②不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。 ③秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。 ④秦有余力而制其弊，追亡逐北 ⑤及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。 ⑥胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 概括第二段段意： 概括第三段段意： 能力提升（议展环节） 学习任务二： 小组讨论完成回答以下问题： 第二段写秦国势力的进一步扩张，将此段分为四层，如何划分更合理？ 第三段写秦始皇统一天下，声威赫赫。为了巩固江山，成万代基业，他做了哪些举措？ 本文以赋体写史论，通篇一气贯注，气势充沛，铺张扬厉。作者是用了什么手法达到此种效果的？结合1-3段，举例分析。 三、探究未知(写出你的疑惑或收获） 1._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ 限时练 一、阅读课文第2段，完成以下问题。 1、下列各组句子中,属于诸侯国对抗秦国采取的措施的一组是（ ） ①蒙故业，因遗策②不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士 ③合从缔交,相与为一④北收要害之郡 A.①③ B.②③ C.②④ 4D.①④ 2.下列对本段内容的解说,不正确的一项是（ ） A.秦孝公死了以后,惠文王、武王、昭襄王等人对内继承先辈的旧业并沿袭前人留下的政策,对外向四方 扩张领土。可见，这一时期秦王朝的势力在进一步的扩展并走向强大。 B.诸侯国恐慌害怕，约纵反秦。他们不惜钱财、不惜土地招致人才，集结上百万的军队在精锐将帅的带 领下攻打秦国。结果是纵散约败,割地赂秦。 C.以九国之小反衬突出强秦之不可战胜，以六国不堪一击突出秦国轻而易举大获全胜。这是为下文蓄 势,表明由秦来统一全国已成定局。 D.秦国击溃九国之师后,其席卷天下之势已完全形成。若非孝文王、庄襄王“享国之日浅”,那么一统 天下的宏图可能在秦始皇之前就得以实现。 二、阅读课文第3段,完成以下问题。 3.下列句子中,阐述秦始皇“攻”天下业绩的一组是（ ） ①南取百越之地，以为桂林、象郡②百越之君，俯首系颈，委命下吏③乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里④胡人不敢南下而牧马,土不敢弯弓而报怨 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 4.下列句子中,属于秦始皇“守”天下采取的政策的一组是（ ） ①于是废先王之道②以愚黔首③隳名城,杀豪杰④收天下之兵，聚之咸阳，销锋镐⑤以弱天下之民⑥良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何 A.①②④ B.①④⑥ C.③⑤⑥ D.②③⑤ 5.下列对本段内容的解说，不正确的一项是( ) A.秦始皇发扬六代祖先遗留下来的功业,不仅消灭了出各诸侯国，还吞并了西周、东周，然后拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。 B.秦始皇用武力统一中国以后,国力空前强盛。在政机苏治、文化、刑法、防务上采取了一系列愚民、弱民、防民之策，秦王朝从此由攻势转人守势。 C.作者肯定了秦始皇创建史无前例的大帝国的功业，但也义正词严地充分揭露了秦始皇的暴虐无道。 D.上文写秦日益强大,为统一奠定了基础,本段写统一后的措施,说明秦已从攻势转为守势;正因为措 施不当，才导致了它的迅速灭亡，所以下段接着写它的灭亡，作者“过秦”之意尽在其中。 二、结合《学习指导》“古文微读”版块，翻译下面文言短文。 英公虽贵为仆射,其姊病,必亲为粥，釜燃辄焚其须。姊曰:“仆妾多矣,何为自苦如此!”勣曰:“岂为无人耶!顾今姊年老,责亦年老,虽欲久为姊粥,复可得乎 ”
商城高中“四精五准”高效课堂导学设计
年级及学科 高一语文 课题 《过秦论》 主编教师 郑晶晶
本章节/单元课时 第 3 课时 累计课时 共第 52 课时
学习目标 学习第四、五段，积累并掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识; 理清第四、五段文章思路及写作技巧。 领会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成的艺术效果。
教材 分析 重点 翻译并掌握重点文言字词
难点 赏析作者使用对比，形成反差的艺术技巧
导 学 过 程
导学案 基础感知（导思环节） 温故导入：教师提问前三段重点字词 学习任务一： 熟读翻译第四段和第五段，按ppt提示将重点词词义标注在课本上。 翻译下面重点句，关注加点词： ①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。 ②天下云集响应，赢粮而景从。 ④且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。 ⑤然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣 ⑥一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 概括第四段段意： 概括第五段段意： 能力提升（议展环节） 学习任务二： 小组讨论完成回答以下问题： 第四段是怎么描写陈涉的队伍力量之弱小的？目的是什么？ 第五段如何将陈涉与九国之师作对比的？有何作用？ 3、除了第五段的对比外，全文中还有哪些地方也作了对比？ 三、探究未知(写出你的疑惑或收获） 1._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ 限时练 一、阅读课文第4段，完成以下问题。 1.下列各句中,是本文中心论点的一项是（ ） A.然而成败异变,功业相反B.仁义不施而攻守之势异也 C.且夫天下非小弱也D.一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者 2.下列对本段内容的解说，正确的一项是（ ） A.本段开始陈述了秦朝的灭亡并非由于力量的弱小。因为当时雍州险固,嵴山、函谷关的地势和原 来是一样的。 B.九国之师拥有大批谋士、精良武器和训练有素的士兵，却无法战胜秦国,而一群斩木为兵的农民军 队却战胜了秦国,这说明九国不团结而农民军队团结。 C.作者在本段进行了三方面力量的对比:秦国与九国实力的对比,秦国本身先强后弱、先盛后衰、先 兴旺后灭亡的对比，陈涉与九国实力的对比。 D.弱小的陈涉推翻了强大的秦朝，指出了秦朝灭亡的根本原因是失去了民心。这就很自然地得出了 中心论点,贾谊就是启示当代的君主要“施仁政，行仁政”。 二、结合《学习指导》“古文微读”版块，翻译下面文言短文。 樊重尝欲作器物，先种梓漆,时人嗤之。然积以岁月，皆得其用。向之笑者,咸来求假焉。此种植之不可已也。谚曰:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木。”此之谓也。

展开更多......

收起↑