资源简介

7.2 力的合成
教学目标
1.知道什么是合力、分力，认识合力的作用效果，知道什么是二力的合成。
2.通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向二力的合成情况。
核心素养
1.在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。
2.在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。
教学重难点
通过力的合成探究实验，熟悉科学探究全过程的各个环节，掌握科学探究方法。
教学过程
一、新课导入
许多船帆作为驱动的动力能使船航行
一个发动机作为驱动的动力同样能使船航行
船的动力不同：
发动机驱动的一个力。
大量船帆驱动的多个力。
作用效果相同：船在大海中航行。
也就是：一个发动机对船的作用效果与大量船帆对船的作用效果是一样的。
而同一片树叶，人只需用一个手指就可以推动
三只蚂蚁能拖动树叶
同样的作用效果：使树叶移动。
结论：三只蚂蚁对树叶的三个力的共同作用效果与一只手指对树叶的作用效一样
许多船帆作为驱动的动力能使船航行
一个发动机作为驱动的动力同样能使船航行
同样的作用效果：使船在大海里航行
结论：许多帆共同推动的驱动效果与一只发动机对轮船的驱动效果一样
通过观察知道：物体受到几个力共同作用和受到另外一个力的作用有共同的作用效果
如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这一个力就叫做那几个力的合力，组成合力的每一个力叫分力。
求几个力的合力的过程叫力的合成。
二、新课讲解
合力
提问：通过以上的分析，同学们发现什么？
像以上两组图片中的那样，如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力。
组成合力的每一个力叫分力.
下列生活现象中，作用效果相同情况下，你能说出下列物体受到的力是合力还是分力呢？
每个小孩施加的力是分力
大人施加的力是合力
F是FF的合力；
FF是F的分力。
每匹小毛驴施加的力是分力
一匹马施加的力是合力
同一直线上二力的合成
第一种情况：
方向相同
第二种情况：
方向相反
实验：同一直线上二力的合成
1.同一直线上的两个力作用在物体上，测量并记录两个力的大小和方向
2.用一个力替代上面两个力，并产生相同的作用效果，测量并记录这个力的大小和方向
3.多次实验，找寻合力与分力的大小、方向的关系
设计实验
思考：怎样才能更容易确认力的作用效果是相同的？
“橡皮筋发生相同的形变”是否等同于“橡皮筋伸长了相同的长度”？
“橡皮筋发生相同的形变”不仅要求伸长相同的长度，同时要求形变的方向相同。
思考：怎样才能使橡皮筋所受两个拉力作用在同一直线上
测力计挂在绳套上,通过细绳对橡皮筋施加拉力
议一议
下列说法正确吗？
1、在同一直线上，两个力的合力一定大于其中的任何一个分力。
不一定，如果二力的方向相反时，合力一定小于较大的力。
2、在同一直线上，两个力的合力一定小于其中的任何一个分力。
不一定，如果二力的方向相同时，合力一定大于任何一个力。
当物体所受合外力为零时与物体不受力是等效的，根据牛顿的第一定律物体将处于静止状态或匀速直线运动状态。
三、小结
1.合力：一个力的作用效果与几个力的作用效果相同，这个力就是那几个力的合力。
2.同一直线上二力的合成：
（1）方向相同的两个力合成时，合力的大小为二力之和。合力方向与原来力的方向一致。
（2）方向相反的两个力合成时，合力的大小为二力之差，方向与较大的力的方向一致。

展开更多......

收起↑