资源简介

第一课 丰富的社会生活
1.1 我与社会 教学设计
一、教材分析
《我与社会》是人教版《道德与法治》八年级上册第一单元第一课第一框中的内容，本课从“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”两个部分着手，引导学生体验丰富多样的社会生活经验、帮助学生理解不同的社会关系，不同身份，为整个教材内容的开展起到了统领全局的作用。
二、学情分析
八年级学生对社会生活的了解还比较粗浅，甚至没有过对社会生活进行理性的思考。在主观上能够认识到参加社会活动有利于个人的成长，并能够在活动中感受到快乐和满足。但是，由于他们的价值判断标准还不成熟，主要依靠兴趣参与社会生活，这就需要我们在教学过程中给予积极的正面引导。
三、核心素养
（1）道德修养：理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分，学做社会的好公民。
（2）健全人格：明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。
（3）责任意识：明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。
四、教学重难点
教学重点：理解个人与社会的关系。
教学难点：提高适应社会、参与社会的能力。
六、教学方法：案例教学法、体验法、合作探究法。
七、教学过程
1.导入：
观看视频《我的暑假生活》，让学生初步感知社会生活，理解社会生活的重要性，了解通过哪些方式社会生活的。
提示：人是社会的有机组成部分。我们通过不同的方式和途径了解、融入社会生活，我们要积极参与社会交往，热爱社会生活，珍惜自己的社会身份，勇于承担社会责任......一起走进我们的话题 “我与社会”（板书）
2.新课过程：
一、感悟社会生活
议学环节一：我眼中的社会生活
[议学情境] 分享你在暑假的所见所闻：在这个暑假中，你看到了什么？听到什么？
学生A：我回乡下爷爷奶奶家，看到农民在田间辛勤劳作。
学生B：我去工厂参观，看到工人们在有条不紊地工作。
学生C：我和同学去北京参观国家博物馆，丰富的展品让我们非常震撼。
议学探究：同学们，这些所见所闻给你怎样的感受？学生交流（略）
教师总结：一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。
社会生活的特点和表现
特点：绚丽多彩
表现：（1）走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；
（2）来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；
（3）步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；
（4）参观博物馆，丰富的展品令人震撼；
（5）观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的豪
议学环节二：我参与的社会生活
[议学情境] 分享你在暑假的所做所为：哪些事让你印象深刻？你有什么收获？
学生A：我参加了社区组织的志愿者活动。
学生B：我和同学一起参加教育局组织的暑期读书活动。
学生C：我每天都准时收看新闻，了解国家发展动态。
学生D：我跟家人一起出去旅游，欣赏祖国大好河山。
议学探究：同学们，哪些事让你印象深刻？你有什么收获？学生交流（略）
教师总结：在这些社会活动中，我们形成了各种社会关系。
参与社会生活的意义。
（1）人们在社会交往中形成了各种社会关系。
（2）随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。（个人角度）
（3）我们会更加关注社会治理，并献计献策；（社会角度）
（4）更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。（国家角度）
二、我们都是社会的一员
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
——马克思
议学环节二：我参与的社会生活
[议学要求]
1、同学分组，结合参加的社会活动做自我介绍。感受一下，在不同的场合不同身份所代表的社会关系。
2、根据自己的不同身份绘制一张关系网图。
[思考]
1、同一个人，为什么会有不同的身份？
2、结合你绘制的关系网图和生活经验，说一说个人与社会是怎样的关系？
议学探究：同一个人，为什么会有不同的身份？
展示：“我”的不同身份
在家里——儿子/女儿，哥哥/姐姐/弟弟/妹妹
在公交车上——乘客
在医院里——病人
在学校——学生、同学
知识拓展：个人与社会的关系是怎样的？
相关链接：六度空间理论，又名六度分隔理论。
你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个中间人你就能够认识任何一个陌生人。
理论推演：
假设一个人能认识25个人或以上，那经过7次介绍之后(间隔6人)，一个人可以被介绍给25的7次方，等于6103515625人，超过60亿!
教师总结：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
[展示环节] ：学生制作的关系网图
议学小结：人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
[识别几种社会关系]
血缘关系：由于婚姻或生育而形成的人与人之间的关系，如家庭、家族成员之间的关系和亲戚关系。
地缘关系：由于地域上的邻近和日常生活的交往而形成的关系，如同乡、邻居等。
业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。
[试一试：请判断下列的社会关系]
1.中秋节到了，我和爸爸妈妈从北京回来陪爷爷奶奶一起过节。（血缘关系）
2.中秋夜，小区里的老乡、邻居们共同举办赏月活动，庆祝中秋佳节。（地缘关系）
3.工厂给没有子女陪伴的老人准备了月饼等礼物。（业缘关系）
教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
3、如何理解个人与社会的关系？
（1）个人是社会的有机组成部分。每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
（2）人们在社会交往过程中形成了各种社会关系。
（3）人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
总结：每个人的存在和发展都离不开社会，只有在与其他人的社会交往中，个人才能真正成长。发展，我们作为祖国的希望与未来，在今后的学习中走进社会，用自己的智慧和双手不断尝试、探索、实践，成为新时代的好少年。
[议学延伸]：和谐的社会主义现代化国家,实现中华民族伟大复兴的中国梦。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业,需要一代又一代中国人共同为之努力。请你谈谈在平时的生活中应该怎么做。八、课堂小结
这节课我们学习了社会生活的特点，参与社会生活的意义以及我们的社会关系。当代青年生逢盛世，肩负重任，我们要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任！有幸生于华夏，我们有一万个理由爱我们的国家，热爱社会生活，积极参与社会生活，从点滴做起，争做一个不负时代，有抱负有作为的时代青年！

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