资源简介

盂县第五实验小学
六 年级 科学 学科教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 六 学期 第一学期
课题 《池塘里的世界》 主备教师 代丽娟 审核教师
教学目标
科学知识 能说出栖息地能为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。 科学探究 1.能围绕“池塘里的世界”提出可探究的问题。 2.能通过观察等方式获取栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用的信息。 3.能利用记录表、统计表、概念图等方式记录整理观察到的信息。 4.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。 5.能对探究活动进行反思与评价。 科学态度 1.能对常见栖息地表现出浓厚的探究兴趣。 2.能做到尊重证据，以事实为依据作出判断。 3.能在小组合作学习时，综合考虑各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境 能认识到栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用和影响的。
教学内容
重点： 认识栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等。 难点： 实地观察栖息地，学会生态学研究的一般方法。
教学过程
课时安排：建议安排2课时 第一课时：完成活动1“池塘里的世界”。 第二课时：完成活动2“分析栖息地里的生物”和应用与拓展“寻找栖息地”。 第一课时 (一)情景与问题 1. 播放歌曲《童年》 2. 提问：池塘是儿时的乐园，歌词中的池塘边有榕树、有知了等生物，那么池塘里又有哪些生物呢 池塘为它们提供了哪些生存条件呢 这节课，我们来学习《池塘里的世界》。 【设计意图：利用歌曲《童年》中关于池塘的一句歌词创设情境，引发学生对以往经验的回忆，激发学生探究池塘的兴趣，并借此提出探究性问题。】 (二)探究与发现 活动一：池塘里的世界 1.出示池塘图。想一想，我们观察池塘时，应该观察什么又怎么观察呢 观察时要注意什么呢 下面我们先在小组内进行交流。 2.汇报： 3.讲解：观察池塘中生活着哪些动物、植物和微生物，还有哪些非生物;观察时要利用感官或借助放大镜进行，要认真仔细，要边观察边记录;观察时不要随意丢弃废弃物，不伤害动物和植物，要注意安全。 4.学生观看图片汇报：池塘里有哪些生物。 （水面上有蜻蜓、青蛙、鸭子。水里有乌龟、鱼、虾、田螺等动物，还有荷花（叶）、水草、水藻等植物，还有看不见的浮游生物。） 讨论:这些生物为什么能在池塘中生存下去 （提示学生从两个方面思考这个问题：这些生物之所以能在池塘中生存，是因为：一池塘能为这些生物生存提供所需的阳光、水、空气、土壤、温度等；二是从食物方面来考虑，池塘中各生物之间有完整的食物链和复杂的食物网) 小结：像池塘这样为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的光、空气、水、适宜的温度、食物等必备条件，我们把这样的生活环境称为栖息地。 【设计意图：先指导学生了解观察池塘的方法，以及安全和卫生的注意事项，为下面学习的开展做足准备；然后引导学生交流观察结果“池塘中生活着哪些生物？”并综合运用前面所学的知识分析“这些生物为什么能在池塘中生存下来？在分析科学事实的基础上引导学生综合得出活动结论，形成对“栖息地”的科学认识。】 （三)拓展延伸 1. 讨论:如果池塘中缺少了某种生物(如水草)，池塘中的其他生物会受到怎样的影响 如果外界条件发生了改变(如温度降到0度以下)，池塘环境又会发生怎样的变化 2. 汇报： 如果池塘中缺少了某种生物(如水草)，池塘中的其他生物也会受到直接或间接的影响。没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走，食物链会被中断，另外水草可以进行光合作用产生氧气，如果缺少了氧气其他生物将会无法适应环境而大量死亡。看来池塘中的生物与生物之间是相互影响、缺一不可的。 当外界条件发生变化时也会对这里生存的动植物造成影响。如温度降到0度以下，鱼虾会躲到冰层下面，一些候鸟野鸭、白鹤会飞到南方去。青蛙、蛇会冬眠。水生植物在冰下长期得不到阳光也会逐渐死去，引起连锁反应，从而使池塘遭到破坏。可见，池塘中的生物与非生物之间也是相互依存，相互作用的。 讲解：像池塘这样，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。 【设计意图：学生通过积极、主动、合作的方式参与探究，认识到栖息地中生物之间、生物与非生物之间是相互作用和影响的。继而为下节课认识生态平衡提供知识基础。】 第二课时 （一）明确任务 上节课我们通过观察认识了池塘这个栖息地，知道栖息地能为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。为了进一步认识栖息地中生物之间、生物与环境之间的相互联系和影响，下面我们在校园或社区中选择一个小型的栖息地，像科学家那样进行分析研究，来获取科学事实，得出科学结论。 （二）探究与发现 活动二：分析栖息地里的生物 掌握方法 （1）讲述:教材出示的是某小组研究校园栖息地的过程和方法，下面我们通过阅读教材来掌握研究校园小型栖息地的方法。 （2）阅读:学生在小组内阅读教材，重点理解研究的方法和注意事项。 （3）汇报:指定学生汇报阅读结果，其他学生进行修正和补充。 （4）小结:教师根据学生的汇报进行归纳总结。 ①选点观察:为保证选点的随机性，不同小组可以选点不同，除教材提到的方法外，也可由学生背对背各掷一个小沙包，并以落地后的沙包为中心，画一个直径1米的圆或者一米见方的正方形，确定选点。 ②取样记录:要随机取样，除教材提到的方法外还可以采用五点取样法、对角线取样法或棋盘式取样法。 ③注意事项:取样时要爱护动植物，取样结束要及时洗手。研究结束之后，要把生物放回原来的取样处。 观察分析 （1）观察:学生到校园实地观察，将观察结果记录下来。教师巡回指导，提示学生注意安全。 （2）分析:学生分组统计整理信息，并记录在《科学学生活动手册》第17页中。 3. 得出结论 （1）讨论: ①我们观察的栖息地中有哪些生物 ②这些生物之间是怎样的食物关系 ③栖息地为这此生物的生存提供了哪些必要条件 ④科学家们经常随机取样，且选择多个观察地点，这样做的意义是什么 （2）指定小组代表汇报讨论结果，其他学生进行补充与评价。 （科学家经常随机取样且选择多个观察地点,这样做的意义是使收集到的样品数据,更加具有代表性,使得出的结论更准确，能够在最大可能性上减少误差。） （3）小结： 栖息地为生物的生存提供了必要的土壤、水、空气、阳光、适宜的温度、食物等条件。栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用和影响的。 成果与展示 （1）概括：学生将自己研究栖息地的结果用概念图概括，并记录在《科学学生活动手册》第17页中。 （2） 展示： 【设计意图：让学生通过观察、调查等活动，学习简单的生态学的研究方法，从选点观察、取样记录到统计整理，再到用概念图展示自己的成果，认识校园栖息地中生物之间、生物与环境之间是相互作用和影响的。】 （三）应用与拓展 1.引导： 除了池塘、校园栖息地之外，地球上还有各种各样的栖息地，每个生物都有自己的家园。 播放视频:寻找栖息地 课下请大家以小组为单位继续寻找生物的栖息地，分析这些栖息地为哪些生物提供了怎样的生存环境 把研究成果用概念图呈现出来。 【设计意图：引导学生从池塘、校园或居住地拓展到地球的各个角落，进而形成对栖息地的完整认知。】 （四）课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了地球上有各种各样、大大小小的生物栖息地，这些栖息地为生活在其中的生物提供了必要的水、空气、阳光、适宜的温度、食物等条件。栖息地中的生物与生物之间，生物与非生物之间是相互依存，相互制约的，生物与环境共同构成一个相互作用的整体。如果我们随意践踏地球上的生命就是破环人类赖于生存的生态环境，最终伤害的是人类自己;如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱和呵护周围的生命，去保护环境，爱护环境。
“双减” 作业设计 一、精彩补白,正确掌握课本内容的核心性词汇。 1.池塘为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的( )、（ ）、水、适宜的( )、( )等必备条件，我们把这样的生活环境称为( ）。 2.像池塘这样的栖息地，由水草、鱼、虾和各种细菌等（ ）以及水、空气、( )、( )、土壤等非生物共同构成的一个( )整体,被称为( ）。 二、择优录取，加深对课本内容的理解。 1.下列做法能够保护生态系统的是( )。 A.引进多种植物,丰富植物种类 B.为了解决藻类过多的问题可引进啃食藻类的鱼类 C.生态系统自己保持平衡,人类不要随意干涉 D.丰富池塘内鱼的种类,引进新品种 2.下列可以构成农场生态系统的是( ）。 A.月季花、蜘蛛、瓢虫、蚜虫 B.微生物;月季花等植物;虫等动物;阳光、空气等非生物 C.阳光、空气、水、土壤 3.有利于栖息地健康发展的行为有( )。 A.乱砍滥伐 B.围湖造田 C.毁林开荒 D.救助受伤的动物 三、综合分析，提高对课本内容的掌握。 学习了生态系统的知识后，小丽同学成了“生态迷”,.她采集了较多的水螅、鲫鱼、海藻和河虾,放入家中的鱼缸里,鱼缸底部放有从池塘中取来的底泥，组成一个微型生态系统,对其进行实验探究。 (1)请你写出一条食物链:( ）。 (2)为维持生态系统的稳定性,她在鱼缸里设计并安装了一盏日光灯和一台氧气泵。你认为日光灯的作用是( ）。
板书设计 14池塘里的世界 栖息地:生物的生存环境 生态系统:生物与非生物共同构成的一个相互作用的整体 研究栖息地:选点观察一取样记录一统计整理一展示成果
教学反思

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