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第一章 宇宙中的地球
人教版（2019）
The Earth of the Universe
单元内容解读
Interpretation of Unit Content
一、课标要求
主题 课标要求 教材内容
认识宇宙（地球的宇宙环境） 1、认识天体和天体系统，从宏观上了解地球在天体系统中的位置/。 2、微观上了解地球在太阳系中的位置，认识地球的特殊性和普通性。 1.1地球的宇宙环境
认识太阳（太阳辐射和太阳活动） 1、主要从太阳辐射和太阳活动两个方面，探讨太阳对地理环境和人类活动的影响。 1.2 太阳对地球的影响
了解地球的演化过程 1通过地层和化石研究可再现地球形成和演化过程。 1.3 地球的历史
了解地球、内外部的圈层结构 1、通过地震波的传播划分地球的内部圈层结构。 2、通过课文描述和资料了解地球外部圈层结构，理解内、外部圈层相互作用，相互渗透、相互联系。 1.4 地球的圈层结构
地球的宇宙环境
在宏观层面上主要指地球在天体系统中所处的位置；在微观上主要指地球在太阳系中的位置；对比太阳系八颗行星的数据信息，通过数理分析说明地球的普通性和特殊性。
1、地球的宇宙环境
大致内容是宇宙的组成要素，天体和天体系统的演变，太阳系的组成，地球在太阳系中的位置及带来的影响。涉及观察简单的天文现象，更加中重视操作，怎么去关注，更加关注学生的动手能力，来月相的变化及规律。第二模块，行星地球的特殊性，地球特殊性的表现与原因是什么，及行星的运动的特点及带来影响，自学之窗，提出观察宇宙的方法，人类观察宇宙的历史及观察工具的变化。
二、内容分析
地球的宇宙环境
在宏观层面上主要指地球在天体系统中所处的位置；在微观上主要指地球在太阳系中的位置；对比太阳系八颗行星的数据信息，通过数理分析说明地球的普通性和特殊性。
2、太阳对地球的影响
本节主要内容讲述太阳带给地球的温度、大气、水体运动及能源等，太阳本身的状态及太阳向地球传播能量的方式太阳辐射，把太阳辐射能源化，太阳辐射的分布规律，导致太阳时空分布的差异的原因及如何使用太阳辐射。第二模块，太阳活动对地球的影响，太阳活动的类型及影响。从课标来分析运用资料，说明太阳对地球的影响，太阳是太阳系的中心天体，是地球上光和热的能量的来源，是本章的重点教学内容，主要包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面，重点不是太阳辐射和太阳活动，而是两种形式对地球的产生的影响
二、内容分析
地球的宇宙环境
在宏观层面上主要指地球在天体系统中所处的位置；在微观上主要指地球在太阳系中的位置；对比太阳系八颗行星的数据信息，通过数理分析说明地球的普通性和特殊性。
3、地球的历史
主要内容是地球的演化，就是地球的历史，是指地球诞生之后，地球系统由简单到复杂，包括地球地貌的变迁，生命现象和活动历史发展的过程。要求学生通过地球的生物化石和地质年代变化表去了解地球的历史，会看，观察运用“地质年代表”中的数据及其他相关资料描述地球的演化过程。
二、内容分析
地球的宇宙环境
在宏观层面上主要指地球在天体系统中所处的位置；在微观上主要指地球在太阳系中的位置；对比太阳系八颗行星的数据信息，通过数理分析说明地球的普通性和特殊性。
4、地球圈层结构
主要内容由地球内部圈层结构组成，划分及状态等；外部圈层结构主要是大气、水、生物等构成。从课标内容来看，运用示意图，说明地球的圈层结构。主要概念，地球的圈层结构是地球内部圈层和外部圈层的总称。地球内部圈层包括地壳、地幔和地核，外部圈层包括大气圆、水圈和生物。岩石圆是介于内部圈层和外部圈层之间的一个圆层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。
二、内容分析
地球的宇宙环境
在宏观层面上主要指地球在天体系统中所处的位置；在微观上主要指地球在太阳系中的位置；对比太阳系八颗行星的数据信息，通过数理分析说明地球的普通性和特殊性。
二、内容分析
本章知识结构
天体
天体系统
地球的普通性
地球的特殊性
地球在宇宙中的位置
行星地球
地球的宇宙环境
太阳辐射及其能量来源
对地球的影响
太阳活动的概念及其类型
太阳大气及其组成
太阳辐射对地球的影响
太阳活动对地球的影响
太阳对地球的影响
对地球的影响
古生代
地球的历史
化石和地质年代表
地球的演化历史
地层
地质年代标
前寒武纪
中生代
新生代
水圈
地球的圈层结构
内部圈层结构
外部圈层结构
划分依据
大气圈
生物圈
划分
地壳
地幔
地核
宇宙中的地球
分节内容解读
Interpretation of segmented content
第一节 地球的宇宙环境
运用资料，描述常见的天体类型和天体系统,明确地球在宇宙中的位置。
一、课标解读
1、“运用资料”是行为条件，指学生会阅读、分析各类天体的图片以及“太阳系模式”示意图等图文资料。
2、“描述”是行为动词，指学生可以用语言形象地说出地球存在于一个什么样的宇宙环境;“地球”、“宇宙环境”是所需学习的内容。
“地球在宇宙中的位置”，先是以图文结合的方式描述了各种天体的概念及其特点，然后给出了天体系统的概念，重点描述了地球所处的不同级别的天体系统。随着天体系统级别的升高，同学们看地球的视野角度也不断开阔。我们知道，要描述某物的位置，一般需要寻找参照物，在不同级别的天体系统中，描述地球所处位置的参照物，也在不断变化，同学们会对地球所处的位置越来越清晰。
描述太阳系的主要成员,运用资料说明地球的普通性和特殊性。
一、课标解读
“行星地球” 这块内容需要解决的是“地球的普通与特殊性的表现及其原因”。地球与其他行星一样，只是一颗绕着恒星运行的行星，所以说它是普通的；但是在这颗普通的行星上面，有着各种各样的生命，这就是它的特殊性。
1、运用资料，描述地球所处的宇宙环境，站在地球的角度来观察宇宙中地球，地球是太阳系中一颗普通的行星，而特殊是唯一目前发现生命存在的星球，包括人类在内数百万计的生物的家园。
2、描述的要求是指学生能用语言形象说出地球所的宇宙环境，是一个什么环境，从而说明地球特殊性的原因。
运用有关资料分析地球上存在生命的条件和其他星球存在地外生命的可能性。
一、课标解读
从外部条件来说，安全的宇宙环境，太阳系中各行星各行其道，互不干扰；稳定的太阳光照，太阳处于壮年，渊源不断把温度和热量给地球。
自身因素也非常关键，日地距离适中，导致地球表层温度适合，运动周期适合，满足生物的生存条件；地球的大气条件比较适合，地球自身的体积和质量适中，可以吸引地球大气层的存在，为生物的提供适合的大气条件；水是生命的源泉，液态水的存在是地球存在的生命的根本条件。
二、教学目标
[综合思维]结合材料，分析八颗行星的运动特征，分析地球或其他天体存在生命的条件。
[地理实践力]结合具体情况进行天文观测，了解常见天体的特点。
[人地协调观]合理开发利用宇宙环境资源，保护地球的宇宙环境。
二、教学目标
教学重点
1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置
2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件
教学难点
地球上生命存在的原因
三、教学建议
建议课时：2课时
新课标对本课时的要求是：描述地球所处宇宙环境根据新课标和本节课的教学内容，要制定了以下教学目标：能说出宇宙的概念，能够判断天体和天体系统能列举出太阳系的成员，并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇宙环境。有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，制定相应教学策略。就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。本节课要尽可能多地采用的教学方法案例列举法，读图法和实验法我的整个教学过程可以分为：兴趣导入，案例列举，试误分析，活动演示四个环节，首先我们来看第一个环节：兴趣导入展示一些浩瀚宇宙的图片和一段宇宙大爆炸的视频，引出本课课题。
第二节 太阳对地球的影响
了解太阳辐射的概念及其对地球产生的影响；掌握太阳活动的主要类型及太阳活动对地球产生的主要影响。
一、课标解读
太阳对地球的影响，本节主要内容讲述太阳带给地球的温度、大气、水体运动及能源等，太阳本身的状态及太阳向地球传播能量的方式太阳辐射，把太阳辐射能源化，太阳辐射的分布规律，导致太阳时空分布的差异的原因及如何使用太阳辐射。
1.运用相关资料,认识太阳辐射对地球的影响。
2、结合太阳辐射对地球的影响,辩证地看待宇宙环境对地球自然环境和人类活动的影响
运用资料,综合分析太阳活动对地球的影响。
一、课标解读
太阳活动对地球的影响，太阳活动的类型及影响。从课标来分析运用资料，说明太阳对地球的影响，太阳是太阳系的中心天体，是地球上光和热的能量的来源，是本章的重点教学内容，主要包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面，重点不是太阳辐射和太阳活动，而两种形式对地球的产生的影响。
2、通过一些实际的具体案例分析比较好，引导学生辩证地看待宇宙环境对地球的影响，说明要求高于描述，学生能解释清楚太阳活动是怎样影响地球表面的自然环境和人类活动。
1、运用资料,结合教材，了解太阳地外部圈层结构，综合分析太阳活动对地球的影响。
二、教学目标
【综合思维】运用相关资料,认识太阳辐射对地球的影响。
【综合思维】.运用资料,综合分析太阳活动对地球的影响。
【人地协调观】.结合太阳辐射、太阳活动对地球的影响,辩证地看待宇宙环境对地球自然环境和人类活动的影响。
二、教学目标
教学重点
　　太阳辐射、太阳活动对地球的影响。
　　教学难点
　　太阳黑子和耀斑对地球的影响。
三、教学建议
建议课时：2课时
本节课教材图文资料丰富，读图方法的掌握对地理知识的学习来说至关重要，在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破，适当的视频动态资料也是不可缺少的最为直观的学习方式。教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学，同时鼓励学生发言，让学生在掌握知识的过程中学会正确表述新知识。对地理原理和难点，运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破，并适当运用一定的联想记忆将浅显的知识点牢牢掌握。
第三节 地球的历史
通过观察化石、野外考察地层等方式开展地理实践学习活动,了解化石和地质年代表。
一、课标解读
地球的历史，主要内容是地球的演化，就是地球的历史，是指地球诞生之后，地球系统由简单到复杂，包括地球地貌的变迁，生命现象和活动历史发展的过程。
1、要求学生通过地球的生物化石和地质年代变化表去了解地球的历史，会看，观察运用“地质年代表”中的数据及其他相关资料描述地球的演化过程。
2、“描述”是对学生的要求，学生会用语言或言语说出地球的演化过程，教学中教师要学生的描述提供机会并鼓励。
通过相应地质年代的自然图景和不同地质年代的关系,从时空综合的角度认识地球的演化历程。
一、课标解读
1、运用地质年代等资料，简要描述地球的演化过程，生物的生长和发展受地理环境的影响。
2、本节内容教师应该讲清楚“什么是地质年代表”“界代划分的依据是什么，由于高中学生认知能力有限，教师应该简单的语言的文字和图像来作为支撑。
3、教学中教师要学生的描述提供机会并鼓励。“地球的演化过程”，包括距今的年份、地球的基本面貌、地壳的运动状况，古生物状况等，演化需要学生描述中突出各个年代的特征，注重动态变化发展的内容和年代间的转变，最终获得对地球历史整体认识。
二、教学目标
[地理实践力]通过观察化石、野外考察地层等方式开展地理实践学习活动,了解化石和地质年代表。
[综合思维].通过相应地质年代的自然图景和不同地质年代的关系,从时空综合的角度认识地球的演化历程。
二、教学目标
教学重点：
简要描述地球的演化历程；了解地质年代表划分的依据。
教学难点：
描述地球各阶段生物、海陆演化和成矿的主要特征
三、教学建议
建议课时 2课时
本节内容分为“化石和地质年代表”“地球的演化历程”两大教学因子，“化石和地质年代表”是“地球的演化历程”的学习的基础，两者呈现递进关系。第一目通过判断化石与不同年代地层之间的关系，阐述了地质年代表的构建逻辑；第二目将地球的演化过程则分成了四个部分，前寒武纪、古生代、中生代、新生代，主要介绍不同历史时期地球环境和生命现象，从而掌握地球演化的脉络。新生代与人类活动最为密切，因此要重点进行讲授。
第四节 地球的圈层结构
依据地理要素,判断地球的圈层结构,并能概括各圈层的主要特点。分析地球内部圈层的划分和结构特点。
一、课标解读
在新课程标准中对“地球的圈层结构”部分提出的要求是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点”。并且在活动建议中提出：“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”。
1、在教学中，始终把握住该节内容的标准要求，培养学生主动思考问题、读图分析的能力，是本节课力求完成的主要任务。
2、从位置、组成、特点、意义等方面，比较地球内部圈层和外部圈层的不同特点。
3、在地球内部的圈层结构示意图上正确标记岩石圈和软流圈，说出各圈层的主要范围与特征。
通过对地球圈层之间相互作用的认识,树立正确的人地协调观。
一、课标解读
外部圈层结构主要是大气、水、生物等构成。从课标内容来看，运用示意图，说明地球的圈层结构。
1、绘制地球内部圈层结构示意图和地球外部圈层关系图，培养学生地理读图、绘图能力。运用示意图，比较地球外部圈层的特征及地理意义。
2、更注重的是学生空间思维的培养和读图技能的锻炼，无论是地球运动、还是地球圈层结构，图表教学都应贯穿其中。
3、认识人类赖以生存的地理环境的构成（四大圈层）及各个圈层之间相互联系、相互制约的关系，树立正确的人地协调观。
二、教学目标
【人地协调观】：认识人类赖以生存的地理环境的构成（四大圈层）及各个圈层之间相互联系、相互制约的关系，树立正确的人地协调观。
【综合思维】：从位置、组成、特点、意义等方面，比较地球内部圈层和外部圈层的不同特点。
【区域认知】：在地球内部的圈层结构示意图上正确标记岩石圈和软流圈，说出各圈层的主要范围与特征。
【地理实践力】：绘制地球内部圈层结构示意图和地球外部圈层关系图，培养学生地理读图、绘图能力。
二、教学目标
教学重点：
地球内部结构和外部结构的划分和特点。
教学难点：
在地球内部的传播特点及与地球结构特点的关系。
三、教学建议
在新课程标准中对“地球的圈层结构”部分提出的要求是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点”。并且在活动建议中提出：“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”。因此，在教学中，始终把握住该节内容的标准要求，培养学生主动思考问题、读图分析的能力，是本节课力求完成的主要任务。根据本人对教材的理解和学生的实际情况。
建议课时 2课时
教学策略
从宏观上了解地球的结构，进而了解自然环境的组成，这是根本要求。在学习了有关“宇亩中的地球”之后，学生面临的一个基本问题就是“什么是自然环境”。本条要求以“宇宙环境一地球一自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中来认识。
1.抓住地理学科特点，注重学法指导
课程标准提倡教师要让学生主动的在生活中运用地理，对旧的教育模式做出变革，构筑一个开放性的课堂环境。所以，老师在平时的讲课时，要让受教育者对于所学内容的认知有新的思考，要让讲课过程更有魅力，增加讲课的生动性，使受教育者在学习的过程中更有效率。
在新课程改革的大背景下，老师要着重于让受教育者能更加有效的理解所学的内容。教师要让受教育者真正的投入进知识的获取中来，提高受教育者在获取过程中的激情，让受教育者能够有更优质的体验，让高中地理教师的讲课能够更加的生动起来。
从宏观上了解地球的结构，进而了解自然环境的组成，这是根本要求。在学习了有关“宇亩中的地球”之后，学生面临的一个基本问题就是“什么是自然环境”。本条要求以“宇宙环境一地球一自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中来认识。
2.注重学生学科思维培养，紧抓课文脉络。
从宏观上了解地球的结构，进而了解自然环境的组成，这是根本要求。在学习了有关“宇亩中的地球”之后，学生面临的一个基本问题就是“什么是自然环境”。本条要求以“宇宙环境一地球一自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中来认识。
从宏观上了解地球的结构，进而了解自然环境的组成，这是根本要求。在学习了有关“宇亩中的地球”之后，学生面临的一个基本问题就是“什么是自然环境”。本条要求以“宇宙环境一地球一自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中来认识。
3.重视图文分析，激发、引导学生自主预习。
在宏观层面上。根据现代自然地理学的研究，自然环境就是指地球表层系统，它是山大气圈、水圈、岩石圈、生物圈四大围层交义而成的。人类属生物圈的一部分。也有人为强调人类的重要性和特殊性，单分出一个“智慧圈”，这样就共有五大圈层。在微观层面上，要落实到具体区域的自然环境是由岩石、地貌、土壤、气候、水文、生物等要素组成的。对于各圈层应抓住其主要特点及与人类活动关系密切的内容。“运用示意图”进行说明是对学生的要求。“示意图”并不一定指向某张确定的示意图，也可以是学生用绘制示意图的方式表达对地球圈层结构的理解。

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