资源简介

一．课题：第三单元 三国两晋南北朝的政治、经济与文化
二．课型：新授课
三．课时：2课时
四．教学目标
1.素质目标：通过了解三国两晋南北朝时期民族交融的历史，对相关史实进行解析和价值判断，理解民族交融对于隋唐统一的历史影响，进一步增强对于中华民族的认同感、归属感、责任感和使命感。在学习的过程中探讨此时中国文化演进的整体特质,进一步提升对中华民族优秀文化的理解与认同。
2.知识目标：了解三国两晋南北朝时期的江南开发，分析区域发展对于国家统一的作用。认识中国古代主流思想因时而变的特点。
3.能力目标：了解三国两晋南北朝政权更迭，按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联，运用唯物史观的基本观点和方法，分析国家分裂对经济发展和人民生产生活的消极影响。利用表格在时空框架下梳理文学艺术发展的成就,在唯物史观指导下以书法艺术发展为例,探究文学艺术发展的原因。
五．教学重难点
1.重点：厘清三国两晋南北朝的政权更迭的历史脉络，了解民族交融的相关史实。道教与佛教的传播。
2.难点：理解三国两晋南北朝时期民族交融的影响。概括三国中国历史文化演变的特点
六．教学方法
讲授法、讨论法、提问法
七．课前准备
课件、教科书。
八．教学过程
第6课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
【新课导入】
教师活动：
教师准备PPT幻灯片，展示材料：“与(这是)一个绝非用“黑暗”可以概括的时代;
(这是) 一个文化.上风流竞逐、异彩纷呈的时代”。学生一起讨论：三国两晋南北朝是一个怎样的时代？就让我们带着这些问题共同学习，第6课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。
学生活动：
学生观看幻灯片，带着问题进入本节课的学习。
设计意图：
通过这个导入环节，旨在引起学生对这一时期时代变迁的兴趣，同时，教师的引导和提问可以激发学生的思考和探索欲望。
【新课讲授】
（一）政权更替
教师活动：多媒体展示三国鼎立的形势图。
220年曹丕废汉献帝建立魏国标志东汉灭亡，正式进入三国时期。
教师活动：东汉灭亡后出现三国鼎立局面，随后西晋短暂统一。阅读课本学习西晋是如何统一的？三国鼎立的局面又是如何结束的？
（1）西晋的沿革：266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋；280年，西晋灭吴，完成统一；
教师活动：提问：西晋完成暂时统一，但又为何短暂而亡？通过阅读教材，小组讨论，得出答案。
学生活动：自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。到西晋，内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氐、羌和活动在长城一带的鲜卑。晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战。内迁少数民族卷入其中，并且逐渐主导了局势。316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。
教师活动：西晋灭亡后，中国历史又进入一个比较长的政权分立时期，起初是东晋十六国的割据，后来演变为南北朝的对峙。
教师活动：通过预习，我们来学习东晋与南朝这一时期的历史。首先找出东晋建立的时间、过程、人物。
学生活动：317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋；
420年，武将刘裕篡夺皇位，改国号宋，东晋灭亡。
教师活动：自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为士族。
通过材料，思考士族有哪些特点？
材料一 （司马睿）及徙镇建康，吴人不附，居月余，士庶莫有至者。
——《晋书·王导传》
材料二 （元）帝初镇江东，威名未著，（王）敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，共天下。”
——《晋书·王敦传》
学生讨论回答：士族具有家族特征；他们在政治、经济、文化等方面相互影响，享有特权，拥有强大势力；士族阶级特权和权力世代相传，垄断国家权力。
教师总结：政治上，按门第高低分享特权，世代担任重要官职。经济上，士族占有大量土地和劳动力，建立起自给自足、实力雄厚的庄园经济。社会生活上，不与庶族通婚，甚至坐不同席。文化上，崇尚清淡，占据高级文官职位。至隋唐两代，废止九品中正制，实行科举制，“取士不问家世，婚姻不问阀阅”。
朝代 建立者 时间 都城
宋 刘裕 420年—479年 建康
齐 萧道成 479年—502年
梁 萧衍 502年—557年
陈 陈霸先 557年—589年
教师活动：通过教材学习“南朝”的含义。
教师活动：此时北方由氐族建立的前秦统一黄河流域。但淝水之战后，北方重新分裂。4世纪末，鲜卑族拓跋部建立的北魏政权强大起来，于439年统一北方。5世纪后期，北魏孝文帝大力推行改革。
教师活动：4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来，于439年统一北方。通过教材找出北魏孝文帝改革的内容有哪些？
学生活动：改革内容：政治上，整顿吏治，颁俸禄制，改革官制，迁都洛阳；经济上，行均田制；文化上，尊孔子、说汉话、改汉姓、通婚姻。
教师活动：根据材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的历史意义。
北朝的强盛来自……变替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了……通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——摘自吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
参考答案：大大缓解了民族矛盾，稳定了社会秩序，促进了北方民族交融：调动了农民的生产积极性，增加了政府财政收人，为北方经济的恢复发展作出了贡献：为北方统一南方和隋唐盛世的出现打下基础。
教师活动：东晋和南朝时期江南得到开发，请同学们通过教材总结表现和原因。
参考答案：表现：农业①农耕面积扩大；②作物品种增加；③技术、方式与产量提高；手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业有了明显的进步
原因：①北民南迁带来先进技术、劳动力等；②政府的重视与推动；③北方战乱不断，南方相对稳定的环境。
教师活动：试着对三国两晋南北朝时期进行政权更迭进行梳理，并思考这一时期有何特征？
学生活动：思考并回答。
第7课 三国两晋南北朝时期的科技与文化
（一）科技
教师活动：展示“翻车”图片，并讲关于马钧与发明翻车的故事，以此导入本课内容。
教师活动：请同学们阅读教材41-42页，归纳数学、农学和地理方面的成就。学生回答后进行逐一讲解。
学生活动：根据教材回答相关内容。
佛教与道教的传播
教师活动：展示材料：任何时代，苦难中的人民只有两条路可走：一是对暴政反抗，一是籍宗教信仰，寻找未来的幸福。自从二世纪黄巾农民大暴动以来，中国境内从没有停止过战争。从事战争的人投入战争，没有从事战争的人，如妇女、儿童和老年人，大都投入宗教，希望神灵能赐给在战场上作战的孩子们和在家的家人平安。
——柏杨 《中国人史纲》
并提问：根据材料和所学，分析佛教、道教兴起的背景
学生回答：①战争频仍，社会动荡.;②人们需要对生老病死的合理解释，心灵需要安慰。
教师活动：这一时期，因佛教广泛传播而开凿的石窟寺遍布南北各地，比如有哪些著名的石窟？
学生活动：云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟。
教师活动：展示相关图片给学生观赏，并结合现在网上关于“逃出大英博物馆”文物拟人化热题展开说说。
教师活动：展示材料：材料一：道教强调人生的哀乐、现实的纵情，且备有长生之方、登仙之术，沟通了人与神的联系。……道家的学术思想也就自然成了道教的重要组成部分。人们可由此来超凡脱俗，逍遥神游，求得精神上的充实和超越。
——马怀良《崩溃与重建中的困惑——魏晋风度研究》
并讲解道教的发展。
文学和艺术
教师活动：魏晋南北朝时期是我国历史上动乱最多的时期之一，也是人们思想最为自由的一个时期，这不仅体现在宗教文化上，文学也是如此。
魏晋南北朝时期，文学有了很大发展，从东汉末年开始，先后出现了以曹操父子为代表的建安文学、东晋陶渊明的田园诗、南朝骈文、南北朝民歌等风格各异的文学形式。
请同学们阅读教材44页-46页，归纳代表人物及其作品。
教师活动：三国这段时期呢，书法艺术也在大力发展，有很多著名的书法家，有名的墨宝都源自这个时代，我们一起来看看。
东晋开始出现知名的专职画家，以顾恺之为代表，其绘画“以形写神”，代表作有《女史箴图》、《洛神赋图》。
目的意义：通过了解三国两晋南北朝时期民族交融的历史，探讨此时中国文化演进的整体特质,进一步提升对中华民族优秀文化的理解与认同。
（四）总结拓展
通过习题练习，对三国两晋南北朝时期的历史知识有所掌握。
目的意义：运用练习的方式，加深学生对本节课知识的记忆。
（五）作业
观看“逃出大英博物馆”短视频，并谈谈感想。
八、教学反思

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