资源简介

(共29张PPT)
棋盘上的麦粒
广东高教A版第一册（下）● 第一章 ● 表格数据处理● 第三节
用电子表格自动计算
教材内容
教学情容
教材学情
教学目标
教学目标
教学目标
教学过程
教学过程
教学过程
教学特色
教学特色
教学特色
教材广东高等教育出版社A版第一册（下）
教材学情
教学内容：
自动填充的方法
公式的输入方法
利用函数功能统计数据的操作
地位与作用：
是基础，也是重点
实用性很强
学科思想方法：
教学与实际生活相结合的方法
创设特定情境任务驱动的方法
学生已经能够读懂二维表，能够根据需要设计二维表的行列属性。大多数同学已经掌握了在office办公软件中输入中输入数值、文本的方法，也能够进行修改操作。
学生想象力丰富，好奇心强，对感兴趣的东西学习积极性比较高，具备自主意识和强烈的求知欲望。
学生已经具备了一定的自主学习能力，并且有合作、交流的意识，能够针对老师的提问进行探索实践。
教学对象分析——初中一年级
教材学情
知识与技能
1.掌握输入公式的书写规则、理解公式中含有单元格名的写法和优点。
2.能够使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。
3.能够利用函数功能操作求和、求平均值、最大最小值的方法。
情感态度与价值观
1.通过创设情境，激发学生的学习兴趣，体验探索与“学有所用”的快乐。
2.能对自己和他人的作品做出客观评价，同时反思自己和他人的长处与不足，并有兴趣继续探索电子表格的知识与技能。
教学目标分析
过程与方法
1.利用网站和微课等资源自学电子表格计算的基本方法和技巧，体验知识获取方法的多样性,提高自学能力；
2.能在学习过程中能进行积极的思考与合作交流；
3.培养学生利用公式解决实际问题的能力，并挖掘和培养学生的计算思维。
教学
目标
教学目标
教学重难点
← 教学重点：理解公式的含义、构成，掌握其输入方法。
掌握利用函数功能操作求和、求平均值、最大最小值的方法。
← 教学难点：掌握公式的输入方法及利用函数功能统计数据的操作。
任务驱动
小组合作
自主探究
教学资源
教学理念：以学生为主体，教师为主导
教学目标
教法学法分析
使用任务驱动让学生自己发现问题并寻求解决问题的办法。
任务驱动
自主探究
引导学生通过学习网站和微课进行自学，体验信息获取方式的多样性，培养获取信息和处理信息的能力。
通过组织小组合作学习，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，鼓励其在小组内充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。
小组合作
？
教学目标
教法学法分析
个别指导
演示法
教学目标
情境
引入
课前：将学生分为4个小组，布置学生观看学习网站，预习新知识。
通过预习，感受新知，
明确新课内容。
学生思考
回答问题
投影演示
棋盘上的麦粒
学生或教师讲述《棋盘上的麦粒》故事，教师引出新编内容。
创设情境，激发兴趣，产生学习愿望。启发学生思考实际问题，从而引入课题。
谁要是能赢我，
我就答应他提出的任何要求。
第一格放一颗麦粒，第二格放两颗麦粒，第三格放四颗麦粒，以此类推，放满64格。
宰相
一天，宰相赢了国王。
第一格放一百万颗麦粒，第二格放两百万颗麦粒，第三格放三百万颗麦粒，以此类推，放满64格。
一百万
两百万
三百万
乐师
又一天，乐师也赢了国王。
情境
引入
课前：将学生分为4个小组，布置学生观看学习网站，预习新知识。
通过预习，感受新知，
明确新课内容。
创设情境，激发兴趣，产生学习愿望。启发学生思考实际问题，从而引入课题。
启发学生思考实际问题，从而引入课题。
学生思考
回答问题
投影演示
棋盘上的麦粒
学生或教师讲述《棋盘上的麦粒》故事，教师加入新编内容。
教师提问，学生回答。
教师引导学生“用数据说话”，
引出用excel电子表格自动计算。
粮官
如果你是国王的粮官，你能算出宰相和乐师各需要多少麦粒吗？
情境
引入
教师启发学生思考以下问题：
1、表格应该有几行？几列？
2、如何设计标题行？标题列？
3、思考宰相和乐师麦粒数目增加的规则。
学生回答使表格填充完整。
针对学情中“较多学生对excel操作不熟练或已遗忘相关基础知识”的特点，通过回答问题，进一步明确二维表的相关属性和excel数据录入的基本操作。
学生思考
回答问题
投影演示
棋盘上的麦粒
1、表格应该有几行？几列？
2、如何设计标题行？标题列？
3、思考宰相和乐师麦粒数目增加的规则。
格子数
第1格
第2格
第3格
第4格
…
第64格
第63格
宰相的
麦粒数目
乐师的
麦粒数目
1
2
4
8
=4X2
……
1000000
2000000
3000000
……
总数
4000000
任务探究
通过各种学习资源进行自学，提高自主学习能力和获取信息的能力；
通过小组内成员的互相帮助提高与人合作的能力。
Excel
任务一：自动填充
学生操作，并学习自动填充的方法
微课
网站
学生完成“任务一：自动填充”，遇到问题，可以点击锦囊（网站、微课资源）解决。 (5’)
教师巡视课堂，并作个别辅导。
学生明确“自动填充”的用法并掌握操作。
学生完成任务后，教师提问，并根据学生的回答进行操作。 (2’)
引导学生思考和总结：
“自动填充”的方法是什么？
宰相的麦粒数能否通过“自动填充”方式填写？
任务探究
通过各种学习资源进行自学，提高自主学习能力和获取信息的能力；
通过小组内成员的互相帮助提高与人合作的能力。
学生完成“任务二：自动求和”，遇到问题，可以点击锦囊（网站、微课资源）解决。 （5’）
教师巡视课堂，并作个别辅导。
学生明确“函数计算”的用法并掌握操作。
Excel
任务二：函数计算
学生操作，并学习函数计算的方法，教师机演示
微课
网站
任务探究
设置“进阶任务：求平均值”和“延伸任务：求最值”，任务完成较快的同学继续完成。
进一步巩固“函数计算”的用法和熟练操作。任务适当分层，使基础较好的学生得到进一步发展，且每个层次的学生都能够获得成功的体验。
Excel
任务二：函数计算
学生操作，并学习函数计算的方法，教师机演示
微课
网站
学生到教师机前演示并讲解“自动求和”。
教师评价，并引导学生发现“如果公式里引用单元格名，当单元格的内容发生变化时，公式的结果也会发生变化。 ”
（2’）
鼓励学生敢于表达自我，提高口头表达能力。
引导学生积极思考，进一步发现“函数计算”的特点，归纳总结“函数计算”的用法。
任务探究
引导学生了解 “公式计算”的用法和操作。
Excel
任务三：公式计算
学生操作，并学习函数计算的方法，教师机演示
微课
网站
引导练习：教师引导学生用“公式法”计算出前10格“乐师比宰相多多少”。 （3’）
任务探究
学生完成“任务三：公式计算”，遇到问题，可以点击锦囊（网站、微课资源）解决。 （5’）
教师巡视课堂，并作个别辅导。
学生明确“公式计算”的用法并掌握操作。
Excel
任务三：公式计算
学生操作，并学习函数计算的方法，教师机演示
微课
网站
第一名做完的学生在学生机上演示并讲解 “公式计算”。教师评价。 （2’）
鼓励学生敢于表达自我，提高口头表达能力。
通过各种学习资源进行自学，提高自主学习能力和获取信息的能力；
通过小组内成员的互相帮助提高与人合作的能力。
任务探究
学生完成“终极任务：综合应用”。（5’）
应用前三个任务所学知识和操作，解决课程一开始设置的问题，将所学理论应用到实际，提高学生解决现实问题的能力。
学生操作，回答问题
Excel
终极任务：综合应用
教师提问：国库的粮仓有100亿颗粮食，足够提供给宰相和乐师吗？如果不能，你能帮国王出个主意不让国王言而无信吗？
评价学生的解答，并给出参考解决方式。
培养学生的发散思维，提高独立思考的能力，增加课堂的趣味性。
你真是太聪明了！朕要重用你！
陛下，您只要让宰相到粮仓去，自己数出那些麦子就可以了。假如他一秒钟数一粒，数完18,446,744,073,709,551,615粒麦子所需要的时间，大约是5800亿年。
粮官
学生互评
教师评价
任务探究
任务完成过程中，小组长用“棋盘麦穗”软件体现组员完成情况。
教师针对学生出现的问题，
进行释疑。
可能出现的问题：
1、学生对操作不够熟悉；
2、对单元格名不理解；
3、找不到乘法符号。
通过“棋盘麦穗”软件教师可以监控学生的完成情况，通过麦穗一步步走向终点拉下横幅，增加学生完成任务时的成就感和紧迫感。
总结学生在操作中出现的错误进行讲解，以达到强化重难点的效果。
教师引导学生总结统计数据的方法、公式的构成以及利用函数功能统计数据的操作步骤。
课后学生可以通过学习网站回顾课堂所学知识。
知识梳理、对本课内容回顾总结。
巩固总结
棋盘上的麦粒
——用电子表格自动计算
自动填充：
选定单元格——鼠标移至单元格右下角——出现“黑十字”——填充
自动求和：
选定单元格——选择求和函数——选定数据区域——点击“√”
公式计算：
选定单元格——输入“=”——输入公式——点击“√”
巩固总结
教师布置课后作业。
综合运用本课所学知识点，实现拓展延伸。
课后延伸
课后延伸
教学特色分析
以学习网站为主的自主探究方式贯穿课前、课中、课后。
以小组间竞争的方式增强学生的学习兴趣和任务完成的紧迫感，并以“棋盘麦穗”的方式时刻监控学生的学习情况。
主题思想性与趣味性的有机融合。以实际问题任务驱动的方式，鼓励学生积极思考，提高解决实际问题的能力，充分培养学生的计算思维。
教学特色
学生
主体
教学资源
教师
主导
教学特色分析
教学特色
Thank You!

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