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12.《诗经》两首导学案（教师版）
班级_______________ 组别_______________ 姓名_______________
第一课时《关雎》
【素养目标】
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重、难点】
重点：把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
难点：体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【资料链接】
1.了解《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐，共105篇。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主，共40篇。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表达，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。
“赋”：铺陈直叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
预习指导单
1.【重点音形义】在文中找出下列生词，注上拼音。
雎鸠(jū jiū)　　窈窕(yǎo tiǎo)　逑(qiú)荇(xìng) 寤寐(wù mèi) 芼(mào) 蒹葭(jiān jiā)　　溯洄(sù huí)　　 晞(xī)　　
湄(méi) 跻(jī) 坻(chí) 涘(sì) 沚(zhǐ)
2.阅读【资料链接】，在课下注释上勾画重点内容，注释上没有的重点内容补充注释旁（关键词法）。
3.反复诵读课文，并借助注释理解诗句。
预习检测单（3分钟）
1.给下列加点字注音：
雎鸠(jū jiū)　　窈窕(yǎo tiǎo)　逑(qiú) 荇(xìng) 寤寐(wù mèi) 芼(mào) 蒹葭(jiān jiā)　　溯洄(sù huí)　　 晞(xī)　　
湄(méi) 跻(jī) 坻(chí) 涘(sì) 沚(zhǐ)
文学常识：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分。其基本表现手法为“赋、比、兴”。
3.解释下列加点词在文中的意思。
（1）关关：拟声词，一种鸟的叫声。 （2）洲：水中的陆地。
（3）窈窕：文静美好的样子。 （4）逑：配偶。
（5）寤寐：指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时 （6）芼：挑选。
（7）悠哉悠哉：形容思念之情绵绵不尽。悠，忧思的样子。
（8）钟鼓乐之(形容词的使动用法，使……快乐。)
（9）蒹葭：芦苇。 （10）苍苍：茂盛的样子。
（11）晞：干。 （12）阻：艰险。
（13）跻：(路)高。 （14）采采：茂盛鲜明的样子。
【课堂导入】
雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会更多一层温馨与幽怨吧？你听，他们为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。(板书课题)
一、走进《诗经》,了解诗歌的源头。（见PPT或“资料链接”）
二、初读《关雎》,感受韵律和节奏。
一读：学生自由诵读,圈注生字词,读准字音。
雎鸠(jū jiū)　　 窈窕(yǎo tiǎo)　 逑(qiú)
寤寐(wù mèi) 芼(mào) 荇(xìng)
二读：读准节奏（抽生个人读）（PPT显示朗读节奏）
三读：听音频朗读（把握朗读情感）
三、再读诗歌,读懂诗意和情感。
1.请同学们对照注释,快速梳理诗意,看看能否明白每一句诗的意思。不明白的,标注下来,在小组内交流。
(1)重点实词
关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。 芼：挑选。
(2)词类活用
①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)
②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)
（3）古今异义 ： 左右流之(古义：捞取；今义：流出)
参考译文（齐读）：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是 我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
2.阅读诗歌,体会诗歌的意境美和情韵美。
（1）诗歌共三节,每一节的基本内容是什么
第一节:描写君子见到一位好姑娘,产生了爱慕和求婚的愿望。
第二节:描写君子想追求那位姑娘,却求之不得,因而朝思暮想,寝食难安。
第三节:描写君子梦想成婚的欢乐场景。
（2）这首诗紧扣哪个字来写的？（求）
为什么要去求呢？ （外表美：“窈窕淑女 心灵美：勤劳“左右…之）
怎么求呢？（寤寐求之，琴瑟友之，钟鼓乐之）
找出诗中的人物，并用自己的话讲述他们当时的行为。
明确：君子：对淑女一见钟情，没有交流，一直默默看着，思念难眠，辗转反侧，幻想让她开心的场面，想象和她举行婚礼的欢乐场面，可以看出君子尊重对方，有雅趣，为对方着想的人。
淑女：一直在采荇菜，在劳动。可以看出淑女的勤劳。
（4）《关雎》这首诗表达了怎样的情感？
明确：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。
四、品读诗歌,品析艺术魅力。
1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？这种手法起到什么作用？
明确：运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠句。运用这种方式表达情感，有什么作用？
明确：重章叠句形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
五、总结
《关雎》写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
课堂巩固单
理解性默写
《关雎》中统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。
《关雎》中最能表达诗人对心中恋人的爱慕之情的句子：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
《关雎》中起兴的句子是：关关雎鸠，在河之洲。参差荇菜，左右流之。
课后作业单
背诵并默写《关雎》
第二课时《蒹葭》
【素养目标】
1.诵读《蒹葭》,把握好语气语调,继续感受《诗经》的节奏美和韵律美。(重点)
2.继续体会《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。(难点)
3.对比阅读,理解两首诗歌蕴含的思想感情,深入体会其内在情韵。(重点)
【新课导入】
我国流传下来的许多爱情故事都令人羡慕。古往今来,对爱情的追求大都成为千古绝唱。今天,我们学习《蒹葭》,一起去寻觅那最质朴的爱情。
解题： 蒹葭，芦苇 （看图片）
一、自读诗歌,感受韵律和节奏。
1.请同学们先自读诗歌,扫清文字障碍,读出节奏和韵律。
蒹葭(jiān jiā)　　 溯洄(sù huí)　　晞(xī) 湄(méi ) 跻(jī)
涘(sì) 沚(zhǐ) 坻(chí)
2.再读诗歌,注意节奏和韵律。
(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。
总结：音韵美表现在：
都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。
②作品押韵：第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。
③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
(3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。
二、再读课文,读懂诗意,体会情感。
(1)重点实词
蒹葭：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 溯洄：逆流而上。
溯游：顺流而下。 晞：干。 阻：险。 跻：高。
坻：水中的陆地。 涘：水边。 沚：水中的小块陆地。
道阻且右(方位名词，作形容词，弯曲)
白露为已(古义：干；今义：已经)
（2）感知内容大意。
请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比：第二、三章的内容是否是第一章的重复？
总结：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
三、合作探究
1.这首诗的感情基调是怎样的？
明确：感情基调：忧郁，惆怅，迷茫。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
2.诗中描写了什么样的景物？写景在表情达意上有什么作用？
明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
3.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
明确：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
4.所谓“伊人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？《蒹葭》的主题是什么？
明确：“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人” 让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可即的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。
写法探究：
这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？
明确：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
五、对比阅读,体会两诗的异同
比较两首诗在内容、情感和表现形式上有何异同？
《关雎》 《蒹葭》
相同点 ①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌； ②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意； ③都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱； ④在语言形式上大多四言一句，二二 拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化； ⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点 画面 叙事线索明晰,画面形象可见。 意境含蓄,场景朦胧,情感韵味更加浓郁。
情感 是一首热情的恋歌,表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求,感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁。 含蓄委婉地抒发了对“伊人”的无限情意,全诗充满难言的惆怅和伤感。
六、小结：
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！
七、拓展延伸
任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。
示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊！我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
课堂巩固单
理解性默写
成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句：所谓伊人，在水一方。
《蒹葭》中描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是：溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。
《蒹葭》中表现男主人公虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是：溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚。
4.今天我们常引用《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”来形容所爱恋的人在远方。
课后作业单
背诵并默写《蒹葭》。
完成练习册上12课的相关练习题。

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