资源简介

六年级上册教材单元整体教学设计
第八单元 走近鲁迅
教学时间： 月 日 —— 月 日单元教学内容：
单元教学目标：
会写 25 个字，会写 29 个词语。 ；
能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文。背诵相关段落。
能借助相关资料，理解课文主要内容。
能借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。单元教学重点：
借助相关资料，理解课文主要内容。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。单元教学难点：
借助相关资料，理解课文主要内容。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
单元教学课时安排：12 课时
课型 教学内容 教学目标 课时安排
单元导读 整体感知本单元内容 借助相关资料，理解课文主要内容。 通过事情写一个人，表达出自己的情感。
以文带文 《少年闰土》 文言文《狐假虎威》 1.知识与能力：会写“郑、拜”等 12 个字， 会写“一望无际、家景”等 14 个词语。2.过程与方法：体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵 第 1 自然段。能抓住关键词句，借助资料， 体会“我”的内心世界。 情感态度与价值：体会在黑暗的旧中国， 闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 阅读《水滴石穿》，结合注释理解文意， 并积累个别实词的意思。 2
以文带文 《好的故事》 文言文《老马识途》 会写“搁、综”等 13 个字，会写“预告、 烟雾”等 15 个词语。 能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。 4.阅读《老马识途》，结合注释理解文意， 并积累个别实词的意思。 2
1.知识与能力：能用较快的速度默读课文，
用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅
《我的伯父鲁迅 的几件事。能借助课文及相关资料，感受鲁
以文带文 先生》 迅的人物形象。 2
文言文《李广射日》 2.过程与方法：借助快速默读，理清事件。 注重将感悟与朗读相结合，加深对人物情感
和人物形象的体悟。
3.情感态度与价值： 从多角度认识鲁迅的
形象，感知其性格特点和精神境界，激发对鲁迅的怀念与敬仰之情。 4.阅读《水滴石穿》，结合注释理解文意， 并积累个别实词的意思。
知识与能力：有感情地朗读诗歌。 过程与方法：查阅资料并借助本单元的课
文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。了解
略读课文 《有的人》 文言文《杞人忧 天》 感悟诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处。 3.情感态度与价值：指导学生正确认识人生 1
的价值，树立高尚的人生观。
4.阅读《杞人忧天》，结合注释理解文意，
并积累个别实词的意思。
书写提示 1.知识与能力：引导学生梳理、回顾之前学
日积月累 过的把握文章主要内容的方法，引导学生发
词句段运用 现文章拟题的不同方法。积累鲁迅的名句。
2.过程与方法：通过图文对比，了解柳公权
语文园地 楷书的特点，提高学生对书法作品的欣赏能 2
力。
交流平台 3.情感态度与价值：从不同角度了解鲁迅的
精神世界，学习鲁迅的人生及革命之路。
4.拓展：补充更多的鲁迅名言。
习作 有你，真好 知识与能力：抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。 过程与方法：写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。 情感态度与价值：通过本次习作，培养学 生学会通过事情来抒发情感的能力。 3
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课 题 24.少年闰土 主备人
教学目标 知识与能力：会写“郑、拜”等 12 个字，会写“一望无际、家景”等 14 个词语。 过程与方法：体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 情感态度与价值：体会在黑暗的旧中国，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 拓展：阅读《狐假虎威》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学重点 体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵 第 1 自然段。
教学难点 能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
教学准备 课件
课时安排 两课时
板书设计 24.少年闰土 刻画人物的方法小练笔
课后作业 背熟第 1 自然段。 小练笔:照片定格了我们生活中的一个个瞬间。请同学们从自己的照片中选一张，仿照第 1 自然段写一写吧。
知识落实点
①会写“郑、拜”等 12 个字。重点指导“厨、毡、羞”这三个半包围结构的字。 ②体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。 ③能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 ④仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 ⑤阅读《狐假虎威》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学过程 知识 落实点 方法点拨
第一课时 一、激趣导入。 课件出示图片鲁迅，谈话交流有关鲁迅的资料。 板书课题，齐读课题。二、初读感知 指名分自然段朗读课文，感知课文内容，集体正音。 检查识字。 课件出示带有生字的词语，指名朗读，集体交流识字情况。 niǔ chú wei chù 扭身 厨房 刺猬 畜生 认读以下词语： 供品 装弶 竹匾 鹁鸪 秕谷 獾猪 指导书写:重点指导“厨、毡、羞”这三个半包围结构的字。 理解词语。 其间 无端 素不知道 如许 希奇 单知道5.整体感知。 快速默读课文，思考：课文中闰土给“我”讲了哪几件事？ （雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿）
①
三、精读领悟。 清脉络。提示：这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相见、相知到分别的过程。同桌结合提示将课文分成五段。 记忆中的闰土。课件出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第一段内容说一说图画中的场景。 这是对闰土哪方面的描写？（外貌 动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢 机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。） 指导背诵第一自然段。 小练笔:照片定格了我们生活中的一个个瞬间。请同学们从自己的照片中选一张，仿照第 1 自然段写一写吧。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 上节课，我们初读了课文《少年闰土》，大家还记得闰土是一个怎样的孩子吗？请大家快速默读课文，想一想：文中还有哪些描写人物的方法？ 二、学生品读第 6～17 自然段。 课件出示“自读提示”：请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？ 抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 ①从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？（闰土经验十分丰富。） ②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？（闰土见多识广。） 闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？
②
④
③
三、深读悟情，长忆闰土 1.学生自由读课文。课件出示阅读提示： 默读课文第 6～19 自然段，勾画出你认为有趣的词句， 展开丰富的想象。 思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？ 2．引导学生品读第 13～18 自然段，注意画横线的部分，说说从中感受到“我”内心世界怎样的变化。 文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？四个“不知道”前均有一个程度词，“并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢？ 再读课件中的三句话，交流“我”此时内心的变化。 四、总结全文，领悟写法。 总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征，通过对人物的语言、动作的描写刻画了人物的个性特征。 五、拓展：阅读小古文《狐假虎威》。 虎/求百兽/而食之,得狐.狐曰：“子/无敢/食我也!天帝/使我/长百兽,今/子食我,是/逆天帝命也.子以我/为不信,吾为子/ 先行,子随我后,观/百兽之见我/而敢不走乎 ”虎/以为然,故/遂与之行。兽/见之皆走.虎/不知兽畏已而走也,以为/畏狐也。 ①假：假借，凭借。②求 ：寻求，寻找。③子：你。④无：不。 ⑤长（zhang）：同“掌”，掌管。⑥然：对的，正确的。⑦遂： 于是。⑧畏：害怕。⑨走：逃跑。 狐假虎威——狐狸假借老虎的威风去吓唬其它野兽。比喻依 仗别人的势力去欺压别人。 ⑤
课后反思
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课 题 25.好的故事 主备人
教学目标 知识与能力：会写“搁、综”等 13 个生字，会写“预告、烟雾”等 15 个词语。理解文中的重点词语。正确、流利地朗读课文。 过程与方法：抓住关键词句，体会梦境的美好。学习对比的写法，感受“美好梦境的美丽、优雅、有趣。” 情感态度与价值：借助阅读链接中的资料，进一步读懂课文，体会作者对美好生活的向往。 拓展：阅读《老马识途》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会梦境的美好。学习对比的写法，感受“好的故事的美丽、优雅、有趣。”
教学难点 借助阅读链接中的资料，进一步读懂课文，体会作者对美好生活的向往。
教学准备 课件
课时安排 两课时
板书设计 第一课时 25. 好的故事 鲁迅 现实 对比 梦境 第二课时25.好的故事 现实：喧嚣、混乱（首尾呼应） 梦境：美丽、优雅、有趣人生信仰，执着追求。
课后作业 进一步了解鲁迅的故事。 试着写一写自己美好的梦境。
知识落实点
①会写“搁、综”等 13 个生字，会写“预告、烟雾”等 15 个词语。 ②联系上下文，借助资料理解难懂词语。 ③关键词句，体会梦境的美好。学习对比的写法，感受“美好梦境”的美丽、优雅、有趣。 ④借助阅读链接中的资料，进一步读懂课文，体会作者对美好生活的向往。 ⑤阅读《老马识途》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学过程 知识落实点 方法点拨
第一课时 一、导入。 同学们，都做过美好的梦吧！请你用简单优美的语言描述一下你的梦境。今天我们走进课文，看看鲁迅先生的梦境中都出现的哪些美好的事物。 二、交流写作背景。 本文选自鲁迅的散文集《野草》，创作于 1925 年。当时鲁迅生活在军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常昏暗的夜。鲁迅在梦境中看到了远方的美丽风景，但这一风景刚一出现即消失，表现出来了迷茫与失望，所以写下了这篇文章。三、初读课文。 重点生字：易写错字：搁、澄、削、瞬、漾（左右结构） 易读错字：瘦削（xuē） （zhōu）骤然 不易理解的词语： 脚髁：膝盖。 伽蓝：指寺庙。 澄碧：清而明净。 云头：看起来成团成堆的云。3.初读课文，读准字音。 指导朗读好长句子。感受所描写的景物与画面之美。如：第五 自然段的第一句第七自然段的第三句和最后一句，关注停顿。
③
②
四、朗读课文，理清脉络。 1. 默读课文，思考“个好的故事”指的是什么？（一个梦境。） 2.理清文章脉络，初步体会对比的写法。 第一部分（1、2 自然段）“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情态。 第二部分（3-9 自然段）“我”在梦境中看见一个好的故事。第三部分（10-2 自然段）“我”骤然惊醒，梦境中“好的故 事”消失，重回“昏沉的夜”。五、课堂小结。 第二课时 一、复习导入。 回顾上节课学习的词语，我们一起来读一读吧。二、研读课文。 用自己的话说说课文的主要内容。 在上节课的基础上。说说自己理解的“好的故事”是什么？ 整体感知梦境。默读课文 3-6 自然段。想一想这个梦境给你留下了怎样的印象？圈画出概括这一印象的词语。 梦境：美丽，优雅，有趣。4.抓住关键词句，感受美好。 默读勾画，做好批注。好的故事其实是一个梦境，它的美丽、优雅、有趣体现在哪里？ 所以说仿佛看到了什么样的景象。 朗读出画面的美丽、优雅、有趣。感受作者文字的精美，联想的新颖，构思的独特。 这样写有什么好处？（画面感极强。） 这一部分写的是哪里的人和事？ 写了江南水乡美的人和美的事。澄碧清新的江南水乡，百花 竞放的山野风光，勤劳朴实的农村夫妇，时聚时散的河中倒影， 水中的浮萍游鱼，摇动、扩大、融合，多彩令人爱恋。
③
三、借助资料，深化理解。 1.默读课文 5、7 自然段，对比阅读,，体会写法上的特点 作者为什么反复提到“美的人和美的事？”为什么用大量笔墨来写江南水乡的美丽景致？ 为什么开头和结尾都提到了“昏沉的夜？”最后为什么说真爱这一篇好的故事？ 抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执着眷恋和追求，要同昏沉的夜进行不懈的抗争。 2. 默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。 这里昏沉的环境，令人厌恶，是对当时现实社会的影射。 梦幻与现实相互交织，形成对比。既表现了现实与理想的对抗，也揭示了作者内心向善的追求。 四、总结全文。 五、拓展：《老马识途》 管仲、隰朋从于桓公而伐孤竹，春往冬反，迷惑失道。管仲曰：“老马之智可用也。”乃放老马而随之，遂得道。行山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。”乃掘之，遂得水。以管仲之圣而隰朋之智，至其所不知，不难师于老马、老蚁，今人不知以其愚心而师圣人之智，不亦过乎？ ①管仲、隰（xí）朋：都是春秋时期辅佐齐桓公的大臣。 ②孤竹：商、周时期的一个小国家。③反：通“返”，返回。 ④遂：最终，终于。⑤放：放开，解脱羁绊让老马自己随便走。得道：找到道路。 ⑥不难：不以为难，意思是愿意。 ④
④
⑤
课后反思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课 题 26* 我的伯父鲁迅先生 主备人
教学目标 知识与能力：能用较快的速度默读课文，用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。 过程与方法：借助快速默读，理清事件。注重将感悟与朗读相结合，加深对人物情感和人物形象的体悟。 情感态度与价值： 从多角度认识鲁迅的形象，感知其性格特点和精神境界，激发对鲁迅的怀念与敬仰之情。 拓展：阅读《李广射日》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学重点 理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键词句。 学习通过事情写一个人，表达自己的情感。
教学难点 能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学准备 课件
课时安排 一课时
板书设计 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 谈“碰壁” 得到人们爱戴 救助车夫 为自己想得少，为别人想得多关心女佣
课后作业 阅读《悼鲁迅先生》原文。
知识落实点
①快速阅读，理清事件。 ②借助所查资料，交流对课文的理解。 ③抓住关键词句，自主感悟鲁迅的形象。 ④阅读《李广射日》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学过程 知识落实点 方法点拨
一、悲壮之景展眼前，未成曲调情先染
1.出示课件：人们送别鲁迅先生场面的图片；播放悲伤的纯
音乐。
2.到底是一位怎样的伯父？到底是一位怎样的先生，能如此
受人爱戴？今天，我们就同本文作者，鲁迅先生的侄女——周晔，
一起走近鲁迅先生。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）
二、琅琅书声初感知，怀念之情文句藏 ①
1.请学生快速默读课文，借助资料等理解不懂的词语。
思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？尝试给每件事加
个小标题。
2.理解词语 吊唁 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜 学生交流理解词语的意思。老师随机点拨理解词语的方法。
（1）“吊唁”：出示祭奠图片加以理解。（出示追悼会图片）。 （2）“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”：结合自身生 活实际进行理解。
（3）“饱经风霜”:通过联系上下文，想象车夫饱经风霜的 样子，感受文中车夫生活的艰辛。 3.拟小标题。 根据预习情况，学生反馈。 4.鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来。
三、品词析句探内涵，伯父品质骤然现
（一）学习第 1 自然段。
1.指名读第 1 段——沉痛悼念。思考：“我”为什么惊异？ ②
2.讨论。
（1）“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）
（2）“我”对什么事情感到惊异？（伯父得到这么多人的爱
戴，“我”不理解，感到惊奇、诧异。）
（3）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？读一读。
（4）伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？
（二）学习作者回忆的五件事。
1.自由读课文，画出体现伯父鲁迅先生为别人想得多，为自
己想得少的句子，并在旁边写下自己的感受。 ③
2.学生交流。
（三）总结文章结构关系。 ④
正是因为鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为自己想得少，为
别人想得多，所以在他离世之时，才会有这么多的人前来吊唁。
四、拓展：文言文《李广射虎》。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。 因复更射之，终不能复入石矣。广所居郡闻有虎，尝自射之。及 居右北平射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。 【注释】①中：射中。②镞：金属制作的箭头。③复：再。 ④尝：曾经。 ⑤右北平：古地名，今河北境内。⑥腾：跳跃。
课后反思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课 题 27.有的人——纪念鲁迅有感 主备人
教学目标 知识与能力：有感情地朗读诗歌。 过程与方法：查阅资料并借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。了解感悟诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处。 情感态度与价值：指导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。 拓展：阅读《杞人忧天》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学重点 有感情地朗读诗歌。 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的形象。
教学难点 了解感悟诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处。
教学准备 课件
课时安排 一课时
板书设计 有的人 活着却死了 死了还活着 骑在人民头上 俯下身子给人民党牛马 把名字刻在石头上 作野草等火烧 他活着别人就不能活 为了多数人更好地活 批判 歌颂
课后作业 仿写诗歌（选做）。 请联系生活感受，仿照本诗的对比手法，写一写你对人生的看法或是读了本诗后的感想。
知识落实点
①熟读诗歌，有感情地朗读诗歌。 ②借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。了解感悟诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处。 ③指导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。 ④阅读《杞人忧天》，结合注释理解文意，并积累个别实词的意思。
教学过程 知识落实点 方法点拨
第一课时 一、谈话导入。 谈话交流有关鲁迅的资料。 板书课题，齐读课题。二、初读感知 齐读诗歌内容，初步感知诗歌的主要内容和表达感情。 根据大家的经验，你觉得怎样能读好诗歌？ 交流总结：关注标点的停顿；关注诗行及诗节之间的停顿， 读出诗歌语言的节奏感。 自由朗读诗歌。学生互评。 再读诗歌，借助诗歌的副标题和学习提示了解诗歌的作者和创作背景。思考：诗歌写了哪两种人？ （一种是“骑在人民头上”的压迫者和统治者；一种是为人民无私奉献的人。） 梳理文章结构，感受对比手法。 同桌合作读，读出两种不同的人。四、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象 诗的题目叫作“有的人”，如果没有副标题和学习提示， 你能借助资料，读出其中一种人就是鲁迅先生这样的人吗？ 从哪里读出来的？ 交流：引导学生抓住诗句中的关键，结合资料来理解。
①
②
3.结合刚才的学习，请你说一说，鲁迅是怎样的一个人？ 五、对比阅读，理解“有的人”
“有的人”一类是指鲁迅一样的人，另一类指什么样的人？ 作者对两种人抱着什么样的态度？你是从哪里读出来的？ 在历史或现实中，既有流芳百世的英雄，也有遗臭万年的奸臣，你能联系具体人物来谈谈自己的感想吗？ 六、拓展补充相关名人名言。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 七、拓展：学习小古文《杞人忧天》。 杞国/有人/忧天地/崩坠，身亡/所寄，废寝/食者。 又有/忧彼/之所忧者，因往/晓之，曰：“天，积气/耳，无处/无气。若/屈伸/呼吸，终日/在天/中行止，奈何/忧/崩坠乎？” 其人曰：“天果/积气，日、月、星宿，不当坠邪？” 晓之/者曰：“日、月、星宿，亦/积气/中之有/光耀/者，只使/坠， 亦不能/有所中伤。” 其人/曰：“奈地坏何？” 晓之/者曰：“地，积块耳，充塞/四虚，无处/无块。 若躇步/跐蹈？终日/在地上行止，奈何/ 忧其坏？” 其人/舍然/大喜，晓之/者亦/舍然/大喜。 杞：春秋时期国名，在今河南杞县。 1 又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。 ②之：的。③忧，忧愁、担心。④终日在天中行止：整天在天空气体里活动。行止，行动和停留。⑤日月星宿（xiù）不当坠耶： 日月星辰不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。
③
④
课后反 思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课 题 语文园地八 主备人
教学目标 知识与能力：引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法，引导学生发现文章拟题的不同方法。帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。积累鲁迅作品的名句。 过程与方法：通过图文对比，了解柳公权楷书的特点，提高学生对书法作品的欣赏能力。 情感态度与价值：从不同角度了解鲁迅的精神世界，学习鲁迅的人生及革命之路。 拓展：补充更多的鲁迅名言。
教学重点 引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法，帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。 引导学生发现文章拟题的不同方法。
教学难点 帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。
教学准备 课件
课时安排 两课时
板书设计 第一课时 语文园地八 交流平台：把握文章主要内容词语段运用：学习拟题方法 第二课时 语文园地八 柳公权书法 《玄秘塔碑》日积月累：鲁迅名言
课后作业 背诵日积月累。 了解柳公权的书法作品。
知识落实点
①总结、交流把握课文主要内容的方法。 ②学习给文章拟题的方法。 ③从词语展开想象写一段话。 ④欣赏柳公权的书法作品，了解其楷书的特点。 ⑤积累鲁迅名言，感受其精神品质。 ⑥积累更多有关鲁迅的名言。
教学过程 知识 落实点 方法点拨
第一课时 交流平台一、回顾所学课文，把握主要内容 关于如何把握课文主要内容，我们学过很多方法，谁能给大家分享一下呢？ 回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？ （地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有限；人类暂时无法移居到别的星球；我们应该保护地球。） 把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？ （地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球上去。所以我们要保护地球。） 讨论：怎样才能把握文章的主要内容呢？ 明确： （1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。 （2）关注文章题目，抓关键句，对了解主要内容有帮助。 （3）针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。 词句段运用一、分析题目妙处，拟出合适题目 出示四组学过的课文题目。 学生讨论：这四组题目各有什么特点？ 学生反馈，其他同学可以纠正或补充。
①
①
4. 教师明确： 第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。 第二组这些题目是概括文章的主要内容。 第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。5.练一练 二、读懂词语意思，领悟深刻含义 认真读一读两行词语，你有什么发现？ 第一行是修饰词相同，但描写对象不同。第二行是描写对象相同，前面表示范围的词与不同。 选择一个词语，注意描写对象与修饰词，把想到的写下来。 小组交流，看谁写得最好，取长补短。 第二课时 书写提示一、出示柳体楷书，领悟字体特点 出示作品，学生欣赏。 教师补充柳公权及“楷书四大家”资料： 柳公权(778 年-865 年)，柳公权(778- 865 ) 唐代书法家。字诚悬，京兆华原(今陕西铜川)人。官至太子少师。工书，正楷尤知名。初学王羲之,遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。楷书骨力遒健，结构劲紧,自成面目,对后世影响很大,与颜真卿并称“颜柳”。书碑很多,以《玄秘塔碑》《金刚经》《神策军碑》为最著。书迹有《蒙诏帖》《送梨帖题跋》。 学生交流，说说自己看懂了什么，有什么收获。 了解柳公权，明确字体特点。柳公权是唐代著名的书法家， 他的楷书特点：用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。 二、出示柳公权其他作品，引导同学们再次欣赏。 日积月累一、学习鲁迅名言，领悟精神内涵。
②
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学生自读鲁迅名言，说说懂了多少。 指名读名言，教师纠正指导。 “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”： 看似多情，却是在玩弄感情，这是多情的无情。更加不是豪杰。然而，在成就大义的同时又能顾全自己的子女，比无情的多情少了份悲怆，却多出了许多无法衡量的幸福与快乐。 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”： 路是人走出来的，要敢为天下先，要敢于披荆斩棘，勇于开 拓创新。 “惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”： 中国与中华民族是一体的。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。 “我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”： 这是说明中国人中有骨气、有自信的人大有人在，他们是中国的脊梁。 3.我还积累了哪些鲁迅名言？ ①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ②时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 ③让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看见别人得到幸福生活也是舒服的。
⑤
⑥
课后反思
周 次 第 周 时 间 年 月 日
课 题 习作八 有你真好 主备人
教学目标 知识与能力：培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力；抓住事物的特点， 学习运用多种描写方法突出事物特点；选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。 过程与方法：根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情；写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。 情感态度与价值：引导学生从现实生活中选择写作的材料，培养学生关注生活，热 爱生活的情感；通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。
教学重点 选取典型的事例，运用第二人称，把事情写具体、生动，表达出自己对这个人的真情实感。能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
教学难点 选取典型的事例，运用第二人称，把事情写具体、生动，表达出自己对这个人的真情实感。
教学准备 教师：课件。 学生：思考令自己感到温暖人和事，准备发言。
课时安排 三课时
板书设计 第一课时 审题？选材？人物？ 事例具体，“好”？ 真情实感，打动人心 第二课时 选材典型，人物描写事例具体，场景具体真情实感，打动人心 第三课时 选材典型——“好”？ 人物描写——具体？ 场景具体？ 真情实感，打动人心？
课后作业 完成习作。 修改习作。
知识落实点
①仔细审题，明确习作要求。 ②打开思路，选择感受最深的典型事例。 ③回顾课文，学习写作方法。 ④选择典型事例，完成习作。 ⑤回顾要求，修改完善习作。
教学过程 知识落实点 方法点拨
第一课时 习作指导一、话题导入，打开思路 同学们，在成长的过程中，我们会遇到许许多多的人，有 的人很熟悉，一直陪伴在我们身边，也有的人可能只是萍水相逢。那有没有让你感到特别温暖，由衷地想说一句“有你，真好”呢？ 说一说： 在你最难过的时候，是 安慰了你。 在你烦躁不安的时候，是 疏导了你。 是谁？为集体作出了贡献，创作了美好的境界。 3. 请大家想一想：这个人是谁？他对你产生了怎样积极的影响，让你觉得“真好”？ 二、认真审题，明确要求 同学们，今天我们要以“有你，真好”为题写一篇习作。请大家打开课本，看看要求是什么，圈画出关键信息。 明确要求： 要表达真情实感，要把事情写具体，要融入自己的情感。要用一件或几件具体的事情表现这个人物的“好”。 三、回顾课文，感悟写法 1.本单元我们学习了《少年闰土》，假如用作者或文中人物的视角来说“有你，真好”，你觉得会是什么样呢？
②
①
（1）借助表格，让学生回忆课文的内容和主题，归纳写作方 法，并相互说一说，然后完成表格如下： ③
2.总结出示： 要选择你们相处过程中的典型事件，能够突出他的“好”并且能够详细说明当时的场景，把细节放大。 要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映 人物的特点。 抒发真实情感，首尾呼应。 3.根据自己的选材，完成下面的表格。
②
③
有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景 描写方法
四、 第二课时 习作写作 一、回顾上节课的研究内容，总结习作要点 选材用心，人物描写方法多样。（语动心神、环节描写） 事例具体，场景具体。 真情实感，打动人心。
二、自主完成习作。 生独立构思起草，教师巡视，对习作有困难的学生单独辅导。第三课时 习作修改赏评 一、整体反馈 选材梳理：题材广泛，选择的人物多样，有熟悉的亲友， 有陌生人。可见，生活中，其实处处有温暖，只要用心就能感受到爱和感动。 选择一二篇典型习作，组织全班进行赏析。 引导学生回顾教材中的习作要求，梳理习作的评价标准， 再进行交流。例如：（1）是向一个人倾吐心声吗？ 习作写出这个人的“好”了吗？ 习作选择的事例写具体了吗？ 是否表达出“我”的真情实感？ 二、指导修改，完善习作。 美玉是琢出来的，好文章是改出来的。场景描写不具体怎么改？（抓住人物的语言、动作、神态、心理等，把细节写具体） 抒发感情空洞，怎么改？（把人物的“好”加以总结提炼， 让读者明白感动的原因，文章更能打动人） 学生自改习作：场景？抒情？错别字、病句的常规修改。 同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要修改的地方， 然后进行再次修改。 将自己习作中的成功之处读给同学听听。 三、誊抄自己的习作。
⑤
课后反思

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